精选高中说课稿范文合集八篇

第页共页精选高中说课稿范文合集八篇高中说课稿篇1教材分析^p圆是学生在初中已初步理解了圆的知识及前面学习了直线方程的根底上来进一步学习《圆的标准方程》，它既是前面圆的知识的复习延伸，又是后继学习圆与直线的位置关系奠定了根底。因此，本节课在本章中起着承上启下的重要作用。教学目的1.知识与技能：探究并掌握圆的标准方程，能根据方程写出圆的坐标和圆的半径。2.过程与方法：通过圆的标准方程的学习，掌握求曲线方程的方法，领会数形结合的思想。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，感受学习成功的喜悦。教学重点难点以及措施教学重点：圆的标准方程理解及运用教学难点：根据不同条件，利用待定系数求圆的标准方程。根据教学内容的特点及高一年级学生的年龄、认知特征，紧紧抓住课堂知识的构造关系，遵循“直观认知――操作体会――感悟知识特征――应用知识”的认知过程，设计出包括：观察、操作、考虑、交流等内容的教学流程。并且充分利用现代化信息技术的教学手段进步教学效率。以此使学生获取知识，给学生独立操作、合作交流的时机。学法上注重让学生参与方程的推导过程，努力拓展学生思维的空间，促其在尝试中发现，讨论中明理，合作中成功，让学生真正体验知识的形成过程。学习者分析^p高一年级的学生从知识层面上已经掌握了圆的相关性质;从才能层面具备了一定的观察、分析^p和数据处理才能，对数学问题有自己个人的看法;从情感层面上学生思维活泼积极性高，但他们数学应用意识和语言表达的才能还有待加强。教法设计问题情境引入法启发式教学法讲授法学法指导自主学习法讨论交流法练习稳固法教学准备ppt课件导学案教学环节教学内容老师活动学生活动设计意图情景引入回忆复习(2分钟)1.欣赏生活中有关圆的图片2.回忆复习圆的定义，并观看圆的生成flash动画。提问：直线可以用一个方程表示,那么圆可以用一个方程表示吗?老师创设情景，引领学生感受圆。老师提出问题。引导学生考虑，引出本节主旨。学生欣赏圆的图片和动画，考虑如何表示圆的方程。生活中的图片展示，调动学生学习的积极性，让学生体会到园在日常生活中的广泛应用自主学习(5分钟)1.介绍动点轨迹方程的求解步骤：(1)建系：在图形中建立适当的坐标系;(2)设点：用有序实数对(x,y)表示曲线上任意一点M的坐标;(3)列式：用坐标表示条件P(M)的方程;(4)化简：对P(M)方程化简到最简形式;2.学生自主学习圆的方程推导，并完成相应学案内容，老师介绍求轨迹方程的步骤后，引导学生自学圆的标准方程自主学习课本中圆的标准方程的推导过程，并完成导学案的内容，并当堂展示。培养学生自主学习，获取知识的才能合作探究(10分钟)1.根据圆的标准方程说明确定圆的方程的条件有哪些?2.点M(x0，y0)与圆(x-a)2+(y-b)2=r2的关系的判断方法：(1)点在圆上(2)点在圆外(3)点在圆内老师引导学生分组讨论，从旁巡视指导学生在自学和讨论中遇到的问题，并鼓励学生以小组为单位展示探究成果。学生展开合作性的讨论，并陈述自己的研究成果。通过合作探究和自我的展示，鼓励学生合作学习的品质当堂训练(18分钟)1.求以下圆的圆心坐标和半径C1:x2+y2=5C2:(x-3)2+y2=4C3:x2+(y+1)2=a2(a≠0)2.以C(4,-6)为圆心,半径等于3的圆的标准方程3.设圆(x-a)2+(y-b)2=r2那么坐标原点的位置是()A.在圆外B.在圆上C.在圆内D.与a的取值有关4.写出以下各圆的标准方程(1)圆心在原点,半径等于5(2)经过点P(5,1),圆心在点C(6,-2);(3)以A(2,5),B(0,-1)为直径的圆.5.以下方程分别表示什么图形(1)x2+y2=0(2)(x-1)2=8-(y+2)2(3)《圆的标准方程》教学设计-贾伟6.稳固提升：圆心为C的圆经过点A(1,1)和B(2,-2),且圆心在直线l：x-y+1=0上，求圆C的标准方程并作图指导学生就不同条件下给出的圆心和半径关系，求解圆的标准方程这两个要素展开训练。学生自主开展训练，并纠正学习中所遇到的问题稳固所学知识，并查缺补漏。回忆小结(1分钟)1.你学到了哪些知识?2.