精选高中生物教案范文8篇

第页共页精选高中生物教案范文8篇精选高中生物教案范文8篇高中生物教案篇1一．传统发酵技术的应用课题1果酒和果醋制作教学目的1、知识目的：理解果酒、果醋制作的原理。2、才能目的：①学生根据果酒制作的原理设计果酒制作过程，体验制果酒的理论操作②在对果酒制作结果进展分析^p与评价环节，培养学生实验分析^p才能和严谨的思维才能。3、情感目的：通过果酒酿制历史的追述，培养学生的民族自豪感，同时浸透STS教育。教学重点：①说明果酒和果醋的制作原理②设计制作装置制作果酒和果醋教学难点：制作过程中发酵条件的控制教学过程引言：在中华民族悠久的历史长河中，很多事物都走在世界前列，酒也一样，有着它本身的光芒篇章。在酒的记载中，有许多关于酒的有趣传说。猿猴酿酒说——猿猴的主要食物就是含糖水果，猿猴在水果成熟的季节收贮大量的水果在“石洼”中，一段时间后，就有特殊香味的液体流出，这就是最早的果酒。在国内市场上，近几年出现了越来越多的果酒，如枸杞酒、青梅酒等。果酒与生活——果酒中虽然含有酒精，但含量与白酒、啤酒和葡萄酒比起来非常低，一般为5到10度，最高的也只有14度。因此，被很多成年人当作饭后或睡前的软饮料来喝。果酒简单来说就是汲取了水果中的全部营养而做成的酒，其中含有丰富的维生素和人体所需的氨基酸。有时候即使生吃水果也不能吸收的营养，通过果酒却可以吸收，因为营养成分已经完全溶解在果酒里了。果酒里含有大量的多酚，可以起到抑制脂肪在人体中堆积的作用，使人不容易积累脂肪和赘肉。此外，与其他酒类相比，果酒对于护理心脏、调节女性情绪的作用更明显一些。课题1从课题背景人手，然后从实验原理、实验流程示意图和提供的资料，较全面的介绍了果酒和果醋的制作过程。一、根底知识1．果酒制作的原理阅读课本，完成以下问题：〔1〕果酒的制作需要什么微生物？〔2〕酵母菌的形态、构造、分布、种类及菌落？〔3〕酵母菌的代谢类型及其呼吸过程的反响式如何？〔4〕酵母菌的适宜温度是多少？〔5〕为什么在一般情况下葡萄酒呈红色？〔6〕什么叫发酵？发酵等同于无氧呼吸吗？酵母菌有何实际应用？〔1〕酵母菌形态、构造、分布、种类及菌落①形态、构造酵母菌是单细胞真菌，属真核生物，细胞大小为1~30um，呈圆形、椭圆形等。考虑：你认为酵母菌的细胞中有哪些构造？你认为细菌与酵母菌在细胞构造上有什么区别？②繁殖酵母菌的繁殖方式有出芽生殖、分裂生殖和孢子生殖，但多以出芽方式进展无性生殖。温度低时形成孢子，进入休眠状态，温度适宜时，进展出芽生殖，繁殖速度快。③菌落：讨论：你知道什么的菌落吗？在生态学上一个菌落属于什么？酵母菌在固体培养基上形成的菌落，其外表潮湿、黏稠，呈白色或粉红色。〔在液体培养基中，有些在液体外表形成菌膜，或在容器壁上出现酵母环，或产生沉淀。〕④生存的环境自然界中，酵母菌分布广泛，但多分布在含糖较高的偏酸环境中，如水果、花、树皮上，〔有些可与昆虫共生，有些使人致病，如白色假丝酵母引发鹅口疮、肺感染。食品中常见的酵母菌有啤酒酵母、葡萄汁酵母、鲁氏酵母(酱油酿造)、球拟酵母属、粉状毕赤氏酵母等。〕一年四季，土壤始终是酵母菌的大本营。考虑：在发酵制作葡萄酒的时候，要对葡萄进展消毒吗？为什么？其他微生物与酵母菌的关系是什么？〔2〕酵母菌的代谢类型及其呼吸过程①酵母菌的呼吸果酒的制作离不开酵母菌。酵母菌是兼性厌氧微生物，在有氧条件下，反响式如下：酶C6H1206+6O22+6H20+能量在无氧条件下，反响式如下：酶C6H12O62H5OH+2C02+能量考虑：在发酵过程中，假如要使酵母菌进展大量繁殖，应怎样处理？假如要获得酒精呢？为什么？〔3〕发酵1).发酵概念广义：是通过微生物的培养来大量消费各种代谢产物的过程。包括有氧发酵〔如醋酸发酵、谷氨酸发酵〕和无氧发酵〔如酒精发酵〕。狭义：是指微生物的无氧呼吸〔包括酒精发酵、乳酸发酵等〕。2).所以：发酵≠无氧呼吸。3).应用：酿酒、发馒头、面包制作、酒精制造、消费药用酵母片、消费维生素、消费抗菌素等。〔4〕温度要求繁殖的最适温度：20℃；酒精发酵的最适温度：18~25℃。考虑：你知道酵母菌需要适宜温度的原因吗？酵母菌有不同的最适温度说明了什么？补充：温度对发酵的影响酵母菌只能在一定温度下生活。温度低于10℃，酵母菌发育很缓慢。随着温度的升高，繁殖速度加快，20℃时为最正确繁殖温度，此时酵母菌生殖速度快、生活力强。超过35℃，酵母菌生长受到抑制，繁殖速度迅速下降，到40℃酵母菌停顿出芽，开场出现死亡。假如想要获得高酒精浓度的发酵液、减少终究的损耗，必须控制好发酵温度。你知道吗？1、一般情况下，葡萄酒呈红色的原因？〔在发酵的过程中，随着酒精度的进步，红葡萄皮的色素也进入发酵液，使葡萄酒呈红色。〕2、葡萄酒分成干红、干白等种类的根据是什么？〔1、根据葡萄酒的颜色分成白葡萄酒、红葡萄酒和桃红葡萄酒三种。