部编版八年级下册说课课件

统编教材语文八年级下册：打造“三位一体”阅读体系注重语文能力训练解说流程体例编排内容特点教学建议主题单元情趣理趣江山多娇科技之光民风民俗思想光芒怡情养性体例编排第一单元“学习仿写”第二单元“说明的顺序”第三单元“写读后感”第四单元“撰写演讲稿”第五单元“学写游记”第六单元“学写故事”写作训练《傅雷家书》：选择性阅读《钢铁是怎样炼成的》:摘抄、笔记名著导读《苏菲的世界》、《给青年的十二封信》《平凡的世界》、《名人传》自主阅读推荐综合实践活动“倡导低碳生活”“漫步古诗苑”“以和为贵”课外古诗词诵读第三单元（4首）第六单元（4首）内容特点本册的编写思路与本套教材前三册一脉相承：首先是坚持立德树人这一根本原则，在教材中全面落实社会主义核心价值观教育、革命传统教育、中华优秀传统文化教育，讲究有机渗透、自然融入;其次，注重语文能力的训练和语文素养的养成，就八年级来说，既有一般性的、普遍性的语文能力的培养，也有针对不同文体(科普作品、演讲、游记等)的读写方法的训练;最后，着力打造“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读体系。一单元是八年级唯一一个以人文主题组织的现代文读写单元，以“民风民俗”为主题，安排了四篇文学作品(一篇小说，一首现代诗，两篇散文)。其共性在于：①都能在一定程度上反映特定的民风民俗，有助于学生体会民俗的价值和意义;②都能按照表达的需要综合使用多种表达方式;③都体现了作者的情思，语言富有表现力。二单元是一个科普作品单元，选文的共性是：①都有阐释事理的内容。②都有清晰的写作思路，逻辑严谨。③体现了科学精神和科学方法。三单元是一个古诗文单元，选文的共性是：①都是传世名篇，富于思想、情趣。②每篇作品都有鲜明的形象，也都具有文言文的节奏韵律之美。③三篇文言文都是“记”。四单元紧扣演讲的特点进行设计，旨在让学生通过学习演讲词、撰写演讲稿、举办演讲比赛这三个具体的言语实践活动，把握演讲这一文体的特点。五单元是一个游记单元，选文的共性即游记的一般特点(三要素)：①所至，即作者的游踪，这好比游记的骨架。②所见(所闻)，即游览过程中目睹(耳闻)的风貌，这好比游记的血肉。③所感，即由见闻引发的思想、感受，这好比游记的灵魂。好的游记应该是三者的有机结合。六单元是一个古诗文单元，选文的共性是：①都是经典名篇，而且篇幅短小。②或追寻理想，或反观当下，都表现了古人的睿智思考。③或具情趣，或具理趣，表现了古人的情怀。本套教材的阅读部分，以各单元课文的学习为主，辅之以课外篇目推荐、名著导读和课外古诗词诵读，共同构建“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体系，并在这方面凸显特色，以更好地贯彻课程标准提出的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”的倡议。教学建议重新学习研究义务教育语文课程标准，了解掌握新的课程标准对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。这样，更容易准确把握住教材，有效使用教材为教学服务。参考教师用书所建议的初中的语文知识点和能力点的系列，可以把这个系列和课标的要求对照，互为补充，力求充实。教学过程力求简化，落到实处。研究这些“要点”，包括知识点、训练点等，也就是讲课的重点，是如何分布到各个单元、每一课的，注意传授的时机，合理安排时间。要有梯度，螺旋式提升，不能面面俱到，也不能一盘散沙，以致毫无重点，要形成体系。目前的教学中，普遍不太重视阅读技能的学习和指导。比如，精读、快读、浏览、朗读、默读，都有技巧，教材中又体现不够。教师在备课、设计教学方案时，就要想办法去细化这些方面，落实到方案中并分阶段性有效地实施。“综合实践活动”教学建议：

本册的综合性学习与前三册一脉相承，分属三个系列专题：“倡导低碳生活”属于“综合实践”系列，依照确定主题、撰写文稿、展开宣传三个步骤进行，其中包含了非连续性文本阅读的要求。“漫步古诗苑”属于“语文生活”系列，诵古诗、品古诗、辑古诗三个活动任选，有余力的也可以都做，旨在帮助学生从多个角度体会古诗之美。“以和为贵”属于“传统文化”系列，以“和”作为关键词，要求学生探“和”之义、寻“和”之用，最后召开班级讨论会，制订班级议事规则。三个活动都有极强的现实针对性，既发展语文素养，又解决实际问题，绝不是耍耍而已。名著阅读教学建议：第一部推荐的名著是《傅雷家书》，与之相配的方法是选择性阅读，另外有自主阅读推荐《苏菲的世界》和《给青年的十二封信》。第二部推荐的名著是《钢铁是怎样炼成的》，与之相配的读书方法是摘抄和做笔记，另外有自主阅读推荐《平凡的世界》和《名人传》。两种读书方法的共同之处在于有助于读书效率的提高：在这样一个信息爆炸的时代，选择性阅读显得尤为重要;而摘抄和做笔记则有助于加大积累、加深思考，将所读的东西内化，提升自己的素养。结