你掌握了哪些技能?3.你体会到了哪些数学思想?采用提问的形式帮助学生回忆和分析^p本节所学。学生考虑并从知识、技能和思想方法上回忆总结。培养学生归纳总结才能作业布置(1分钟)课本87页习题2-2A组的第1道题布置训练任务标记并完成相应的任务检测学生掌握知识情况。教学反思本节教学主要遵循“回-导-学-展-讲-练-结”的高效课堂教学形式，遵循学生学习的主体地位，鼓励学生自主考虑和讨论。教学中要积极鼓励学生多考虑总结，在判断点与圆的位置关系中，要遵从学生个性化的开展思路，鼓励学生创造性的解决问题。高中说课稿篇2一、教材分析^p1、教材的地位和作用《认识运动，把握规律》是在第一框题的根底上，对“如何对待和理解我们周围的世界”这个问题的进一步解答；在强调尊重规律客观性的同时，又充分肯定了人的主观能动性的重要性，为第五课的教学设下伏笔，具有承上启下的意义。另外，本课内容具有非常广泛的世界观、方法论的意义，对于人们正确地认识世界、改造世界有着非常直接、现实的指导作用，这些都使得本课的地位和作用显得尤为突出。2、教学目的〔知识、才能和觉悟相统一〕〔1〕知识目的：识记：运动的含义；相对静止的含义；规律的含义。理解：物质和运动的辩证关系；运动和静止的辩证关系。运用：列举实际事例，说明人们可以认识和利用规律。〔2〕才能目的：培养和进步学生理解、分析^p与综合、理论联络实际的才能，以及擅长联络、联想的考虑才能和辩证思维的才能。〔3〕情感、态度、价值观目的：引导学生运用马克思哲学根本原理分析^p问题，使学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观，有按客观规律办事的意识，以及充分发挥主观能动性的勇气和信心。3、教学重点、难点及其确立根据〔1〕重点及其确立根据：物质和运动的辩证关系；运动是有规律的。确立根据：唯物辨证的运动观是唯物辩证法的重要内容之一，搞好这一问题的教学，可以为以后的教学奠定理论根底。〔2〕难点及其确立根据：运动和静止的辩证关系。确立根据：由于生活中的感性体验，学生容易将绝对运动和相对静止割离，不能看到它们的辩证关系。二、学法教法1、学情分析^p高二学生已初步具备了自主探究学习的意识和才能，但有待进一步进步。这阶段的学生对事物的认识多停留在感性阶段，缺乏理性的考虑。因此我们要注意从现象入手，逐步培养学生透过现象看本质、全面分析^p问题的意识和习惯。2、教学方法新课程理念坚持“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的原那么，决定了教学的主要特征是以学生为中心，以学生的自主学习为主导。为给学生创造更多自主学习的时机，充分挖掘学生的潜能，我采用以下教法：〔1〕情境教学法：创设情境，启迪思维。〔2〕启发式教学法：循循引导，启发思维。〔3〕师生合作教学法：师生合作，探究知识。3、学法指导〔1〕感悟学习法：引导学生欣赏情境，让学生在体验中感悟真理。〔2〕探究学习法：引导学生自主发现问题、分析^p问题和解决问题。〔3〕合作学习法：指导学生进展讨论交流，通过师生互动、生生互动，培养学生与人合作的才能、质疑和探究的才能。三、教学过程设计教学流程教学方法老师活动学生活动设计意图步骤一：导入新课1、情境教学法2、启发式教学法1、〔1〕多媒体导入图片：“自然界的运动”、“人类社会的运动”、“思维运动”；〔2〕设疑并引导学生讨论：我们周围的世界终究处于什么样的状态？在观看中感觉、考虑、后讨论、释疑1、从现象到本质，激发学生的探究和求知欲；2、锻炼学生的分析^p、归纳和表达才能；3、导入新课题：物质是运动的；4、知识目的：帮助学生理解运动的含义；物质和运动关系的第一方面。步骤二：打破重点一：物质和运动的辩证关系1、情境教学法2、自主探究学习3、合作学习〔1〕展示动画“刻舟求剑、惠能的仁者心动”；〔2〕设疑并引导学生讨论：刻舟求剑者和惠能在物质和运动的关系上分别犯了什么错误？欣赏动画考虑、讨论、释疑1、锻炼学生的辩证分析^p问题的才能、正确认识世界的才能；2、知识目的：〔1〕帮助学生掌握物质和运动的辩证关系；〔2〕反对两种错误倾向：①只成认物质否认运动的形而上学观点；②只成认运动否认物质的唯心观点。