白葡萄酒：用白葡萄酿造，皮汁别离发酵；红葡萄酒：用红葡萄酿造，皮汁混合发酵；桃红葡萄酒：颜色介于白葡萄酒和红葡萄酒之间，皮的发酵时间短。2、根据葡萄酒的含糖量分成干、半干、半甜、甜四种。干葡萄酒：含糖量低于4克/升；半干葡萄酒：含糖量介于4克-12克/升之间；半甜葡萄酒：含糖量介于12克-50克/升之间；甜葡萄酒：含糖量高于50克/升。〕自然发酵：附着于葡萄皮上的野生型酵母菌。〔5〕菌种?-人工培养：别离获得得纯洁的酵母菌菌种。〔在果酒的工业消费中为了进步果酒的品质也可以直接在果汁中参加人工培养的酵母菌，例如：干酵母或酒药〕2、果醋制作的原理阅读课本，考虑以下问题：〔1〕醋酸菌的形态？细胞构造？〔2〕醋酸菌有哪些方面的实际应用？〔3〕醋酸菌的代谢类型？〔4〕果醋的制作原理？(1)醋酸菌形态1).从椭圆到杆状，有单个，有成对，有成链状，以鞭毛运动或不运动，不形成芽孢，属原核生物，以分裂方式繁殖，新陈代谢类型为异养需氧型。〔醋酸菌与酵母菌相比，最主要的特点是〕2).应用：食醋、果醋(2)果醋制作的原理，醋酸菌是—种好氧性细菌，只有当氧气充足时，才能进展旺盛的生理活动。变酸的酒的外表观察到的菌膜就是醋酸菌在液面大量繁殖而形成的。实验说明，醋酸菌对氧气的含当量特别敏感，当进展深层发酵时，即使只是短时间中断通人氧气，也会引起醋酸菌死亡。当氧气、糖都充足时，醋酸茵将葡萄汁中的果糖分解成醋酸；酶C6H12O6→3CH3COOH〔醋酸〕当缺少糖时，醋酸菌将乙醇变为乙醛，再将乙醛变为醋酸(反响简式如下)。醋酸菌的最适生长温度为30℃一35℃。酶酶2C2H5OH+O2→2CH3CHO〔乙醛〕+2H2O2CH3CHO+O2→2CH3COOH〔醋酸〕过渡：根据这个原理，我们是怎样设计果酒、果醋制作方案的？提示：从以下三个方面考虑：选材、设计实验装置、操作过程二、实验设计1．果酒和果醋实验流程示意图果酒果醋阅读教材3-4页，对A、B两同学的实验装置进展讨论：A：每次排气时只需拧松瓶盖，不要完全揭开瓶盖；制醋时，再将瓶盖翻开，盖上一层纱布，进展葡萄醋的发酵。〔来防止发酵液被污染，因为操作的每一步都可能混入杂菌〕B：分析^p果酒和果醋的发酵装置中充气口、排气口和出料口分别有哪些作用。为什么排气口要通过一个长而弯曲的胶管与瓶身连接？充气口是在醋酸发酵时连接充气泵进展充气用的；排气口是在酒精发酵时用来排出二氧化碳的；出料口是用来取样的。排气口要通过一个长而弯曲的胶管与瓶身连接，其目的是防止空气中微生物的污染。使用该装置制酒时，应该关闭充气口；制醋时，应将充气口连接气泵，输入氧气。2、实验操作(1)材料的选择与处理选择新颖的葡萄，榨汁前先将葡萄进展冲洗，除去枝梗。①、取葡萄500g，去除枝梗和腐烂的叶子。②、用清水冲洗葡萄1－2次除去污物。〔注意冲洗次数不宜太多，为什么？〕讨论：你认为应该先冲洗葡萄还是先除去枝梗？为什么？挑选葡萄冲洗榨汁酒精发酵醋酸发酵高中生物教案篇2第一章走进细胞第一节从生物圈到细胞教学目的：知识与技能：1．举例说明生命活动建立在细胞根底上2．说出生命系统的构造层次过程与方法：1．在资料分析^p中，进一步掌握归纳总结的方法情感与态度价值观：1．认同细胞是最根本的生命系统教学重点：1.生命活动建立在细胞的根底之上；2.生命系统的构造层次。教学难点：生命系统的构造层次。教学过程板书设计：一、生命活动离不开细胞资料一：单细胞生物的生命活动离不开细胞资料二：多细胞生物的生命活动也是通过细胞表达的。资料三：人的学习等活动需要种类和数量繁多的细胞参与。资料四：生物体的某一种细胞受到损害，也会影响该种生物的生命活动。小结：细胞是生命活动的构造和功能的根本单位，生命活动离不开细胞。二、生命系统的构造层次细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈高中生物教案篇3一、教材分析^p1.地位作用。本节课位于必修2遗传与进化第五章第二节，本节课的内容是学习了基因突变的根底上进展的，所以学好本节内容既能帮助学生稳固前面知识，又能为学生学习第3节人类遗传病做好铺垫，它在教材中起着承上启下的桥梁作用。2.主要内容。本节内容包括“染色体构造的变异”和“染色体数目的变异”以及实验。老师应从雌雄果蝇体细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目分析^p入手，设置一系列的问题情境，通过联络以前所学的知识，帮助学生认识染色体组的概念。3.教学目的。1)知识目的：A、说出染色体构造变异的根本类型。B、说出染色体数目的变异。2)才能目的：A、培养学生识别生物图的才能和分析^p归纳总结的才能。B、通过对详细事例、概念的辨析和比照，认识单倍体，二倍体和多倍体间的联络。3)情感目的：A、理解染色体数目变化原理在农业消费上的应用，激发学生学以致用的理想。