数学教学反思-1

数学教学反思数学教学反思1

这一年我担任了高一数学的教学工作。从成为__中学的一名教师开始，我就决心从各方面严格要求自我，教学上虚心向老教师请教，结合本校和班级学生的实际情景，针对性的开展教学工作，使工作有计划，有组织，有步骤。经过了这快一年的教学，我对如何做好教学工作有了深刻的体会：

一.对学生严格要求，培育良好的学习习惯和学习方法

高一是学生从初中到高中的过渡阶段，有许多同学不能适应新的学习环境。例如新的竞争压力，以往的学习方法不能适应高中的学习，不良的学习习惯和学习看法等一些问题困扰和制约着学生的学习。为了解决这些问题，我的确下了一翻功夫。

1、转变学生学习数学的一些思想观念，树立学好数学的信念。

在开学初，我就给他们指出高中数学学习较初中的要难度大、资料多、学问面广、更抽象、规律思维更强，让他们有一个心理预备。我们学校是重点高中，所以班上大多数同学初中升高中成果比较好，这造成一些数学成果相对较差学生有自卑感，可怕自我不能学好数学。对此，我一开始就给他们讲清晰，此刻大家都处在同一起跑线上，无论在初中学得如何，此刻谁先跑，谁跑得有力，谁就会胜利。

第一次月考，全班许多同学考得不好，我在班上细致分析了这次没考好的缘由：一是试卷的难度大，二是考查的学问点上课时没能重点把握，三是没有做好复习总结工作，四是没有转变学习方法。经过一段时间的调整，全班基本上树立了能学好数学的信念。

2、转变学生不良的学习习惯，建立良好的学习方法和学习看法。

良好的学习方法和习惯，不行是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。开始，有些学生有不好的学习习惯，例如作业字迹潦草，不写解答过程;不喜爱课前预习和课后复习;不会总结消化学问;对学习马虎大意，过分自信等。我要求统一作业格式，指导他们预习和复习，强调总结的重要性，并有一些具体的做法，如写章节小结，做错题档案，总结做题规律等。在我的严格要求下，大多数同学能很快理解，渐渐的建立起好的学习方法和仔细的学习看法。当然，要转变根深蒂固的问题并不简单，这学期还要坚持下去。

二.刻苦钻研教材，不断提高自身的教学教研本领。

我以前学的不是新课标课程，虽然大学做过家教，但主要是注重讲题，我是在大四实习的时候真正接触新课标的教学，所以为了做好高一的教学我做了很大的努力。

1.仔细备课，既备学生又备教材备教法。

为了备好课我仔细阅读新课标，钻研新教材，熟识教材资料，查阅教学资料，适当增减教学资料，仔细细致的备好每一节课，真正做到重点明确，难点分解。遇到难以解决的问题，就向老教师讨教或在备课组内商量。另外，我还进取阅读教学教参书籍及教学论文，仔细学习各种教学方法，并尝试运用到实践教学中去，当然，还有许多是不成熟的。

我们学校的教学模式是“显示目标，先学后教，当堂训练〞，在遵循学校教学模式的情景下我依据教材资料及学生的实际，设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先讨论到，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来〞，每堂课都在课前做好充分的预备。

2.增添上课技能，提高教学质量。

增添上课技能，提高教学质量是我们每一名新教师不断努力的目标。我追求课堂讲解的清楚化，条理化，精确化，条理化，情感化，生动化;努力做到学问线索清楚，层次分明，教学言简意赅，深入浅出。我认为学生主动参加，教学才能取得较好的效果，所以在课堂上我异样留意调动学生的进取性，加强师生沟通，充分表达学生在学习过程中的主动性，让学生学得简便，学得开心。导师在平常的指导中多次强调让我必需要留意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让学生自我动口动手动脑尽量多些;同时在每一堂课上都充分讨论每一个层次的学生学习需求和理解本领，让各个层次的学生都得到提高。

3.虚心向其他教师学习，在教学上做到有疑必问。

学校对我们高一新教师十分关怀，为我们每位新教师指配了一名导师对我们进行辅导，还加强了备课组的活动，让我们有更多的机会向其他教师学习。在每个章节的教学上我都进取征求其他有阅历教师的意见，学习他们的方法。为了提高课堂教学本领，语言表达本领，我常常去听其他教师异样是老教师的课，在听课中学习其他教师如何讲授如何拓展以及怎样处理教材和课堂问题，在边听边学中，不断地给自我充电，弥补自我在教学上的缺乏。我的导师每个星期都来听我的课，并针对我的教学给了我很好的提议。除了导师我还常请备课组长和其他老教师来听课，征求他们的意见，改善教学工作。

三.仔细批改作业、布置作业有针对性，有层次性。

作业是学生对所学学问稳固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我经常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进行筛

选，力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。同时对学生的作业批改准时、仔细，并分析、记录学生的作业情景，将他们在作业过程出现的问题准时评讲，并针对反映出的情景准时改善自我的教学方法，做到有的.放矢。

四.做好课后辅导工作，留意分层教学。

在课后，为不一样层次的学生进行相应的辅导，以满足不一样层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要经过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情，而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原先的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要异样留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完好，这样，他们就会学得简便，提高也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

五.进取推动素养教育。

虽然目前的考试模式仍旧比较传统，但我在教学工作中留意学生本领的培育，把传授学问、技能和进展智力、本领结合起来，在学问层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新本领，更加强了学问在生活中的应用，因为数学是来源于生活又服务于生活的，让学生的各种素养都得到有效的进展和培育。

以上几点便是我的一点心得，期望能发扬优点，克服缺乏，总结阅历教训，为今后的教育教学工作积累阅历，以便尽快的提高自我。

最终我要十分感谢学校的领导和高一年级的全体教师对我工作的大力支持和帮忙，更要感谢我们高一数学组的全部教师，异样是我们的组长祁东钦教师、我的导师肖子钦教师、A组备课组长曾春战教师以及王培强教师在我努力学习的过程中正是因为他们的悉心指导，我的教学本领得到了很大的提高。