步骤三：化解难点：运动和静止的辩证关系1、情境教学法2、合作教学法3、自主探究学习法、1、〔1〕展示图片“姑嫂塔、老君岩”；〔2〕设疑并引导学生讨论：那些看起来屹立不动的建筑物，它们真的是不运动的吗？2、〔1〕展示图片“刘德华”；〔2〕设疑并引导学生讨论：人的一生从幼年到老年，是怎么表达绝对运动和相对静止的？3、请学生阅读书本“欧布里德”情景，然后考虑其中的问题？并快速阅读相关链接识别图片、阅读、考虑、讨论、释疑1、让学生在本地文化中探究哲理，丰富其文化知识和文化修养，形成关注实际的习惯；2、锻炼学生的辩证分析^p问题的才能、理论联络实际的才能、正确认识世界的才能；3、知识目的：〔1〕帮助学生掌握相对静止的两层含义。〔2〕帮助学生掌握绝对运动和相对静止的辩证关系〔3〕反对两种错误的倾向：①只成认运动否认静止的相对和狡辩论；②只成认静止而否认运动的形而上学观点。步骤四：打破重点二：运动是有规律的1、情景教学法、2、合作探究学习法3、感悟学习法1、〔1〕回到刚开场展示的“人类社会的运动、自然界的运动、人的认识运动”图片；〔2〕设疑并引导学生总结：人类社会的开展规律、植物的生长规律、人认识运动的规律。〔3〕在此根底上引导学生理解规律的普遍性情感体验、考虑、讨论、释疑1、前后照应，让学生明确知识的联络性；2、锻炼学生的分析^p归纳才能、系统理解的才能、综合的才能；3、知识目的：帮助学生掌握规律的含义和特点。理解规律的普遍性2、〔1〕展示图片：今非昔比的青海湖；〔2〕设疑并引导学生考虑、讨论：青海湖今非昔比的原因。1、感染学生的情绪，帮助学生树立按客观规律办事的意识；2、锻炼学生的分析^p归纳才能、理论联络实际的才能、自觉按客观规律办事的才能；3、知识目的：帮助学生明确规律具有普遍性和客观性，我们必须遵循客观规律。3、〔1〕让学生展示课前搜集来的人们人们认识和利用规律的事例如：三峡大坝的建成、胰岛素合成、卫星上天等。让学生举例分析^p我们不按客观规律办事的表现，如：沙尘暴、洪水泛滥等。〔2〕设疑并引导学生考虑、讨论：这些事例表达了什么哲学道理？1、用学生自己的活动来激发学生的探究和求知欲，激发学生的主观能动性，帮助学生树立认识世界、改造世界的信心和勇气；2、锻炼学生的分析^p归纳才能、理论联络实际的才能、正确认识世界的才能和辩证地看问题的才能；3、知识目的：〔1〕帮助学生明确在规律的客观性面前，人并不是____为力的，人们可以在遵循客观规律的根底上，利用规律，造福人类。〔2〕反对两种错误倾向：①规律是不可认识的不可知论；②人在规律的客观性面前____为力的悲观。步骤五：课堂小结：知识小结、练习稳固1、合作教学法，引导阅读和使用现有资料2、感悟学习法，试题精讲知识小结：内容见《新学案》引导学生小结本框题知识概括、总结、考虑分析^p、释疑1、进一步提升学生的感悟，培养学生全面分析^p问题的意识；2、锻炼学生的分析^p、归纳才能、从整体上把握事物的才能；3、知识目的：帮助学生对本框题内容有个系统化认识。练习稳固：展示高考题〔从围湖造田到退耕还湖的转变，给我们什么哲学启示？并引导学生分析^p、解答练习题1、进一步提升学生的感悟，培养学生全面分析^p问题的意识；2、锻炼学生的分析^p、归纳才能；3、知识目的：进一步稳固课堂知识。四、板书设计一、运动是物质的根本属性1.运动的含义2.物质与运动不可分3.静止的含义4.运动和静止的辩证关系二、运动是有规律的1.规律的含义2.规律具有客观性和普遍性3.利用规律造福人类五、教学设计反思通过教学把深奥的哲学道理详细化和形象化，培养了学生一定的理解、分析^p和运用知识的才能，但在课堂把握上有难度，时间分配应紧凑，并给与学生充分考虑空间，这样才能到达较好效果。高中说课稿篇3一、说教材分析^p《财政收入与支出》是第三单元财政的内容。社会生活中，无论是百姓生活保障，还是国家的政治活动，经济文化建立，都需要依靠国家提供的财力，因此，国家必须直接掌握一定的收入，财政支出对群众生活、经济开展的影响和作用，国家的收入从哪里来，用到哪里去？国家收入的分配使用有什么作用？这是本课要向大家介绍的有关国家收入分配方面的知识。