B、通过实验培养学生动手才能、与别人合作才能，激发学生勇于探究热情，使学生关注染色体加倍对人类将来的开展影响。4.重点、难点和关键。1)教学重点：染色体数目的变异。2)教学难点：A、染色体组的概念。B、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联络。3)教学关键：成功地用好各种直观教具与各种教学方法。二、教法运用和学法指导1.教法运用：陶行知先生曾说过：“兴趣是最好的老师”在教学中，针对学科特点，坚持以启发探究性原那么为主，综合运用讲授、讨论、观察、直观教具、电化教学等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。2.学法指导：根据教法，指导学法，表达：“教是为了不需要教”的目的，直观教具的使用和电化教学手段，教给学生分析^p综合的思维方法;运用形象记忆，教给学生记忆的方法。三、教具使用根据直观性、科学性的原那么，有利于突出重点、打破难点，获得感性认识，积极考虑。四、教学程序老师应该引导学生激活原有的知识系统，包括有丝分裂、减数分裂、染色体是遗传物质的载体、植物杂交、生长素在农业上的应用等知识，创设问题情境，新旧知识融会贯穿，形成完好的认知构造。1.创设情境，导入新课。导言在教学中起着承上启下的作用。一方面可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，另一方面也可以留下悬念。本节导言我以大家熟悉的西瓜引入：我们通常吃的西瓜是有子的，但是如今有一种西瓜无子，而且又大又甜，大家想知道它是怎样形成的吗?请看教材“问题讨论”，并讨论西瓜“无子”的原因。想知道更多有关的知识吗?据报载，在上海第五人民医院降生一猫叫综合症男婴，婴儿面容特殊：小头小脸、眼距宽、塌鼻梁、皮纹改变，生长发育缓慢，智力低下，因哭声像猫而得名，发病率只有十万分之一，解放后全国有记载的`仅20例。研究证明，这是因为人的第5号染色体局部缺失而引起的遗传病。为什么染色体局部缺失就会引起这么严重的后果呢?引导学生考虑分析^p这些问题，进入新知识的学习：染色体变异2.出示目的，自学交流。多媒体展示目的：1)说出染色体构造变异的根本类型。2)说出染色体数目的变异。3.师生互动，建构目的。多媒体展示如下资料：A、人的第5号染色体短臂缺失，患猫叫综合征。B、果蝇X染色体上某一区段的重复，可使正常的卵圆形眼变为棒状眼。C、假如人的第22号染色体和第14号染色体发生易位，会使人患惯性粒细胞白血病。D、假如使萝卜的染色体增加一倍那么主根粗大产量高;假如使番茄的染色体增加一倍那么所含的维生素C大约多了一倍。对玉米和番茄来说细胞内少一条染色体就不能成活。根据上述材料，分析^p染色体的变异包括哪些类型?染色体变异有什么特点?得出结论：染色体变异可以分为构造的变异和数目的变异。染色体变异对生物的影响大多是有害的，因为遗传物质的稳定性是生物长期进化的结果，也是生物正常生命活动的根底。(1)染色体构造的变异。多媒体演示：染色体构造变异的四种类型。老师点评：缺失和增加会使排列在染色体上的基因的数目发生改变，移接和颠倒会使染色体上基因的排列顺序发生改变。其结果导致了生物性状的改变。其实，染色体除了可以发生构造上的变异以外，在特定的环境条件下，生物体染色体的数目也会发生改变，一类是细胞内个别染色体的增加或减少;另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。那么，什么叫染色体组?多媒体演示：雌雄果蝇减数分裂形成精子和卵细胞的过程。老师小结：果蝇的精子和卵细胞中只含有一组非同染色体，它们在形态和功能上各不一样，但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。(2)染色体数目的变异。多媒体展示果蝇通过减数分裂产生配子的图示让学生据图分析^p并考虑：A、染色体组的概念?果蝇的体细胞中有多少条染色体?多少对同染色体?B、分析^p配子中有多少条染色体?有什么特点?C、果蝇体细胞中有几个染色体组?引导学生分析^p并答复上述问题，充分发挥学生的主体作用，既有利于组织教学又利于调动学生的积极性，符合认知规律，把难点分散、转化，便于学生承受。(3)单倍体、二倍体、多倍体。我们在初中学过蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵发育而成，而雄峰是由未受精卵发育而成。因此，雄峰体细胞的染色体数是工蜂和蜂王的一半。像这样，体细胞中含有本物种配子染色体数的个体，称为单倍体。由受精卵发育形成的个体，体细胞含有两个染色体组的个体叫二倍体;体细胞含有三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。