数学教学反思2

本学期，我们数学教研组在“加强学习，更新观念，确立新课程标准的基本理念，坚决不移地实施培育学生创新意识、探究意识和实践能力为重心的素养教育。转变教研理念，改良教研方法，优化教研模式，主动探究在新课程改革背景下，小学数学教研工作新体系〞这一思想的指导下，踏踏实实地开展了一系列活动。

1、加强理论学习、新课程标准学习

我校数学教师普遍具有丰富的实践阅历，缺乏肯定理论作指导，而实践阅历只有上升到肯定的理论高度，用肯定理论来指导，那么这个阅历才能称之为阅历。课改已进入第二学期，教师的观念有了一些改变，但教学理念的切实转变，基本理念的基本确立不是一朝一夕就能解决的。所以，本学期我们仍旧加强教师的培训，学习《数学课程标准》，使广大数学教师进一步确立新课程标准的基本理念和课程目标。

2、仔细钻研教材，运用新的理念指导课堂教学，改革课堂教学

本学期，我们教研组在仔细学习《新课程标准》及一些理论的基础上，组织了教师围绕课题上研讨课。在教学中，教师都能充分发挥主观能动性，钻研教材，驾驭教材，在领会编者意图的.基础上创造性地使用教材，用活教材。在教学中，老师们也都能以学生为主体，创设学生动手实践、自主探究、合作沟通的学习气氛，能让学生在观看、试验、猜想、验证、推理与沟通中领会学问、感悟学问。

3、借助集体的力量，搞好课题讨论

本学期我们教研组制定一份以年级组为单位的集体备课计划，通过集体备课这一形式，加强了教师间的合作沟通。同时也使“导究式〞课堂教学模式在面上得以开花，在点上得以深入。

4、发挥传统优势，搞好数学特色建设

本学期教研组在学生一头，开展了一系列活动：有每日口算进课堂、每月口算等级赛、学期连环题竞赛;有每两周一期的数奥起跑线;有数学小论文竞赛;有数学手抄报竞赛;有的数学竞赛。在这些活动中涌现出很多活跃份子和能手，为学校特色建设出了一份力。

数学教学反思3

一个班上总有几个让老师特殊操劳的“孩子〞，我的班上也是如此。留意力不集中，爱做小动作，对于这种现象我没有过多的在意，对于他们的严重违纪行为我也只是说几句，总感觉自己没有阅历，不知道如何处理恰当，如今的孩子打不得，骂不得，有时候把我气急了也就是小小的惩处他们几下就算罢了，还怕处理重了影响学生心情。对于非正式群体就更没方法了，感觉他们基本不在自己的掌控之中，无拘无束好像已成为他们的'一种习惯。而我只是在出现问题的时候批判他们几句，教育几句，期望他们从今改正，但效果却是因人而异，这让我深刻体会到一个词语：因材施教。〔反思：制定严格的课堂规章，可由教师和学生共同完成，共同执行。可通过召开班会，对学生进行事件和情感教育，以增添学生与教师、学生与学生之间的融洽关系。〕

小学教学，尤其是小学低年级的教学更多的是照看这个年龄阶段孩子的特点。一年级的孩子，具体的形象思维占据主体，因此就要求教师在教学中要多预备实物，也就是教育学上所讲的实物直观和模像直观。多用这些实物去刺激他们的大脑，扩展他们的思维，用具体的实物去帮助孩子们思维的延长，这有助于他们抽象思维的开发与培育，为今后学习打下坚实基础。俗话说，手脑并用，教学的最终目的是让孩子们走向社会，用所学学问去解决实际问题，只有手上动的多，见的多，脑袋里才装的多，到时可供提取的才会多。教学上的多动手做，多动脑思索，这才能更好的服务于孩子们的想象思维，为其创造插上翅膀。〔反思：多收集教学挂图，教学模具，多制作教具，有机会可依据教学内容与学生共同制作教学器具，让学生更好的观看、思索，更好的把握学问。)

数学教学反思4

为了进一步提高教学质量，削减失误和纰漏，反思成为教学工作的重要组成部分。在不断反思和与同事探讨的过程中，笔者发觉在数学教学中存在以下几个较为普遍的问题：

其一，教师对教学工作的困难认识缺乏，没有耐烦；

其二，对学生了解不够，缺少爱心；

其三，对数学教学的特点把握不好，不够细心；

其四，对数学教学的目的理解不清，不务根本。

因此，高中数学教学应当留意以下几个方面的问题：

一、数学教学要有足够的耐烦

1．耐烦引导，关注学生的意志品质

不少学生对数学的印象是枯燥、难懂，教师则信奉“严师出高徒〞的古训，对待学生的学习缺乏耐烦细致的引导，造成一部分学生厌烦数学，甚至产生“破罐子破摔〞的心理，更谈不上使学生具备克服学习过程中所遇到的困难的意志力。因此，教师在教学中应考虑培育学生克服困难的自信念和意志力，留意给学生提供具有挑战性的问题，让学生有机会经受克服困难的学习活动，使每个学生都能在学习中既获得胜利的体验，又有面临挑战的机会和经受，从而锻炼克服困难的意志，建立学好数学的信念。这对教师来说是一个持之以恒、潜移默化的过程，需要肯定的时间，也必需具备足够的耐烦。

2．耐烦辅导，关注后进生的进展

后进生是迟绽的花蕾，是有待开发的资源。后进生是相对的，是改变进展的，没有一成不变的后进生，后进生是可以转化的。那么，如何转化后进生呢？对后进生要充满爱心，只有喜爱后进生，才能做好他们的转化工作。这就是说，对后进生要动之以情晓之以理，要细致耐烦地进行辅导，使他们的心在暖和的关心中慢慢融化，点燃他们追求上进、成为优秀生的期望之火。