教材着重分析^p了三个问题：第一是财政收入与支出，属识记层次；第二实际财政的支出带来的作用，属理解层次；第三是财政收支关系，属分析^p，理解层次。二、说教学目的1、知识目的：识记财政、财政收支平衡、财政赤字的含义，财政收入和支出的种类；2、才能目的：培养学生辩证的、全面的认识问题的才能，针对事实说明问题的才能，正确分析^p、观察社会经济现象的才能和调查研究才能。3、思想觉悟目的：通过本框学习，增强学生国家观念，教育学生关心支持财政工作，以国家利益、经济建立为重。三、说教学重点理解财政支出和财政的作用。把这两个内容作为重点的根据是：学生在正确认识财政支出对群众生活、经济开展的影响和作用根底上，增强学生国家观念，培养学生关心支持财政工作，以国家利益、经济建立为重。四、说教学难点理解影响财政收入的因素及财政收支平衡问题。把这个内容确定为难点的根据是涉及的观点多，易混淆；涉及辩证联络多，难把握。对于学生的认识程度来说，要很好理解和掌握这个内容无疑很难。五、说教学方法学生搜集、整理有关资料，老师讲授与学生自学、老师启发、引导、讨论、练习等学生主体参与的教学形式。学生自学主要运用于内容较浅，学生容易读懂，《教学大刚》只要求识记的知识，力求用较短的时间快速到达学习要求，为重、难点教学留有余地。老师的“讲”对于把握概念、理清思路、弄清前后知识的逻辑关系，是很有必要的。更重要的是，如何把抽象的理论运用通俗易懂的语言告诉学生，使其能比拟轻松愉快地承受，有赖老师的“讲”。学生的“议”适用于对知识要求难以理解的问题。为到达检查教学效果的目的，及时稳固知识，有待学生的“练”。采用读、讲、议、练相结合的方法，能充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用。六、说学法指导教给学生如下思路：１、自学考虑问题的思路；２、辨证考虑问题的思路；３、分析^p实例问题的思路；４、运用教材知识、解决实际问题的.思路。七、说教学手段采用多媒体课件，图表等教学手段，以增强课堂教学气氛，调动学生的学习兴趣，进步教学效果。八、说教学内容及程序本框教学过程安排如下：出示图表，导入新课；出示目的，学生自学；老师提问，反响信息；重点讲授，寻求打破；课堂讨论，教学深化；学生总结，老师归纳；目的检测，矫正补救；稳固新课，布置作业。详细来说，如何施行教学呢？一、导入新课：出示长沙地铁工程修建图片，地铁工程预计总投入是221亿元。地铁工程建立耗资宏大，只能由国家出资兴办，国家必须有一定的财政收入，才能保证其各项职能的顺利施行。由此引入新课。什么是财政？政府的资金通过什么形式和渠道来进展筹集的？除此之外，政府还有哪些方面的支出呢？财政收支平衡和财政赤字？学习了这个框题，就可以解答这些问题。这样就吸引了学生的学习兴趣，活泼思维，启发学生考虑，同时抓住了学生求知心理，使他们把精力集中到后面的课上来。二、讲授新课1、出示教学目的〔略〕2、学生自学课文P135-1423、出示自学考虑题〔略〕4、教学步骤：①进入第一个教学内容：什么是财政？这局部内容知识深度较浅，可读性较强，理解起来比拟简单。因此，在教学中我安排学生自学、阅读、归纳答复。用多媒体课件出示含义，适当点拨，这样，很快到达目的，过渡到第二个教学内容。②进入第二个教学内容：财政的收入。在讲授时，多媒体出示图表和材料、实例。采用讲解法，举例式、启发式、归纳式教学法进展归纳小结，从而使学生理解财政收入的四大渠道，税收收入、利润收入、债务收入、其他收入。其中税收是财政收入的主要来。这样就过渡到第三个教学内容。③进入第三个教学内容：影响财政收入的因素。这是教学难点。讲解时采用图表法，讨论式、归纳式教学，从而使学生在质疑的过程中得到知识，学生承受容易，并学会了辨证的思维方法。由此过渡到第四个教学内容。④进入第四个教学内容：财政的支出及支出所带来的作用。在讲授时，多媒体出示材料、实例。采用举例式、归纳式教学法进展归纳小结，从而使学生理解财政的支出分为经济建立支出，科学、教育、文化、卫惹事业支出，行政管理和国防支出，社会保障支出，债务支出五大类型。并就这五个支出分别归纳出其作用，老师在此时要总结与分析^p与上一课时财政作用的异同。这样就过渡到第五个教学内容。