由学生分析^p答复：玉米(2n=20)由其花粉直接发育成的个体为(单倍体)。普通小麦六倍体(6n=42)由其花粉直接发育成的个体为(单倍体)。老师总结：可见多倍体、二倍体和单倍体的划分根据是不同的;多倍体、二倍体是以含有的染色体组数来划分;单倍体那么只要含有本物种体细胞染色体数的一半即是，与含有的染色体组数的多少没有关系。4.稳固练习，及时反响高中生物教案篇4一、教材分析^p《人类遗传病》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第5章第3节教学内容，主要学习“人类常见遗传病的类型”，“遗传病的监测和预防”和“人类基因组方案与人体安康”二、教学目的1知识目的：〔1〕人类遗传病及其病例〔2〕什么是遗传病及遗传病对人类的危害〔3〕遗传病的监测和预防〔4〕人类基因组方案与人体安康2才能目的：讨论人类遗传病的监测和预防3情感、态度和价值观目的：关注人类基因组方案及其意义三、教学重点难点重点：人类遗传病的主要类型。难点：〔1〕多基因遗传病的概念。〔2〕近亲结婚的含义及制止近亲结婚的原因。四、学情分析^p学生初中已经学习了几种遗传病，教材前几章已经出现伴性遗传病和常染色体遗传病，所以学生对本节内容有一定根底。另外“人类遗传病的类型”是理解程度的内容，学生通过自学就可以到达学习目的。五、教学方法，1学案导学：见后面的学案。2新授课教学根本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目的→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备老师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并理解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。〔二〕情景导入、展示目的。近年来，随着医疗技术的开展和医药卫生条件的改善，人类传染性疾病已得到控制，而人的生殖细胞或受精卵里的遗传物质在数量，构造或功能上发生改变，使由此发育成的个体患先天性遗传病，其发病率和死亡率却有逐年增高的趋势。今天，我们来学习这方面的知识。〔三〕合作探究、精讲点拨。探究一、人类常见遗传病的类型学生分组讨论1什么是遗传病？举例？２怎样做到遗传病的监测和预防？３什么是人类基因组方案？什么是遗传病问：感冒发热是不是遗传病？为什么？老师讲述：遗传病是由于人的生殖细胞或受精卵里遗传物质发生改变而引起的人类遗传性疾病，而感冒发热是由感冒病原体引起的传染病，两者有着根本的区别。问：什么是单基因遗传病？其遗传方式如何？〔1〕单基因遗传病单基因遗传病是指受一对等位基因控制的遗传性疾病。致病基因有的位于常染色体上，有的位于性染色体上，有的致病基因是显性基因，有的致病基因是隐性基因。比方软骨发育不全是属于常染色体上的显性遗传病。〔2〕多基因遗传病问：多基因遗传病和单基因遗传病的区别是什么？老师讲述，多基因遗传病是由多对基因控制的人类遗传病，它在兄弟姐妹中的发病率并不像单基因遗传病那样，发病比例是1/2或1/4，而远比这个发病率要低，约为1%—10%。多基因遗传病常表现出家族聚集现象，且比拟容易受环境因素的影响。目前已发现的多基因遗传病有100多种，如唇裂、无脑儿、原发型高血压及青少年型糖尿病等。〔3〕染色体异常遗传病假如人的染色体发生异常，也可引起许多遗传性疾病。比方染色体构造发生异常，人的第5号染色体局部缺失而患病，患病儿童哭声轻，音调高，很像猫叫而取名为“猫叫综合症”；又比方染色体的非整倍体变异，人的第21号染色体为3条的，患者智力低下，身体发育缓慢，外眼角上斜〔银幕出示“21三体”综合症患儿图〕，口常半张，即为“21三体”综合症，此患者体细胞中为47条染色，即45＋XY；又比方女性中，患者缺少一条X染色体〔44＋X〕出现性腺发育不良症等等。问：遗传性疾病有哪些危害，举例说明。探究二、遗传病的监测和预防讨论：“什么是安康的孩子？怎样才能做到优生”？老师讲述：优生就是让每一个家庭生育出安康的孩子。为此，就应该运用遗传学原理，改善人类遗传素质。我们在控制人口数量增长的同时，还应该进一步进步人口的质量。为了到达优生的目的，首先，要制止近亲结婚。问：什么是近亲结婚？有什么危害？〔出示人类《血亲关系表》〕。学生讨论，老师归纳，最后指出制止近亲结婚是预防遗传性疾病发生的最简单有效的方法。探究三、人类基因组方案与人体安康教学引导阅读阅书92--94页，理解人类基因组方案的根本内容、正负面影响，知道基因诊断、基因治疗的根本知识。人类遗传病主要包括单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病三类，要知道这些病的遗传方式及常见病症。