3．耐烦答疑，培育学生好问的学习习惯

高中数学是基于问题的理论与实践相结合的学科，要让学生在学习的过程中在提出问题的前提下解决问题。其实，提出问题比解决问题在肯定程度上更为重要，这就要求教师能够在教学的过程中仔细、细致、耐烦地回答好学生提出的各种问题，使学生的每一个问题都能得到满意的答复，甚至对于学生提出的一些奇怪的、莫名其妙的'问题都应当引起足够的重视，千万不行敷衍了事，更不能置之不理。作为高中数学教师，应当在答疑上多花时间、多下工夫。

二、数学教学要有必要的爱心

心理学讨论说明，任何认识活动都是在情感的动力影响下进行的。学生的学习兴趣往往以教师的情感为转移，假如教师把爱心寓于教学之中，通过富有情感的语言、动作、表情，使学生对教师产生信任、佩服之情，学生就会以主动主动、勤奋向上的精神状态投入学习。

因此在教学过程中教师要多一些真诚的关心和帮助，给学生以学习的信念和士气，使学生变“厌学〞为“德学〞、变“愿学〞为“好学〞。这样学生的主动性高涨，兴趣深厚，从而产生学习的激情和动力。因此，调控教学的情感，创设一种民主沟通、亲切和谐、师生情感思维共鸣的课堂气氛，是全面提高课堂效率的一个重要途径。

三、数学教学要十分地细心

马虎马虎是学生的通病，也是非智力性错误的一种。其实克服马虎大意、培育严谨细致的思维品质是学习数学的目的之一。首先，教师要做好示范和表率。教师的板演，批改作业的字迹、符号，肯定要规范、干净，以便对学生起到潜移默化的影响。其次，教师要擅长总结阅历、归纳方法。再次，要教育学生养成验证的习惯。看所得结果是否符合实际、是否符合题目要求，代数式的变形是否符合规律，考虑问题是否全面周到。另外，对于常见的易于马虎的地方要常常性地强调，并提出要求，这样有利于学生形成良好的思维习惯，比方分式的分母不为零、对数式真数位置大于零、直线的斜率等问题。然而，培育学生细致、严谨的思维品质是一件费时、费劲的工作，在这个过程中老师的潜移默化作用尤为重要，老师自身的教学必需是细心的、严谨的。

四、数学教学要有务本的精神

作为教师，首先要务本，本立则万法可成。何为本？一是以德为本，修身立德，这也是教师社会责任所决定的。二是以培育学生的学习能力为本，只要学生有了肯定的学习能力，那么，他们就能随时获取学问。但我们在教学过程中都迫切地想要教会学生必要的学问，忽视了他们获取学问的过程，忽视了学生在学习中的主体地位，这样，我们在无形中就偏离了教学之本。三是以教本为本。这是一个更加具体的教学要求，然而也是十分重要的。近年来，受社会各种综合因素的影响，不管是老师还是学生都忽视了课本在教学和学习过程中的重要性，将大量的时间花费在课外资料上。而大多数资料都有大量总结的公式和所谓的捷径，外表上看是省时省力，其实质是在浪费时间、浪费精力，最终还是一无所获，这就是舍本逐末所带来的后果。因此，我们教学时要以教材为本，让学生在学习、钻研、挖掘教材的同时，提高他们的学习能力。教学和学习都是务实的工作，不能走任何捷径。

总之，数学教学工作任重而道远，是一个循序渐进的过程，不能操之过急，更不能一蹴而就，应以高度的工作热情，抱着对学生负责的看法和细心严谨的工作作风、务本求实的工作精神，以学生的进展作为自身的工作使命，扎扎实实、一丝不苟地上好每一节课、批好每一本作业、关注每一位同学，只有这样，我们的数学教学才能收到预期的效果。

数学教学反思5

一、以课堂教学为核心：

1、备课。学期初，我仔细钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学资料做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，把握每一部分学问在单元中、在整册书中的地位、作用。思索学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中表达教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、上课。

〔1〕创设各种情境，激发学生思索。放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选取学生的探究结果，学生进行比较、沟通、商量，从中把握学问，培育潜力。之后，学生练习不同坡度，不同层次的题目，稳固学问，构成潜力，进展思维。最终，尽量让学生自己小结学到的学问以及方法。此刻学生普遍对数学课感兴趣，参加性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

〔2〕准时复习。依据爱宾浩斯遗忘规律，新学问的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授学问基本是当天复习或第二天复习，以后再渐渐延长复习时间。这项措施十分适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。

〔3〕努力构建学问网络。一般做到一小节一整理，构成每节学问串；每单元整理复习构成学问链，一学期对整册书进行整理复习。学生经受了教材由“薄〞变“厚〞，再变“薄〞的过程，既构成了学问网，又学到了方法，简单产生学习迁移，给学生的创新、实践带给了可能。

3、批改作业。

针对不同的练习错误，教师面批，指出独特问题，群众订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增添学生的分析潜力。学生订正之后，仍给总分，鼓舞学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。分析练习产生错误的缘由，改善教学，提高教师教学的针对性。

4、注重对后进生的辅导。

对后进生分层次要求。在教学中留意降低难度、放缓坡度，允许他们采纳自己的方法慢速度学习。注重他们的学习过程。在教学中逐步培育他们的学习兴趣，提高他们的学习自信念，对学生的回答实行“扬弃〞的看法，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答下列问题，乐于思索。

5、做好测试评估工作。

评估不只是看学生学习成果如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为教师改善教学的根据。在测试卷中，增加了表达学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生唯一根据，而是看重学生的学问把握状况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按顺序逐题讲解的模式，尝试采纳按类讲解。如：将试卷中错误较多的类型依次进行讲解。期望透过这一转变，能让学生从不同角度把握、运用学问。

二、专心落实素养教育

坚持正确的教育思想，树立与素养教育相适应的教学观念，转变“以学问为本〞的传统认识，树立“以学生进展为本〞的新观念，紧紧围绕学生的探究与创新活动展开，呈现出“乐、实、活、新〞的教学情境。