⑤进入第五个教学内容：财政收支平衡和财政赤字。采用讲解法，举例式、归纳式教学法进展归纳小结，从而使学生理解财政收支平衡和财政赤字的含义。尤其是财政赤字时国家的政策要结合时政分析^p。5、总结新课这节课我们重点学习了国家的收入和支出就是财政，知道了财政收支的详细途径和用处，以及要保持财政收支赤字等常识，认识了财政对于促进经济开展、进步人民生活程度、实现社会现代化的宏伟目的都发挥着积极的作用。通过总结，使学生再次重温本节课所学的重点、难点知识，理清知识构造。同时，到达了进步学生思想觉悟目的的要求。6、目的检测，矫正补救。幻灯投示检测内容，边讲边练，这种教法不仅到达检查教学效果的目的，而且便于学生在检测中查漏补缺，及时稳固知识。〔目的检测题附后〕7、稳固新课，布置作业。结合当前金融危机，试分析^p国家的4万亿该如何分配和使用才能实现资的最合理利用？简要说明理由。附板书设计：二、财政收入和支出1、什么是财政：2、财政的收入：①财政收入的四大渠道；②财政收入的影响因素。3、财政的支出：①财政支出的五大类型；②财政支出的作用。4、财政收支平衡和财政赤字：①财政收支平衡。②财政赤字。③财政盈余。高中说课稿篇4一、说教材：1、地位、作用：《信息的管理》是高中信息技术课本第一册〔必修〕的第四章“信息的管理”的内容。本节是在学习了第3章《信息的加工》之后编排的。通过本节课的学习，既可以对信息处理的概念的知识进一步稳固和深化，又可以为后面学习信息资管理、数据库打下根底，所以信息资管理以及数据库是本章的重要内容。此外，信息资管理的知识与我们日常生活、消费、科学研究管理大量数据有着亲密的联络，因此学习这局部有着广泛的现实意义。2、教学目的：根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识根底和认知才能，确定以下教学目的：根底教育阶段信息技术课程的总目的是培养和提升学生的信息素养。学生的信息素养表如今：利用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息的才能；对信息活动的过程、方法、结果进展评价的才能；在熟悉并利用技术条件和环境的根底上发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的才能；积极探究技术应用给社会生活带来的变化，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。1〕知识与技能a.理解信息资管理的目的和当前常用的管理方法b.理解日常生活中的信息管理内涵c.理解影响信息资管理的三个领域2〕过程与方法a.感受利用数据库存储、管理大量数据并实现高效检索方面的优势b.初步掌握利用网上数据信息进展数据分析^p与比拟3〕情感态度与价值观a.理解使用数据库管理信息的根本思想与方法b.能根据应用要求从网上数据库中搜索，并作出正确的情感与价值分析^p教学的重点和难点：3、教学重点：a.信息资管理的内涵b.日常生活中的信息管理方式c.数据库系统的根本概念d.字段的各种数据类型4、教学难点：a.利用网上数据信息进展数据分析^p与比拟b.根据应用要求从网上数据库中搜索，并作出正确分析^pc.能根据要求建立数据表d.初步掌握利用Access管理数据的根本方法二、说教法：基于上面的教材分析^p，我根据自己对研究性学习“启发式”教学形式和新课程改革的理论认识，结合学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最正确效果。另外还注意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注重浸透数学考虑方法〔联想法、类比法等一般科学方法〕。让学生在探究学习知识的过程中，领会信息技术的思想，培养学生的探究才能和创造性素质。四是注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。当然这就应在处理教学内容时可以做到“教就是为了不教”。