要提倡优生，重点是“制止近亲结婚”，要联络已学过的遗传知识分析^p制止近亲结婚的原因，自觉宣传优生措施，进步优生意识，减少遗传性疾病，以进步我国人口素质。相适应的生物学观点。〔四〕反思总结，当堂检测。老师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进展当堂检测。设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进展简单的反响纠正。〔课堂实录〕〔五〕发导学案、布置预习。我们已经学习了人类遗传病及其病例，遗传病的监测和预防。在下一节课我们一起来学习第6章第一节。这节课后大家可以先预习这一局部，着重分析^p杂交育种和诱变育种的优点和局限性。并完本钱节的课后练习及课后延伸拓展作业。布置下节课的预习作业，并对本节课稳固进步。老师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。九、板书设计一、人类常见遗传病的类型〔1〕单基因遗传病〔2〕多基因遗传病〔3〕染色体异常遗传病二、遗传病的监测和预防三、人类基因组方案与人体安康十、教学反思本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进展当堂检测，课后进展延伸拓展，以到达进步课堂效率的目的。本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目的、检查预习5分钟，讲解人类遗传病的类型及监测和预防20分钟，学生分组讨论8分钟左右，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节7分钟，可以完成教学内容。在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出珍贵意见，共同完善，共同进步!高中生物教案篇5一、教学目的：知识方面1、举例说出生命活动建立在细胞的根底上。2、说出生命系统的构造层次。情感态度方面1、认同细胞是根本的生命系统。二、教学重难点：细胞是根本的生命系统是重点；说出生命系统的层次是难点。三、教学用具：ppt幻灯片四、课前准备：让学生搜集关于冠装病毒相关的资料。五、教学课时：1课时六、教学过程教学内容1、引入新课2、分析^p细胞是生命活动的根本单位3、生命系统的构造层次〔难点〕小结课后练习老师活动以“病毒是不是生物？”问题引入，简单复习病毒的构造〔没有细胞构造，只有蛋白质外壳和核酸核心，但是能复制〕。举引起SAS的冠状病毒为例，提出问题，病毒在细胞外不具备很多生命的根本特征，它是怎么复制的呢？……冠状病毒在那些细胞里面复制呢？小结上面的内容，没有细胞构造的病毒在细胞外表现不出生命的特征，说明细胞是生命的根本特征。〔为什么呢？〕细胞的任何一局部脱离了细胞就不具有独立生存的才能，大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的根本单位。提出问题：细胞能表现出那些生命活动呢？指导学生阅读资料，并开展讨论。小结：〔幻灯片展示提纲〕细胞为什么是生命构造和功能的根本单位。一个细胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在在细胞生命活动根底上实现各种的生命功能。〔举出一些实例〕地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙数，但是这些生物，小到组成它们身体的细胞，大到一个生物个体，一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈，都可以一个一个的生命系统〔什么是系统呢〕，而且这些生命系统之间还有层次的关系。〔以一只龟为例分析^p〕单一个心肌细胞就是一个生命系统，〔为什么呢？〕因为细胞各个局部都是互相依存，互相影响，而使细胞能表现生命特征；心肌也是一个系统〔分析^p略〕。引导学生分析^p心脏、循环系统、个体、种群、群落等也是一个系统学生活动讨论、考虑问题：病毒是怎么样复制的？〔在细胞内〕汇报冠状病毒的相关的资料阅读资料并讨论：〔实例一：草履虫除了分裂和运动，还能镊食、排泄，生长，应激；实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系；实例4：例如疟疾、非典感冒等等学生在老师的引导下，理解生物系统的层次性、以及尝试分析^p后面几个层次作为生命系统的原因。〔着重引导说出多个组分互相配合影响成为整体〕完成资料后的“考虑与讨论”。