浙江省中小型水库除险加固常用技术介绍课件

浙江省中小型水库除险加固常用技术介绍浙江省中小型水库除险加固常用技术介绍浙江省中小型水库除险加固常用技术介绍粉次库状坝空全监测中心要容我省水库概况2主要安全问题及原吵3.险除加固常用技术4.设计文件编制主要内容及要点吵→5.安全鉴定及技术认定中存在的问题→6.设计方案中存在的问题我省中小型水库除险加固常用技术介绍主讲人:郑敏生粉次库状坝空全监测中心1.我省水库概况1.1我省水库的基本情况至2005年底,全省水库总数4061座,其中大型28座,中型134座,小型3899座,总库容386多亿m3。土石坝约占总数的90%1.2水库的安全状况从1999年开始,各地进行大坝的安全鉴定与技术认定,初步定出二、三类坝2400多座,占水库总数的60%;在坝小型水库占97%,土石坝占90%以上。1283座已列入2003~2007年千库保安建设,至2006年底已完成了800多座。我省中小型水库除险加固常用技术介绍主讲人:郑敏生21世纪的教育是以人为本的教育，因此在教学中教师要照顾到学生的个体差异，采取因材施教的教学方式。传统的大班教学人数较多，不利于每个学生的发展。如今，不管是从时代发展的需要来看，还是从学生个人发展的需要来看，都应该从人数较多的大班教学转变成能够适应个人发展的小班化教学。在化学教学中采用小班化教学，可使学生的创新意识和实践能力得到更好的发展，更符合现代化学教学的要求。下面来谈谈初中化学小班化教学的具体实施。一、做好角色定位在小班化教学中，教师不仅是知识的讲解者与传递者，更是学生互动学习的设计者和参与者，应与学生共同探究他们所不能理解的问题，引导学生以创造性思维完成初中化学学习任务。具体而言，教师首先应当是教学目标的研究者、教学内容的开发者、教育目的的追随者。其次，教师还应在教学中充当学生学习的引导者、合作者、参与者、管理者等多重角色。在小班化教学模式下，教师必须做好角色定位，并采取多元化的教学策略，从而促进学生全面发展。二、倡导自主合作的学习方式在小班化教学中，教师应积极鼓励学生进行自主合作式探究学习。这种学习方式不但为学生提供了更多的参与机会，而且有利于调动学生学习的主动性和创造性，发展学生的交往能力和合作精神。教师可以依据课堂教学的需要，合理利用空间，变换课桌的摆放形式，然后依据学生的学习需要，合理调整他们的座位，促进他们之间的合作学习。例如，进行实验探究时，可以采取圆桌式座位方式，让学生4～8人一组，这种座位的排列能够促进学生的交流，缩短学生之间、师生之间的心理距离，有利于教师对课堂情况的掌握，及时?l现学生学习中的问题并及时给予有效的指导。三、进行分层教学小班化教学对集体教学和个别教学两种教学方式的优势进行了充分的整合。教师首先对学生的学习情况进行充分了解，再依据学生的个体差异，将学生划分为不同的层次。然后确定不同层次学生的学习目标，进行有针对性的教学和辅导，使各层次学生得到充分的发展。在小班化教学过程中，教师最重要的是了解每一个学生的特点，并根据每个学生的特点因材施教，使每个学生都能够得到全面发展，引导学生在自己擅长的领域走向成功。四、优化作业设计学生课后作业的质量，不仅关系到教学的效果，还关系到学生对化学的学习兴趣。在小班化教学中教师布置作业时，应根据学生的个性和能力来进行安排。为了能够让学生感受到自己才是学习的主人，教师在教学的过程中应给学生设计一些自主性作业，让学生根据自己对课堂知识的掌握程度来对作业的量、内容和方式进行选择。这样不但加强了学生对课本知识的掌握，还拓宽了学生的知识视野，提升了他们解决问题的能力。五、评价方式多样化在以往的化学教学中，我们只重视学生的学习成绩，评价方式过于单一，难以摆脱应试教育的枷锁。课程标准规定“对学生、教师和学校的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程。要把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分”。在小班化教学中，由于班级人数少，每个学生表现的时间多，教师关注的面会更广。因此，在评价方式上应将教师评价、学生互评与学生自评相结合。教师可以通过课堂提问、随堂作业、实验教学、研究调查等方式多角度去观察学生、评价学生，从而增强学生的学习信心，提升学生的学习能力。