初中数学教学中如何培养学生的核心素养获奖科研报告

初中数学教学中如何培养学生的核心素养获奖科研报告摘要：新课改素质教育理念推动之下，教育部门对于学生核心素养培养发展提上日程，也要求学校积极重视学生核心素养的培育，而初中数学在初中教育学科基础上拥有很高的地位，所以面对初中数学沉闷教学印象，急需要开展学校核心素养培育教学创新，以此推动初中数学教学高效发展。本文主要分析如何创新初中数学教学方法，以学生核心素养培育发展为目标，从而打造高效初中数学课堂。

关键词：新课改;初中数学;核心培养

核心素养培养是为了适应我国新课改发展要求，也是为了适应我国社会发展需求的重要举措，这对于学生而言将促进其综合能力，从而推动教学事业可持续发展。传统初中数学教学本身具有很大的弊端性，所以在传统教育理念影响之下，初中数学教学无法真正达到预期目标，以此忽视了初中数学教学真谛与价值，造成了学生学习主动性与自主性的丧失，从而影响初中学生学习数学课程的积极性，并最终影响了初中数学教育体系的教学效果。所以，初中数学教学应时刻谨记培养学生核心素养，并力求运用多种教学创新实现初中数学高效课堂的构建。

一、借用素质教育理念，转变数学教学观点

传统初中数学教学中教师往往受应试教育理念的支配，从而在教学方法与教学思路中处处受到限制，这种应试教育理念逐渐扼杀了学生学习数学积极性，将学生从课堂主体位置拖入深渊之中，从而让学生无法正确理解初中数学知识的内在含义。初中数学教师应谨遵新课改素质教育理念的要求，从而在初中数学课堂之中发挥教学有效性，从而使得教学计划与教学活动都能够达到预期效果，并真正达到提升初中数学高效性课堂的目标。所以，想要构建高效数学课堂，必须要先树立科学合理的数学教学观，并指导数学教学培养学生核心素养。比如，在初中数学勾股定理教学过程中，学生可能在听讲时无法第一时间明白教师所介绍的内容，也无法理解勾股定理原理，从而打消了学生学习勾股定理的兴趣与热情。所以，初中数学教师应按照新课改素质教育理念对学生核心素养培养的要求，将采用演示教学法来激发学生学习积极性与学习兴趣，可透过不同大小的正方形展示给学生进行观察，并引导学生通过勾股定理进行自我探索与挖掘，以此总结出勾股定理的具体理论与公式，从而为学生营造一个积极探索与学习的氛围，并缓解初中学生学习数学课堂的压力，运用这种间接方式彻底帮助学生摆脱被动学习的境地，以此真正实现主动学习，符合现代化教育理念的要求。

二、教学与生活结合，培养数学问题意识

问题是一切行为的源泉，也是探索知识过程的有效动力。在初中数学教学过程中急需要学生具备这种问题意识，并带着问题意识进行数学知识学习，方能在数学学习过程中掌握所学，从而更好地进行运用。因此，初中数学教学应充分懂得如何与生活因素相结合，以此培养初中学生生活问题意识，并在数学课堂之中能够发表自己的看法与意见，以此提出相应的问题，真正衔接了教学与生活之间的关系，从而提升初中学生理解与掌握数学内容的能力。而在初中数学问题意识培养中，数学教师可实时将生活因素与数学相关知识紧密相连，并创设生活学习环境，从而激发学生主动提问的欲望。

例如，在初中数学一元二次方程教学过程中，许多学生无法有效掌握其中原理与含义，而教师为了学生能够更好、更快的理解一元二次方程，便为学生构建生活相关的问题情境，将一元一次方程与一元二次方程同时列举出来，并让学生可及时进行比对与发现，从而对教师所提问题进行分析与思考，找寻正常答案，并在发现问题解决问题过程中充实自身数学知识，并将所学综合运用起来，这对于培养学生问题意识具有十分重要的价值与意义。

三、数学课堂之中开展个性化教学

初中学生在学习数学过程中往往会因为学习能力、性格差异、认知范围等不同特点，其学习结果也各不相同，而在初中教师传授同一知识点时，有的同学便能很快理解其中精髓，而有的同学则有些懵懵懂懂，这便是学生个体差异。所以，初中数学教学过程中教师应按照因材施教原则，对学生进行个性差异化教学，并从而构建高效的初中数学课堂，以此促进学生核心素养发展。比如，初中数学几何内容的教学，相对于初中数学其他知识内容而言，几何教学需要学生具备抽象思维能力，并且通过简单的图形分析其中潜在的数学知识点，但是，有些学生可能无法一时间理解到其中含义，使得教学计划实施举步维艰。特别是教师通过在黑板上来画图的方式，非常耗费时间，降低课堂教学效率。而如果采用多媒体教学手段的话，则可以让学生能够快速直观的了解到什么是三视图，这对于提高效率非常有帮助。

总之，伴随新课改素质教育理念的不断深入，使得初中数学课