三、参与教育教研活动

1、转变教育观念。明确教育是为学生今后的进展服务的。阅读教育期刊，思索培育学生创新意识、实践潜力的方法和途径。

2、“走出去，请进来〞。到其他学校听课，自己上公开课，大家沟通、商量：在新的课程标准下如何在教学中进展学生的主体性。创造各种适合的、开放的情境，逐步培育学生的创新意识、潜力和实践潜力，明确方向，促进教学。

四、缺乏之处

对教材的钻研深度还不是很透彻，对数学教学工作还缺乏阅历，对学生的年龄特点学问把握规律还不是很明了，对学生的要求还不是很到位，更重要的是没有充分调动家长参加教育，学校家庭的教育不能构成合力，以致于成果上不去。

在今后的教育教学中，我将努力逐步树立素养教育的观念，透过课堂教学主渠道去实施，以期为学生今后的进展服务。

人教版一年级数学下册教学反思范文

认识人民币是人教版小学一年级数学第二册第五单元的资料，一共分三课时教学。第一课时认识人民币，把握人民币的颜色，哪一种面额是什么颜色的。第二课时让学生到商店里去购置商品，购置时哪一种物品需要多少元钱，就应怎样付钱。第三课时让学生到商品里进行价风格查，那一件物品需要多少元钱，并记录好物品的价格。在这单元的教材分析时，我有这麽几点想法：第一、关于教学重点、以往教学时总把重心放在识别面额价值和弄清进率进行换算上。而对于这些、学生都有生活阅历，过分强调、单纯讲授明显脱离学生的实际、无法激起学生的兴趣。明显，这样的教学无法让学生充分发挥学习的主动性，数学思维和学习潜力的提高又从何谈起。下面我将这单元第一课时谈一谈自己的反思，有以下几点：

1、学生的学问水平是老师教学的起点。

影响学生最重要的缘由是学生已经明白了什么。老师应当依据学生原有的学问状况去进行教学。独特是教学资料与学生的生活实际联系十分亲密时，老师更就应先了解学生对这些学问把握到什么程度，有什么样的实践阅历能够借用做一个细致的思索。比方在板书设计这一节认识面额比较大的人民币时，能够让学生在家里和家长先学学认识人民币。所以，学生对认识面额大的人民币这一部分学问已经有了比较深的了解。这部分资料就能够一带而过，不必作为重点。而实践证明这样的支配是贴合学生实际状况的，在学生已有的学问阅历基础上的。因此，学生在学习中始终处于亢奋状态。只有在要跳起来摘果子的状况下，学生的学习专心性、自主性、创造性才能得到有效的激发，也只有在跳起来能摘到果子的状况下，学生的学习才是真正有效果的、有好处的。

2．创设情境，激发学习兴趣。

教学一开始。老师能够用猜谜语和讲故事的方式，激发学生的学习兴趣。使学生乐于学习。透过大象爷爷如何给小动物发嘉奖才能满足小动物的需求的情景，使学生立即联想到要用钱，产生学习动机，并初步体透过合作沟通，体验不同的付款方法，体会人民币的作用。认识100元以内的人民币后，再让学生观看国徽，对学生进行爱国主义教育，和爱护人民币的意识。又创设了如何凑8角钱的问题情境，透过合作沟通，体验凑8角钱的不同方法。和商店购物的问题情境，透过合作沟通，体验不同的付款方法，学生的学习心情到达了高潮，每个人都想参加简洁的购物活动，充分体验如何取币、付币、找币，体验100元钱的价值，培育思维的敏捷性和解决实际问题的潜力，树立学好数学的信念。老师的激励性评价是学生学习兴趣的高涨。使同学们乐于学习。故事贯穿整节课的始终，使学生的学习兴趣一向处于兴奋的状态之中。

3．让学生自主探究，互相合作沟通。

让学生怎样区分不同的人民币，怎样付款。这些不是老师教给学生的，而是让学生在日常生活中自主尝试。充分利用学生到商店里购物的生活实践和学生已有的`学问水平，让学生产生主体作用，并透过同学之间互相沟通，认识人民币面额值在100元以内的各种人民币。老师务必敬重学生的意愿，引导学生观看人民币的图象、汉字、数字、颜色等特征，让学生初步明白认识人民币的方法，由直观到抽象，建立数学模型。透过到商店里购置物品付款活动，买一元五角的尺子、五角的铅笔、三元五角的卷笔刀，五角的橡皮，让学生的思维被激发时，自主探究出了多种付人民币的方法，并把握了1元=10角，为进一步认识元、角、分之间的进率和购物活动奠定基础，引导学生结合生活实践找出不同的付款方式的共同点，让学生体验到学习胜利的喜悦。

4．亲密联系生活实际，使学生体会到生活中到处有数学

买东西要付钱，1元以内的人民币能够买些什么，都与学生的生活息息相关。使学生领会在购物中会依据实际状况而决定付款方式，注重了算法多样化。为学生带给充分的实践活动的机会，在活动中让学生学会学习，体验数学与生活的亲密联系，会用所学学问解决生活中的问题。

5、资料的延长。

〔1〕凑8角钱的有很多不同的方法、以及到商店里购物的活动既是让学生针对前面难点的应用——“扎实〞，也为学生后面的学习打下更好的基础——“拓展〞。〔2〕透过“同学们喜爱哪个小动物，并要求学生说明理由。〞从而引起了学生对日常生活的思索，使学生就应怎样运用人民币更好。这样就激发学生从不同的角度去思索问题。

教学中的缺乏之处有以下几点：

1、学生上课纪律差，还就应加强学生纪律管理的工作。

2、加强自身的业务水平不高，应平常加强对教材的学习。

3、在课堂教学中多带鼓舞性语言，反而会影响学生的学习效果，鼓舞性评价就应适当。

总之，以后的教学工作我要不断总结每一堂课的教学阅历，仔细进行教学反思，培育自身素养，来提高自己的教学水平，还要在教学上多下功夫加强对差生的辅导工作，我信任有一份耕耘就会有一份收获的！