七、板书设计第1节从生物圈到细胞一、为什么说生命活动离不开细胞生命活动离不开细胞的实例生物生物类型生命活动根本特征说明草履虫单细胞生物运动和分裂人多细胞生物生殖和发育人多细胞生物缩手反射病毒非细胞形态的生物入人体的淋巴细胞人人和高等动物免疫二、生命系统的构造层次构造层次概念举例学生举例细胞细胞是生物体构造和功能的根本单位心肌细胞组织由形态相似，构造、功能一样的细胞结合在一起心肌组织器官不同的组织按照一定的次序结合在一起心脏系统可以共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起循环系统个体由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体龟种群在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群该区域内同种龟的所有个体群落，在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落该区域内龟和其他所有生物的种群生态系统生物群落与它的无机环境互相作用而形成的统一整体龟生活的水生生态系统生物圈由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成地球上只有一个生物圈三、小结：细胞是最根本的生命系统。高中生物教案篇6一、教学目的：【知识】：初步理解分子与生物学之间的关系理解中国合成牛胰岛素事件。【技能】;培养分析^p分析^p资料的才能。【情感与态度】：理解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族自豪感;初步理解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目的;阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰辛钻研的精神。二、教学过程：(一)以概述《细胞与分子》模块作为引入。师：比拟初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗?为什么高中还要再学呢?初中的生物知识着重让学生理解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象才能，所以很多知识在初中阶段是没有方法说明白的。就拿细胞构造来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有方法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的根底知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的构造以及生命活动。解答在初中阶段没有方法解开的谜团，也为后面的学习打下根底。(二)人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录师：要理解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的出色成果。(展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料)。学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义?从访谈录中，你认为造就了这次成功的因素是什么?阅读完了这些资料，你觉得对于你学习高中生物，在方法上有什么启发呢?(三)简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义1.教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三者之间知识构造上的关系;必修：1.高中新教材的特点：需要学生更多的参与到教学活动中来;增加了探究活动(什么是探究活动、探究活动的流程：发现问题，作出假设，设计实验，作出结论)、模型制作等，这些都要求学生全身心地投入到教学活动。2.学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果，各个学科之间的边界已经模糊，而出现了多学科的穿插;学习生物学不仅仅是知识的互动，更加是才能培养和思维方式不断完善的过程。高中生物教案篇7一、教学目的：1、识别几种细胞器形态2、说出几种细胞器的构造和功能，树立生物构造与功能相适应的生物学辩证观点。3、说出细胞溶胶的功能。4、简述细胞器的协调配合。二、重点难点1．