从长远来看，化学小班化教学是适应新课标发展的必然产物，也是实现教学目标和教育改革的有效措施。它需要教师在教育教学实践中不断总结、归纳，不断寻求更好、更适合学生的教学方法。作为教育改革的热门教学模式，小班化教学的实施为教育事业开辟了新的天地，它可以帮助每个学生发展个性，提高综合素质，使初中化学教学水平得到提高。1确立学生主体地位，建立民主开放的课堂新课程强调学生在课堂教学中的主体地位，强调学生参与教学的过程。因此，在培养创新思维过程中，应突出学生的主体地位，尊重学生的主体地位，培养学生的兴趣，引导学生，启发学生，让学生有自己的思维，有自己的创意，允许“标新立异”，而不是一切由教师每一包办，如果教师在课堂上滔滔不绝，学生的学习空间和时间全被占去，他们学习的主动性自然受到了压抑，养成语文的惰性，对教师只能“洗耳恭听”，不敢也不愿反问质疑，不再积极思考问题。教师要鼓励学生充分尝试，在尝试操作和合作交流中自主探究问题，通过思维碰撞，听取不同意见，从而激发起学生的创新兴趣，获得一定的创新能力。在课堂上，要建立民主开放的新型师生关系，要给学生自主学习的时间和空间，让学生敢于发言和提出的不同观点，教师要尊重学生的不同意见，积极评价学生的不同意见，本着民主的原则用心去跟学生沟通。2鼓励学生质疑问题，培养创新思维能力“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”引导学生质疑问题，是培养创新意识的主要途径。初中语文课堂教学中教师要善于启发学生多提问题，多角度提问题，培养他们敢于质疑和主动探究的精神。2.1鼓励质疑,培养能力质疑，可以激起智慧的火花。一个缺乏大胆质疑的人，无异于缺乏创新勇气的人，只会继承传统，僵化自己的思维。教学过程是一个见疑、质疑、释疑的过程。教学中教师应先消除学生的畏惧心理，创设轻松愉快的课堂气氛，创造良好的的机会，让学生敢问敢想，让学生自主发现问题、提出问题，敢于发表不同意见。教学中要激励学生大胆地发现问题、探讨问题，对于学生的种种提问，教师应表扬会提问题的学生，并引导学生进行解决问题。2.2创设氛围，掌握方法教师应创设轻松愉快的课堂氛围，让学生大胆质疑。有的学生不懂得怎样质疑。因此，教师要让学生养成质疑的习惯，并教给学生质疑的方法。常见的质疑方法有：一是从课题质疑，教师应抓住学生对课题的好奇心，引导学生围绕题眼质疑，然后围绕这几个疑问进行分析解疑。二是从重点词语质疑，文中的一些好词表达了作者强烈的思想感情。通过发现问题，分析问题，既能使学生体会到作者的情感又能使学生在今后的习作中准确地使用词语。三是修辞句子去质疑，课文中的比喻句、夸张等多种修辞手法生动形象地描绘了事物，要引导学生从文中修辞句子入手进行质疑解疑。四是从标点符号质疑，有些标点符合有特殊的含义，要让学生质疑并分析。五是从课文的插图质疑，插图在帮助学生理解课文内容方面能起到意想不到的效果。培养学生仔细观察插图并提出问题，也是质疑的好方法。教师要多利用好教材让学生学会质疑，才能提高质疑的效率。2.3学以致用，训练思维语文学习的目标就是要学以致用，要能运用创新思维能力来解决实际问题，而不是死记硬背。在初中语文教学中，可结合实际开展简单的语文实践活动，如开展春游写景、读书活动、观察体会、电影观后感、写信给亲人等活动，让学生学以致用，放手让学生自己去创造和想象，在实践中发挥自己的创新思维能力。2.4发散思维，培养习惯在思维过程中，有时要集中思维，有时要多角度思维，即发散思维。发散思维即求异思维，是创造性思维的主要成分，发散性思维的培养，主要是教会学生多角度思考问题，以求得多种设想、方案或结论。发散思维是从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻找各种途径，解决具体问题的思维方法。语文课堂是开放的课堂，是充满想象的课堂，如作文，每个人的作文肯定是不一样的，又如对文章的理解，每一个人对文章有不同的理解。为了语文创新，必须强调发散思维，没有发散思维就不会有任何创造性的萌芽和创造性的成果。农村学生的生活体验也是丰富多彩的，教材上有涉及农村题材的文章，我们要善于抓住这部分内容，让学生进行大胆的发散思维与想象思维。