数学教学反思6

教材分析：

《图形分类》是学生已经认识了正方体、长方体、圆柱、长、正方形、圆等图形的基础上学习的,但这些学问在学生头脑里是零散的。这节课是在学生已有的学问基础上引导学生对这些学过的图形进行整理归纳，建立初步的图形学问体系。

设计理念：

在数学教学中，教师应主动引导学生主动参加数学活动〔如：观看、猜测、操作、试验、沟通等〕，让学生经受“做数学、再创造〞的过程，并给他们留有充分的思维空间，通过沟通展示思维活动的过程，表达自己对数学的理解，在学生主动获取学问的过程中，进展数学思索，培育数学能力。而且数学于生活并服务于生活，在课堂上开展生动而开放的数学活动，充分调动学生学习数学的热情，并利用所学学问解决了实际问题。

教学收获：

一、在课堂上采纳自主探究、合作沟通的`学习方法，激发学生的参加热情，使学生在独立思索与合作沟通中成长，通过提供的合作探究和沟通的机会，使学生更全面的认识图形，形成清楚的图形分类体系。

二、表达“数学源于生活，又寓于生活〞的理念，在生活中找图形并把图形特性运用于生活，扩展练习的设计，进而体验到数学对于了解四周世界的实际价值；打开了学生的思维空间。

三、学生参加了学问的形成过程，学生只有参加到现实的数学实践活动中，获得丰富的直接阅历，才能真正的理解数学的学问、思想和方法，在课上学生依据教具，充分的观看、比较、思索、、沟通、合作、亲历探究图形分类的过程，将抽象的、静止的、枯燥无味的图形生动、丰富、具体的展示，让学生体验胜利的乐趣。在最终汇报自己的课堂上的收获，使不同层次的学生都获得胜利的喜悦。

四、学生主体地位得到了凸显，学生在操作中主动进行学问的探究，多元的分类方法，形成相互沟通的气氛，也给学生留下了足够的操作、体验的空间和时间，学生是学习的主体，他们发觉问题、解决问题，有剧烈的求知欲和好奇心，在正为如此，学生学问的建构和能力的形成才更有效。

存在缺乏：

1、教师对数学教材的钻研不够透彻，在学生出现不同的结论后不能用简洁而专业的数学术语给以指导、总结。

2、学生的读写说能力有待提高。说要说重点、语言要简洁不罗嗦；写要写重点，书写规范美观；读要声音嘹亮，边读边思索。

3、数学活动单一，可设计两人合作或小组合作学习；展示形式单一，可借助实物投影或黑板展板展示更直观，学生会学得更投入。

4、教师参加过多，牵、扶的痕迹太重。

再教设想：

1、在出示教具各种图形时，不仅仅让学生叫知名字，让学生说说图形的特征，在对这些基本图形特征充分感知的基础上再为图形分类，充分垫定了学问基础，而且让学生在看一看，摸一摸，说一说的过程中调动了他们的多种感官，进行主动思维。

2、学生在自主思索后，应当在小组内沟通，给予充分的自学、合作沟通时间，创造条件让学生自己获得基本学问，展示学生的思索过程，让学生经受从模糊到清晰的学问形成过程。

3、在课余时间让学生自己用小棒做三角形和四边形的框架，自主动手拉一拉，体会图形的特性。

4、在学习了三角形和四边形的特性后，让学生找找生活中应用这些图形特性的物体，体会数学要应用于生活，注重数学学问的拓展和应用，应当给孩子们补充更多的图形，如金字塔、斜拉桥、半球形建筑、东方明珠等建筑物中用到了三角形和半球形，才使它们更坚固，更稳定，从而总结其实多彩的图形世界就在我们的生活中，就是我们生活的秀丽世界。

数学教学反思7

《长方体和正方体》虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发觉它的特征，还是不怎么简单的。这一单元是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。是学生对图形认识的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的`进展更是一个质的飞跃。特殊是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，本单元的学习是有肯定难度的。而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。我在教学《长方体和正方体的认识》这一课时注重做到以下几点：

从学生已有的学问和阅历出发，先让学生说说生活中哪些物体的样子是长方体或正方体的，关于长方体和正方体已经了解了哪些学问。然后依据学生的回答组织教学。给学生更多的时间与空间动手操作,让学生通过看一看,摸一摸，数一数认识长方体正方体的特征。在解决“从不同的角度观看一个长方体，最多能同时看到几个面?〞我让学生把一个长方体放在课桌上，然后坐着观看，站着观看，再换个角读观看，学生在观看后得到结论：最多能同时看到3个面。长方体特征时，我先和学生认识面、棱、顶点，然后把学生分成四人一小组，运用长方体事物，在小组内通过看一看、量一量、比一比发觉长方体面、棱、顶点的特征。学生在操作商量沟通中很快发觉了长方体的许多特征，我想这样发觉的特征学生确定印象深刻。注重学问的条理性，培育学生有条理地讨论问题，有条理地总结论。在讨论长方体特征时，我让学生分别从面、棱、顶点三方面去讨论，学生对于讨论有了方向。学生在小组内商量结束后我组织学生有条理地总结，并有条理地板书。在练习中注重学生敏捷解决问题的能力的培育。如在学习了长方体正方体棱的特征以后，我增加了一些题目，已知长方体的长、宽、高，求棱长总和;已知正方体的棱长总和，求棱长。新增了有两个面是正方体的特别长方体。同样让学生自己先讨论再沟通，发觉这样的长方体除正方体外的四个长方体完全相同，为后面学习长方体的外表积做铺垫。在本节课上学生充分发挥了他们的自主性、主动性，为他们创造了一个生动活泼、富有独特的学问建构过程。