教学重点：细胞器的形态，功能；细胞器的协调配合三、教学方法：讨论探究四、教学准备：多媒体课件五、教学过程教学流程老师活动学生活动引入新课第二章细胞的构造第三节细胞质细胞质的概念细胞溶胶【创设情景】多媒体展示细胞构造示意图：细胞包括细胞壁，细胞膜，细胞质，细胞核。上节课我们学习了细胞膜和细胞壁的构造和功能，今天我们继续来学习细胞质的构造和功能，以及细胞质中各构造之间的联络。【提问】什么叫细胞质？资料1：分泌蛋白的合成和运输有些蛋白质是在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用的，这类蛋白质叫做分泌蛋白，如消化酶、抗体等。科学家在研究分泌蛋白的合成和分泌时，做过这样一个实验。他们在豚鼠的胰腺腺泡细胞中注射3H标记的亮氨酸，3min后，被标记的亮氨酸出如今附着有核糖体的内质网中；17min后，出如今高尔基体中；117min后，出如今靠近细胞膜内侧的运输蛋白质的囊泡中，以及释放到细胞外的分泌物中。【总结】细胞内部就像一个繁忙的工厂,各细胞器就是各个车间，具有一定的功能，互相协作，共同完成细胞的功能。【提问】在分析^p各细胞器的构造和功能，必须先将各细胞器别离出来再加以分析^p，那么用什么方法别离各细胞器呢？【讲述】别离得到各种细胞器后，下面我们就理解一下各种细胞的构造和功能。【提问】阅读课本，考虑线粒体的分布，形态，构造，功能？【提问】联络线粒体的功能，猜猜心肌细胞与腹肌细胞相比，二者线粒体的数量上应该有没有区别？飞翔鸟类胸肌细胞中线粒体比不飞翔鸟类的多，运发动肌细胞线粒体的数量比缺乏锻炼的多，为什么？生长旺盛的细胞或生理功能活泼的细胞中线粒体居多，如肝细胞中多达20xx个，一般细胞中为几十个至几百个。【提问】阅读课本，考虑：什么叫质体？叶绿体的分布，形态，构造，功能？【提问】比拟线粒体和叶绿体？【提问】阅读课本，考虑内质网的分布，形态，构造，功能？【提问】阅读课本，考虑核糖体的分布，形态，构造，功能？【提问】阅读课本，考虑高尔基体的分布，形态，构造，功能？【提问】阅读课本，考虑液泡的分布，形态，构造，功能？【提问】阅读课本，考虑中心体的分布，形态，构造，功能？【提问】各细胞器之间的液体局部叫什么？【小结】我们来总结一下各细胞器的膜层数，根本构造和功能。学生考虑、答复：细胞质是细胞膜包被的细胞内的大局部物质成分:有各种细胞器和透明、黏稠、流动着的液体组成.细胞器的成分:有膜包被，如细胞核、线粒体、叶绿体、高尔基体、溶酶体、液泡等。无膜包被，如中心体、核糖体等。他们共同完成细胞的功能。差速离心法学生答复：分布：动植物细胞形态：颗粒状或短杆状构造：双层膜:内膜折叠成嵴；基质,含有有氧呼吸的酶,和少量的DNA.功能：是细胞有氧呼吸的场所〔为细胞的生命活动提供95%能量〕质体分为白色体和有色体。白色体是贮存脂质和淀粉的，存在于不见光的细胞中；有色体含有色素，最重要的是叶绿体。形态分布：在很多植物细胞内,呈椭球形、球形,构造：双层膜；基粒:由囊状构造堆叠而成；基质:少量的DNA功能：光合作用场所共性：双膜、DNA、能量转换站分布：动物细胞和植物细胞形态：由单层膜连接而成的网状构造功能：蛋白质、脂质合成和加工的车间分布：附着在内质网上，游离在细胞质基质形态：椭球形粒状小体〔无膜构造〕组成：RNA和蛋白质功能：消费蛋白质的机器分布：植物细胞和动物细胞形态：扁平囊状构造和小泡功能：对来自内质网的蛋白质进展加工，分类，和包装的“发送站”分布：植物细胞形态：泡状构造；细胞液有糖类、无机盐、色素、和蛋白质有机酸和碱功能：调节细胞的内环境；液泡具有一定的浓度，可以是细胞保持膨胀状态形态：由两个互相垂直的中心粒及周围物质构成，不具有膜。分布：总是位于核附近的细胞质中。功能：与动物细胞有丝分裂有关。细胞质中除细胞器以外的液体局部称为细胞溶胶含有多种酶，是多种代谢活动的场所七、板书：第二章细胞的构造第三节细胞质分布形态构造功能线粒体质体内质网和核糖体高尔基体液泡中心体细胞溶胶八、典型作业设计请连接各细胞器及其功能：线粒体叶绿体功能分布叶绿素存在位置酶的位置一样点双层膜，核酸线粒体叶绿体内质网液泡高尔基体中心体核糖体细胞核①蛋白质的加工运输，脂质合成的场所②维持细胞形态，调节浸透压③细胞中的物质转运系统④为细胞生命活动提供能量⑤进展光合作用的场所⑥合成蛋白质的场所⑦与动物细胞的有丝分裂有关⑧细胞代谢和遗传的控制中心细胞器归类：归类条件(成分)相关的细胞器归类条件(功能)相关的细胞器双层膜构造的能产生ATP的含有核酸的细胞器与主动转运有关的含有色素的细胞器与分泌蛋白有关的分泌蛋白的合成和分泌：(概念关系图)(生物膜面积的变化情况)高中生物教案篇8一、教学目的：1〕知识方面：1．描绘内环境的组成和理化性质。2．说明内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。2〕情感态度与价值观方面：关注维持内环境稳态与安康的关系。