束

语新版统编教材是一套更具特色、更显时代特征的教材。作为一线的语文教师，我们一定要对它进行认真解读和深入研究，全面领会这套教材的精髓，准确把握驾驭它，这样才能为教学发挥最大的作用。

学无止境，上下求索。

第一单元：重点学习精读第二单元：继续学习精读第三单元：注重熟读精思第四单元：重点学习略读第五单元：比较方法阅读第六单元：重点学习浏览部编语文八年级下册新课程标准理念全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点自主、合作、探究的学习方式建设开放有活力的语文课程服务学生

教材

建议

课标教学建议内容标准学段目标课程资源开发评价建议编排特点编写体例内容结构说课教材整合课程目标说课标—课程总目标识字写字能力阅读能力写作能力口语交际能力

综合性学习能力课程总目标过程与方法知识与能力情感、态度和价值观

学段目标（第四学段）情感态度价值观知识与能力过程与方法课程标准—学段目标

1、学会汉语拼音；能说普通话。2、具有独立阅读的能力，注重情感体验。3、能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作；能具体明确的表达自己的观点。4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造力。5、认识3500个左右常用汉字；九年级的课外阅读总量应在400万字以上。

学段目标（第四学段）情感态度价值观知识与能力过程与方法课程标准—学段目标

1、初步具备搜集和处理信息的能力；2、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文的能力。3、深入品味，联系生活体验，加深对作品的理解。

学段目标（第四学段）情感态度价值观知识与能力过程与方法课程标准—学段目标

1、形成积极的人生态度和正确的价值观；2、养成实事求是、崇尚真知的科学态度；3、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

八年级下册教材编写意图遵循规律突出“亲切”

以人为本关注学生

培养习惯打好基础

编写特点教材紧扣课标，体现时代特点，选文符合学生的身心发展特点，关注成长，关注人类、关注自然，富有文化内涵和时代气息。内容呈现上注重学生的自主探究，强调读、写、感、悟。注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。教材选文文质兼美、关注不同文体的编排，知识衔接紧密，注重情境化、生活化、综合化及与其它学科的联系整合。体例安排单元课文

课外古诗词背诵

名著导读

写作、综合性学习

阅读

《傅雷家书》《钢铁是怎样炼成的》、积累优秀诗文提高语文素养把握文意、理清思路体验情感、揣摩语言筛选信息、质疑问难发表见解、作出评价

培养阅读兴趣扩大阅读视野

六次写作三次综合性学习二次口语交际八首古诗词编排特点——阅读紧密相连循序渐进

第四单元演讲

第二单元事理说明文

第三单元古诗文

第一单元民俗

第五单元游记

第六单元传统名家名篇了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受的美的熏陶和感染。感受不同的风格，汲取自己的营养。学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。随着作品去想象和遨游世界，让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的价值和意义。

读懂文章阐述的事理，学会分析推理的基本方法，激发学生探究的兴趣。民间流行的习俗、风尚山水风光单元知识树生活、社会、民生。社戏核舟记小石潭记桃花源记《诗经》二首品味精美的语言、积累文言词语大自然的语言任务三任务一任务二《礼记》二则时间的脚印阿西莫夫短文两篇激发科学探究的兴趣大雁归来安塞腰鼓壶口瀑布体会古人的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。唐诗二首《庄子》二则马说一滴水经过丽江丰富见闻，增长知识，开阔眼界。登勃朗峰在长江源头格拉丹东自然学科记事、状物、游记、抒情活动•探究回延安灯笼表现各地风土人情、展示传统文化习俗。在教学中努力体现语文的实践性和综合性重视情感态度价值观的正确导向正确处理基本素养与创新能力的关系遵循学生身心发展规律和学习语文规律，选择教学策略教学建议充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性教学时要充分挖掘作品的审美内涵，联系作品产生的时代背景，深入理解作品的内容，并从中体会到学习语文的乐趣，接受积极健康的情感教育；阅读教学能抓住主要信息，积累好词佳句，捕捉作品亮点，吸纳思想精髓；比较各类文体的不同，掌握基本的文体知识；在写作与综合性学习中，加强写作能力的培养，指导写作与批改；逐步养成学生搜集资料、筛选信息，研究问题的习惯。

教学策略多角度多方法识字、写字

阅读写作综合性学习

评价建议正确拼写认读理解运用

诵读的技巧速读方法了解内容大意

行文前的分析提纲行文后的互评落实

成果展示合作评议附录诗名著导读

以读促背以背促读以背促写评价的主体多元化

说建议—评价建议既要教师评价又要加强学生的自我评价和相互评价，结合家长和