数学教学反思8

一、自我评价

１、用学生感兴趣的动物主题图，引起学生的兴趣和求知欲，并且以帮小动物解决问题贯穿整节课。这样使孩子们觉得自己很能干，能帮助这么多动物解决问题，因此他们显得信念十足。

２、注重让学生体会用数学的过程，有意识地培育学生数学语言的表达能力。学生在理解图意列出算式后，重点让学生说出为什么选用这种方法计算，又是怎样算出如９－３＝６的。以此使学生更深刻地感受自己用所学数学学问解决问题的过程。

二、问题反思

１、课件单一，缺乏动感。我选择的都是单一的图片，原来森林中的动物是鲜活的，如小鹿跳舞、鸟叫声等。因此学生并没有真正感受到小动物的活泼可爱。

２、对重点学问挖掘不深。上课一开始，虽然突出了大括号和问号的意义，但在后来学生说图意时，却没有突出这两点。

３、教育机灵不够敏捷。最终小结时，有位同学说学会了1、2、3、4、5、6的加减法，我当时强调了是与8、9有关的加减法。其实学生这样说也可以，确实与1、2、3、4、5、6有关，虽然我没有说他说错了，但当时的这种处理方式有欠妥当。

三、教学重建

1、本节课中书上有一幅小猴子图，学生回答时只说了左边、右边，当时我没想到让学生认真观看图中的小猴子，它们有的中吊在树上，有的`蹲在树下……假如我引导学生从多种角度去观看，或许学生的思维就会因此而得到发散。

2、学完小鹿图和蘑菇图后，假如再设计一个与孩子们现实生活贴近的情境，那样会使他们更加真实地感受到数学就在身边，从而生发出对数学的兴趣。

以上是我对《用数学》这节课的教后反思，如有不当之处，请各位领导批判指正。

数学教学反思9

计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、看法、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，学生普遍有轻视的看法，一些计算题并不是不会做，而是由于留意力不够集中、抄错题、运算马虎、不进行验算造成的。在计算教学中，我比较重视培育学生良好的计算能力，我是从以下几个方面进行的，特提出来与大家共享。

一、培育学生计算的兴趣。

“兴趣是最好的老师〞，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并把握肯定的计算方法，到达算得准、快的目的。

讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培育学生良好的计算习惯。

以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生留意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。

二、培育顽强的意志。

培育学生顽强的意志对学生能够长期进行精确、快速的计算，会产生良好的促进作用。

每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以依据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培育了学生顽强的意志，又提高了学生的计算能力。

针对小学生只喜爱做简洁的计算题，不喜爱做或做不对稍冗杂的计算、简算等题目的'弱点，教学中要擅长发觉小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解〞、“巧算竞赛〞、鼓舞学生一题多解等形式培育学生的意志。

三、培育学生良好的计算习惯。

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到仔细听课，仔细思索，仔细独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。

教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清楚，层次分明；板书简明，重点突出。

培育学生良好计算习惯时，教师要有耐烦，有恒心，要统一方法与要求，坚持不懈，一抓到底。

计算教学是一个长期冗杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。这里提出我的几点方法，望同仁指正。

数学教学反思10

应对新课改，我在教学过程中有几点深刻体会，如：转变教学观念;教学条件难于适应新教材要求;如何处理背景学问、应用材料等课堂延长材料和课内教学要求之间的矛盾等等。;

应对课改现实，应对教材的整体编排的改变，应对教材引入的亲和力，结合本人对教材的理解及一年的教学实践，感觉本套教材有利于开展探究性活动，给学生更大的主动性，同时，也由于教材的“新〞，在教学过程中出现了一些问题，以下是几点个人看法：

一、转变教学观念。

以前我们常常讲：“要给学生一点水，教师需要一桶水〞，此刻要反过来讲：“要用教师的一点水，引出学生的一桶水。〞毕竟此刻教材要求学生参加意识强，要求能真正提高学生的学习兴趣入手，教材中许多定理，都是从学生的探究活动中，经过思索，经过动手而直接得到的。新教材为了更加有利于探究性学习，因此学问结构发生了较大的转变，因此造成理论学问很少，只供给基本框架，而相应资料必需由教师引导和补充，这就有很大的可塑性，到底要补充多少学问，补充到什么程度，真可谓仁者见仁，智者见智。没有统一标准，简单造成两个极端，对于无高三教学阅历的教师那可是“水过地皮湿〞，因为对旧教材没有先入为主的缘由，使得他们基本上就不补充，也没什么可补充的。因此教得快，但会造成容量不够，无东西可教，而对于有高三阅历的教师，因为前面学问的积累，常常会凭借自我的已有的高考复习阅历进行补充，这就会造成容量大，教学进度慢，课时不够，不能够按时完成任务等问题，应对诸多问题，我个人认为两种处理方法都不恰当，应依据实际情景出发，折中处理，先打好基础，循序渐进地补充适当资料。

二、教学条件难于适应新教材要求。

教材中的许多实例由于十分靠近现实生活，所以许多数据十分大且不规则，计算时常用到计算机，许多事例、许多函数模型须用图形来表示，这也需要借助计算机才能实现，许多一般完中的教学设备都无法到达要求，这也会给教学上造成必需影响。

三、如何处理背景学问、应用材料等课堂延长材料和课内教学要求之间的矛盾。

拿到这本书的第一感觉，资料丰富了!除了原先单调的数学学问，公式符号，在例题中尽可能贴近生活，重要的定理不仅仅有清楚简明的推导，更有背景学问的引入，应用学问的拓展，还有数学历史的介绍，更全面地让学生体验数学感受数学。记得刚开学，一个学生问我：“教师，为什么说数学是科学女皇头顶上璀璨的皇冠。〞我以我个人的理解给他这样的解释：“因为作为一门工具性学科，数学这门学科的地位是无法替代的，和其他学科的联系应用都十分紧密，很多学科重要的定理和进展都必需程度上依靠于数学严谨的推导证明。〞而这些，在原先的教材教学中表达的并不明显，学生无法充分了解。而在新教材中，做了很大的努力来实现这一点，例如模块一P32的例题二中，就要求学生利用函数的单调性去证明物理学中的玻意耳定律，还比方P41把函数图像和信息技术应用结合到一齐，还以实习作业的形式让学生去体验数学，感受数学。