教师也可以在教学中可设计一些灵活开放的问题，启发学生展开想象，通过一系列的问题，启发学生的求异思维，开阔思路，训练学生的思维，通过这样的思维将会取得较好效果。因此，可以说创造都起源于发散思维与想象思维。2.5积极评价，增强信心心理学实验表明：“一个人只要体验一次成功的欣慰，便会激起多次成功的欲望”，学生通过创新思维得到正确的结论，学生会有成就感。因此，教师对学生提出的问题，凡是学生自己能解决的，就让他们通过自主思维和小组讨论等来解决问题，使学生体会到解决问题后的成就感，教师对学生的成功应积极评价表扬，努力增强学生创新思维的信心。总之，培养学生的创新思维的方法很多，只要教师明确要培养学生的语文能力，根据不同的教材内容、不同的对象、不同的时机、创设不同的条件，全面灵活地培养学生创新思维方法和能力，适时对学生进行创新思维能力的培养，就能培养出一大批具有创新思维能力的学生。粉次库状坝空全监测中心要容我省水库概况2主要安全问题及原吵3.险除加固常用技术4.设计文件编制主要内容及要点吵→5.安全鉴定及技术认定中存在的问题→6.设计方案中存在的问题我省中小型水库除险加固常用技术介绍主讲人:郑敏生粉次库状坝空全监测中心1.我省水库概况1.1我省水库的基本情况至2005年底,全省水库总数4061座,其中大型28座,中型134座,小型3899座,总库容386多亿m3。土石坝约占总数的90%1.2水库的安全状况从1999年开始,各地进行大坝的安全鉴定与技术认定,初步定出二、三类坝2400多座,占水库总数的60%;在坝小型水库占97%,土石坝占90%以上。1283座已列入2003~2007年千库保安建设,至2006年底已完成了800多座。我省中小型水库除险加固常用技术介绍主讲人:郑敏生粉次库状坝空全监测中心2.主要的安全问题及原因21主要安全问题类型A、渗漏坝身、坝基、接触(刺墙)、绕坝、涵管、白蚁危害等B、防洪标准不足泄流能力、坝顶超高、防渗体顶高程等C、输水系统机电设备问题启闭机、闸门、止水、启闭机拉杆等D、其它坝坡稳定、异常裂缝等我省中小型水库除险加固常用技术介绍主讲人:郑敏生粉次库状坝空全监测中心2.主要的安全问题及原因其它启闭系统问题3.2%防洪标准不足渗漏问题我省中小型水库除险加固常用技术介绍主讲人:郑敏生粉次库状坝空全监测中心2.主要的安全问题及原因22产生上述安全问题的主要原因A类绕坝——勘察、设计;坝基——勘察、设计、施工;坝体接触—设计、施工;涵管—设计、运行管理;白蚁——运行管理。B类设计——水文、库容、超高;施工——防渗体顶高程c类运行管理、时间年限我省中小型水库除险加固常用技术介绍主讲人:郑敏生粉次库状坝空全监测中心2.主要的安全问题及原因D类坝坡稳定——设计,施工异常裂缝—设计、施工;特别土本体与刚性连接部位。我省中小型水库除险加固常用技术介绍主讲人:郑敏生粉次库状坝空全监测中心3.除险加固常用技术3.1帷幕灌浆防渗处理技术执行标准1.《水工建筑物水泥灌浆施工技术规范》(SL62-94)2.《水工建筑物水泥灌浆施工技术规范》DL/T51482001二、应用一般用于坝基渗漏、接触渗漏、绕坝渗漏处理。三、适用条件适用于所有坝型,斜墙坝两岸处理较困难。我省中小型水库除险加固常用技术介绍主讲人:郑敏生粉次库状坝空全监测中心3.除险加固常用技术四、设计要点1灌浆轴线:与坝体防渗体连接,一般位于齿槽轴线位置。2.范围:根据地质情况和实际渗漏情况确定。3.防渗标准3级及以下坝①岩石基础:g5~10Ln②非岩石基础:建议4.帷幕深度般要进入相对不透水层不小于5m;相对不透水层按上述防渗标准确定。我省中小型水库除险加固常用技术介绍主讲人:郑敏生粉次库状坝空全监测中心3.除险加固常用技术5.帷厚(、孔距(D)、排距(L)、孔序帷厚要根据渗透比降来确定:r=h水泥粘土浆3~4,水泥浆6~8对小型土石坝而言,一般一排帷幕即可满足要求,若达不到防渗要求,可设二排帷幕。常用厚度估算单排:7=(07~08D多排:r=(a-1)+(0.6~0刀D般D=1.15L;常用孔距离1.0~25m。孔序:常用三序我省中小型水库除险加固常用技术介绍主讲人:郑敏生粉次库状坝空全监测中心3.除险加固常用技术6.灌浆段长接触段:不超过2m;含坝体与坝基二种材料,坝体部分般为0.2~0.5m以下各段:3~5m7.灌浆方式和方法