3〕才能方面：尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。二、教学重点和难点：1〕教学重点1．内环境的组成和理化性质。2．内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。2〕教学难点1．内环境的理化性质。2．内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。三、教学方法：问答法、举例法、讲解法、探究法、讨论法、多媒体辅助学习法四、课时安排：１课时五、教学过程［导入新课］师：同学们好！在开场今天新的一章内容学习，首先请大家看几幅图片。〔播放图片，学生观看〕师：20xx年12月29日，“黑河好八连”的战士在哨位上站岗执勤。当日，地处中俄边境的黑龙江黑河市气温是零下三十五度。他的体温是多少呢？是不是也是零下三十五度呢？20xx年7月28日下午3时，天气闷热难当。重钢股份公司炼钢厂炼钢炉前温度起码超过100℃，他的体温是不是也到达了100摄氏度呢？生：不是，应该是37摄氏度左右。展示抗洪展示图片，抗洪抢险战士可能会面临高温，缺干净水的恶劣生活环境抗洪抢险战士生活环境中蚊虫多，细菌等微生物也多，战士们容易患病。师:前面所看到的恶劣环境对人体安康有何影响?在寒冷或炎热环境中人体是如何维持体温的?如何来维持内环境的稳定的？这就涉及到本章所学习的主要内容。下面我们首先来学习第1节——细胞生活的环境。［新课讲解］师：首先我们来看一下问题讨论。课件展示草履虫和红细胞的图片：讨论1：图1和图2各是什么细胞？请说出细胞的名称。讨论2：它们分别生活在什么样的环境中？两者的生活环境有何异同？生：中是人体血液中的血细胞，图2中是单细胞动物草履虫。师：还记得人体血液中的血细胞有几种吗，他们生活的环境和草履虫有相似之处吗？二者又有何不同？学生自由讨论，老师点学生起来答复下列问题。老师总结：同学们答复得很好，两者生活环境的相似之处是：都是液体环境。不同之处是血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进展物质交换，而草履虫直接生活在外界环境中，可直接与外界进展物质交换。血浆的理化性质更为稳定，如温度根本恒定等。下面我们就一起来学习一下今天的第一个内容：体内细胞生活在细胞外液中。课件展示红楼梦中的林黛玉的剧照。师：红楼梦中有这么一句话，女人是水做的，其实不管是女人还是男人都是水做的，人体内含有大量的液体成分。我们就把它称为体液。体液——不管男性还是女性，体内都含大量以水为根底的液体，这些液体统称为体液。细胞内液〔存在于细胞内，约占2/3〕体液血浆细胞外液〔存在于细胞外，约占1/3〕组织液淋巴等师：人体内细胞数量很多，存在于细胞内的液体总和大约占2/3，所以细胞内液多。那么细胞直接生活的环境是什么？生：细胞外液师：细胞外液主要包括血浆、组织液、淋巴等。下面阅读教材相关内容，考虑并讨论以下问题。①体液、细胞内液、细胞外液、内环境之间有何关系？②内环境各局部的物质交换关系如何？细胞内液体液血浆细胞外液组织液淋巴等老师着重讲解几个概念。血浆：血液中的液体成分。组织液：是存在于组织细胞间隙的液体。淋巴：组织液被毛细淋巴管吸收，成为淋巴液。内环境：体内细胞生活的环境，即细胞外液。老师展示内环境的图片同时请同学们考虑几个问题1、血细胞直接生活的内环境是什么？提示：血浆。2、体内绝大多数组织细胞直接生活的内环境是什么？提示：组织液。3、大量的淋巴细胞和吞噬细胞直接生活的内环境是什么？提示：淋巴液。4、毛细血管壁细胞直接生活的内环境是什么？提示：血浆和组织液。5、毛细淋巴管壁细胞直接生活的内环境是什么？提示：淋巴液和组织液。请同学们自习看书并答复血浆组织液和淋巴的异同点。一样点：它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，根本化学组成一样。不同点：〔1〕在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中；〔2〕生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞，存在于血浆中的是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等；〔3〕所含的化学成分有差异，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。师：接下来我们一起看一下组织液、血浆、淋巴液之间的内在联络。当血浆流经毛细血管时，水和一切可以透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而