在具体的'教学中，要实现这些要求无疑对教师也提出了更高的要求，不能只是就数学讲数学，一点扩充都做不到。对数学和相关学科的联系，对信息技术的使用，对数学史的了解都应当进一步的提高对自身的要求可是具体实施中，我也发觉这样的问题，有时很需要把握一个“度〞。过多地注重这些资料，课堂上外表很喧闹，教学目标确缺失了。当然背景，应用，过程和历史如何与数学学问有机的结合是很困难的，其实讲背景，讲应用等是为讲数学学问服务的，是为了让学生更好的理解数学学问，更有兴趣的学习数学学问。

四、新课程会不会有新高考?

新课改对教师对学生无疑都提出了更多更高的要求，要一一完成这些要求的确不简单，实现新课程的理念，使学生的学问素养本领都得到相应的提高靠的决不是几堂公开课，几次做秀的讨论性学习。但要在日常教学中始终渗透新课改精神，教师很难做到，因为有高考这根指挥棒的作用。新教材相对就教材而言，缺少了许多基础训练，使得部分学生思维虽然开阔了，但运算本领差了许多，在课堂上还需对新教材的资料进行补充。许多同事都认为新课程当然好，但学生的考试成果大不如从前好了，缺乏必要的重复练习，因为时间不够，大部分的教师都感觉一向是在赶进度。有些教师基本上还是根据老教材在教学，新教材也用老教材也用，练习还是要跟上，因为考试成果最能说明问题。应当说只要高考的压力存在一天，教师和学生就一天无法摆正心态，真正彻底全面地实施新课程。这其实还是回到“应试教育〞与“素养教育〞的问题。应试教育的核心是怎样在考试中得高分，并以此作为其它的先决条件。素养教育并不排斥高分。假如说素养全面的，健康进展的，分数就必需低，这也是不贴合规律的。相反，素养全面地，健康进展的，分数也必需高。当然是不是应当高到应试教育那种程度，倒不必需。应试教育的关键误区是把“如何应付考试〞当成了教

育的核心，把考试成果当作衡量人的唯一标准，在这个指挥棒的驱使下，人们无法重视素养的全面，健康的进展，使得孩子的很多素养被扭曲了。看得到这场新课改有意识地在这方面做出努力，但迷茫的教师和学生还是在翘首以盼第一场新课改下的高考。

五、多媒体的使用。

新课程主见多媒体教学。在教材中很简单发觉新课改对信息技术在数学教学上的应用，并在配备的光盘中供给了相当数量的课件，有利于学生更全面的吸收学问，提高课堂留意力和学习的兴趣。但我还是认为，多媒体学问教学的辅助手段，选不选用多媒体要看教学资料。尤其是数学这门学科，有些直观的资料用多媒体还是不错的，但有的资料诸如让学生思索体会的问题不是很适合多媒体教学的。在模块一的教学中我很少用到多媒体教学，而在模块二的教学，第一章的资料我全部采纳多媒体教学，因为空间几何体这部分的教学采纳信息技术能够很好的展示空间几何体的性质，让学生更直观深刻的学习把握。并且此刻对多媒体教学存在一个误区，每次空开课或者竞赛课的时候，总是让教师做课件等，认为多媒体教学才是好的教学方式，我觉得也是对新课程的理解存在偏差。

总之，新教材将带给我们许多挑战，也给我们全体同仁一个锻炼的平台。教师在教学中要留意引导学生体验;激发学生质疑;鼓舞学生创新。在新课标下，数学课提倡“自主、合作、探究〞的学习方式，是一场深刻的变革，有待我们不断去探究，去创新，共同探讨，共同提高。

数学教学反思11

通过本节课的教学，反映出孩子们的问题意识较淡薄。对于课本所呈现的信息〔已知条件〕来进行处理形成问题的能力缺乏，课堂上只有几名学生可找出了问题，说明学生对于文字的理解以及规律思维、语言表达三个方面存在缺乏。

由于本节课是学生第一次接触“用数学解决实际问题〞，所以学生对于“问题〞的概念很模糊，则表现出表达不清、思维杂乱的现象。我在例题教学中以为学生观看到图中说什么就顺着教什么，但是这样恰恰行不通，出现教学顺序混乱状况，大部分学生不知怎样提出问题？以后我要留意教学环节的紧凑性。

在“做一做〞练习中，学生在经过例题的强化训练下，能解决问题，但对于方法辨别不清晰，如第二问跑走了几只小鹿？〔15-6=9〕，大部分学生的解答都是15-9=6，所谓答非所问，因此在课堂上花了大量的时间来重点突出了“解决问题〞。“做一做〞第三题要求学生提出问题，学生能依据图中的小鱼来发觉问题并加以解决，说明对于图像的.理解要强于文字的理解。

由于本节课的教学效果欠佳，思索在教学过程中的缘由：缺乏小组合作；教学设计简洁，教学方法与孩子的学习相悖；学生的问题意识需强化训练；课堂思索缺乏导致气氛不够活跃；学习习惯较差，总是有开小差的习惯。

数学教学反思12

小学四年级学生对直线、射线、线段理解起来有肯定的困难，不简单把握它们的特点，为了使学生更好的认识直线、射线和线段，我是这样预设以下情节的：

一、创设情景，导入新课：

开始就让学生说一说从图中你看到了什么？火车的轨道是怎样的？斑马线是怎样的？等等这样的问题能培育学生发散性思维。我们从日常生活体验数学学问，如从三个图形中归纳总结出直线、射线和线段，学生从直观到抽象，从生活中的事例到学生的学习学问的转变，有利于学生更好的把握学问而且符合学生进展的认知体系。这样的情景设计即完成了连接了新课内容，培育了学生的的学习数学的主动性。