因此，拟对本节课设计如下教学程序：三、说学法：学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习才能的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量防止单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生承受的学法指导应是浸透在教学过程中进展的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要浸透以下几个方面的学法指导。1、培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识，使学生在探究研究过程中分析^p、归纳、推理才能得到进步。本节老师通过列举详细事例来进展分析^p，归纳出信息资管理的目的和当前常用的信息管理方法，并根据此知识与详细事例结合，推出当前常用的信息管理方法，这正是一个分析^p和推理的全过程。2、让学生亲自经历运用科学方法探究的过程。主要是努力创设应用科学方法探究、解决问题情境，让学生在探究中体会科学方法，如在讲授数据库的根本操作时，可通过在Access中建立的数据表进展管理，通过对数据表中的字段、记录的编辑以及简单查询的演示，创设探究数据库管理的情境，引导学生以可靠的事实为根底，经过抽象思维提醒内在规律，从而使学生领悟到把可靠的事实和深化的理论思维结合起来的特点。3、让学生在探究性实验中自己探究方法，观察和分析^p现象，从而发现“新”的问题或探究出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维才能，激发学生的创造动力。在理论中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析^p；老师要给学生多点拨、多启发、多鼓励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比拟、猜想、尝试、质疑、发现等探究环节选择适宜的概念、规律和解决问题方法，从而克制思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移。如老师引导学生比照中，蕴含的本质差异，从而摆脱知识迁移的负面影响。这样，既有利于学生养成认真分析^p过程、擅长比拟的好习惯，又有利于培养学生通过现象开掘知识内在本质的才能。四、教学过程：〔一〕、课题引入：老师创设问题情景〔创设情景：A、老师演示实验。B、使用多媒体模拟一些比拟有趣、与生活理论比拟有关的事例。C、讲述数学科学史上的有关情况。〕激发学生的探究欲望，引导学生提出接下去要研究的问题。〔二〕、新课教学：1、针对上面提出的问题，设计学生动手理论，让学生通过动手探究有关的知识，并引导学生进展交流、讨论得出新知，并进一步提出下面的问题。2、组织学生进展新问题的实验方法设计—这时在设计上最好是有比照性设计实验，指导学生实验、通过多媒体的辅助，显示学生的实验数据，模拟强化出实验情况，由学生分析^p比拟，归纳总结出知识的构造。〔三〕、施行反响：1、课堂反响，迁移知识〔最好迁移到与生活有关的例子〕。让学生分析^p有关的问题，实现知识的升华、实现学生的再次创新。2、课后反响，延续创新。通过课后练习，学生互改作业，课后研实验，实现课堂内外的综合，实现创新精神的延续。五、板书设计：在教学中我把黑板分为三局部，把知识要点写在左侧，中间知识推导过程，右边实例应用。六、说课综述：以上是我对《信息的管理》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引导学生回忆前面学过的信息的概念的知识，并把它运用到对信息的管理的认识，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以老师为主导，以学生为主体，以问题为根底，以才能、方法为主线，有方案培养学生的自学才能、观察和理论才能、思维才能、应用知识解决实际问题的才能和创造才能为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，表达了对学生创新意识的培养。