二、小组合作、深入探究：

在小组合作前，我先是让同学们看到直线、射线、线段以及结合图上，说一说三种线的特点〔独立思索3分钟〕，用自己的话说你想到什么就说什么，让学生敞快乐扉，对三种线的理解到底是怎样的，再通过小组合作互相理解、互相促进、达成共识。完全在学生开放的情景模式下展开。在小组合作4分后时我也和同学们相互沟通说一说，逐步引导从端点、长度、与直线的关系中说一说。学生完全开放学习后要适当的引导是有必要，这样有利于提高课堂的学习效率。

三、实践活动、体会规律。

让学生动手操作，表达了学生自主性。从学生自己玩中体会通过一点能画很多条直线，过两点只能画一条直线，从学生枯燥乏味的教学中解脱出来，符合数学课程标准中提出的“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观看、试验、猜想、验证、推理和沟通等数学活动〞。在实践活动中学生学的有滋有味，发挥了学生自己应有的独特特点。

四、综合运用、感知提升。

在综合运用上我考虑了新教材学生们忽视的内容是在同始终线上点上几点数一数这里面有多少条直线，多少条射线，多少条线段？这样的内容为什么要设计进去，因为据我的教学阅历学生做这类题学生很简单做错，而且通过这一联系可以提升学生学习新知，加深学生对三种线的认识。在看一看中学生很简单把线段看错。搞一个小游戏，从而把本课气氛推向高潮完成一个精致的结局。

分数除法教学是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一。一个数除以分数是在一个数除以整数的基础上，继续学习一个数除以分数的方法。如何推导分数除法的计算方法，有多种方法。例如：利用商不变规律进行推导；利用等式的基本性质进行推导；利用逆运算关系和分数的基本性质进行推导；联系实际问题分析、推导等。

而教材选用的是最终一种，意在结合具体的情景，通过线段图的分析，让学生明白算理。而在以前的教学中，我习惯让学生通过大量的例子归纳方法，让学生经受从特别到一般的归纳过程。所以，在第一次教学时我先让学生计算两组比较简洁的算式，并且引导学生对算式进行观看、比较和分析，让学生通过猜测尝试验证，发觉一个数除以分数和乘这个分数的倒数的`结果都相等。然后进行练习，学生学习效果也不错，教学过程一切自然流畅。

清楚地记得去年教学此内容时，下课后，一个学生问我：“老师，一个数除以分数为什么要乘这个分数的倒数呢？〞这句话引起了我的反思。是啊！一个数除以分数的算理还没有讲清晰呢？因为始终以来都是这样教学，只是通过猜测、尝试、验证、归纳一个数除以分数和乘这个分数的倒数的结果相等，也就把计算法则作为一个规定硬性地塞给了孩子，而忽视了算理的教学，这种学生只知其然而不知其所以然。翻阅教材，发觉教材是通过画线段图让学生来明白算理，注重的算理的教学，忽视猜测、尝试、验证、归纳这种数学思想的渗透。如何让两者有机的结合起来呢？既能让学生明白算理又让学生渗透这种数学方法呢？

经过认真反思之后，今年我在教学此内容时，调整了我的教学过程。我在学生猜测、尝试、验证、归纳出一个数除以分数等于乘这个分数的倒数的结果后，我抛出了这个问题：一个数除以分数为什么要乘以这个数的倒数呢？学生思索，商量。汇报时学生开始大部分围绕因为结果相等来总结。此时我再结合线段图对学生进行算理的教学，大部分同学们恍然大悟，都露出了灿烂的笑容。孩子们高兴地说分数除法的算理也恰恰证明了我们猜测是正确的。

从这节课，使我感悟到，计算教学，最省事的教法就是把计算方法和盘托出，直接告知学生，然后进行大量的训练。可是这样教学，尽管也能让学生娴熟把握算法，但学生只知其然，不知其所以然。为了培育学生的学习能力和探究能力，促进学生的进展，我们应当舍得花时间让学生经受计算方法的探究过程。这也是课程改革理念在计算教学中的具体表达。

数学教学反思13

一、试题状况分析：

经过一学期的辛苦努力，我们一年级师生共同迎来了期中考试。本次试卷分五部分：填一填，口算，数字排序，列式计算，解决问题。从总体来看试卷覆盖面很广，题量较少，分值安排合理,难易程度适中，能较全面的检查学生对本学期所学基础学问的把握状况。

二、学生得失状况分析：

〔一〕主要成果

学生对于100以内的口算把握较好。

〔二〕存在问题

1、填一填：这种题型是学生的弱项，失分许多。

第1小题的第一格，全班同学出错，缘由是虽然有提过，但并没有引起学生的重视，后三格个别同学还是没能把握，特殊是这些文字多的题目，许多孩子不愿去读，更不想动脑筋思索，应着重对个别同学加以辅导。

第2、4、7小题，还有部分学生总是每能仔细审题，思索，导致熟识的题目也出现很多错误。

第5小题，要天思索过程，全班只有一个学生会填，其余的不是意思没理解，就是会说不会写，有些孩子在学习了100以内的计算后，就忘了十几减几的算法了。

第8小题，还有个别学生不会做，有部分是马虎。

2．口算：

最终一个40=〔〕-4，有个别学生不理解，还有一些填36，没有检查，错的比较多。

3．数字排序：

有些学生没有看清题意，从小到大排了，还有一些马虎的'，掉数了，还有就是做好没有再看看，查查。

4．列式计算：

第1小题，个别同学计算结果出错。

第2小题，个别学生列式错误，主要是马虎。

5.解决问题：

第2小题，好多孩子都出现错误，缘由是懒散，马虎。

三、改良措施：

从失败中找教训，在教训中求进展，综观我们这次考试的状况来看，我制定以下改良措施：

1、常常举行口算、计算、等单项竞赛，以提高学生的计算能力。

2、在教学时要多留意学问的前后联系，用最少的时间获得最有效的