高中说课稿篇5一、说教材的地位和作用这首诗选自高中语文必修二诗歌单元。陶渊明的诗作内容比拟简单，选入中学课本的这几篇都是讲自己向往的田园生活以此来彰显自己的选择。加上初中已经学过《归园田居〔其三〕》《饮酒》《桃花记》《五柳先生传》，学生对陶渊明已经有一定的熟知度。必修二诗歌单元选编这篇《归园田居》，后面必修五还有陶渊明的一篇骈文《归去来兮辞》，我希望高中可以给学生不同的视角，让学生对陶渊明的认识有逐渐深化的理解，而不是拘囿于我们给陶渊明贴的标签。二、说学情高一学生还未形成系统的知识体系，在发散思维和表达才能上还有所欠缺。虽然对陶渊明已经有一定的认识，但是还不够深化，高中再读陶渊明希望给他们更深层的认识和引导。同时，高一孩子思维很活泼，有强烈的表达欲望，但是表达效果可能会不够标准，需要渐渐贯彻。三、说教学目的：《语文课程标准》要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联络文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。针对这些，我制定的教学目的是：知识与技能：理解全诗描写的内容，探知陶渊明其人其文。过程与方法：触摸诗人隐藏在诗歌语言和意象之后的诗心。体味作者对黑暗官场的厌恶之情和对田园生活的喜欢之情。情感态度价值观：学习作者诗意的面对残酷的现实生活，在激流中积极进取坚持自身。四、说教学重点难点：探究陶渊明在诗歌语言和意象之后的诗心，学习作者诗意地面对残酷的现实生活，在激流中积极进取坚持自身。五、说教学方法合作探究法：古典诗歌语言精练，内涵丰富，教学时应该让学生展开充分想象，来体会其文其人。在讨论时，通过合作探究，积极表达自己的观点。六、说学法想象法：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的泉”〔爱因斯坦〕想象力在语文学习中尤其重要。自主合作探究：教学过程中注意激发学生的好奇心、求知欲和学习兴趣，尊重学生的个体差异，培养学生自主学习的意识和习惯，培养学生自己独特的见解和才能。七、说教学过程：〔一〕导入：展示作品《我向往的生活》，初步引导：你理想中的生活是什么样子的？每个人都有每个人的选择，你披荆斩棘历经高考，你的人生规划是什么样的？每个人的人生规划不同，我们来看看陶渊明的选择。〔二〕以文本为根底探究陶渊明是一个什么样的人，细品陶渊明其文其人，感受陶渊明的人性光芒。〔三〕探究讨论：你如何对待陶渊明的归隐？是赞成还是反对？老师再进一步追问：你的人生规划是什么？在现代社会中，社会难免有些许污浊之气和阴暗面，我们应该怎么做？我们学习陶渊明并不是学他的归隐田园而是那种纯洁的坚守，最后得出结论：积极____，固为上策；随波逐流，才是下策；洁身自好，不失良策。最后展示以积极进取为生活态度的《我向往的生活》，做到首尾照应，进一步浸透。综合整节课内容，并联络实际，确定本节课的题目是《不忘初心方得始终》。八、说作业设计：写作文片段《我向往的生活》。九、说板书设计：十、说课后反思：优点：1、教学设计上创新，有自己独特的思想，联络现实生活创设情境，精心设计导入，注重科学态度、人文精神、创新意识的教育浸透；注重学生良好精神相貌、思想情感，以及科学的思维方式和生活方式形成。对于处于懵懂青春期的学生进展了正确的明确的价值观的引导，这是教育最重要的意义。2、重难点把握准确适当，教学设计衔接较好，教学目的得到了很好的贯彻，板书设计标准切合主题，作业设计和目的一脉相承。缺乏：1、诗歌是朗读的艺术，因为课堂容量大，为学生提供的朗读的时机有点少，朗读的形式也比拟单一，应该齐读、范读、请读等多种方式相结合。2、对学生的引导不够。因为是公开课，学生难免紧张，加上高一的学生语文学习的思维方式并未形成，没有形成知识体系，答复以下问题不积极，缺少自己的考虑，答复以下问题欠缺自我意识，课堂少了一些灵动和精彩。3、上课节奏有点快，不能很好的照顾到学生，放手教给学生的时间不够，没有让学生充分的表达和参与。4、教学设计可以再做修改：不再是以“陶渊明是一个什么样的人”为线索贯穿，而是从探究文章入手，其文—其人—延伸拓展，这样环节脉络更加明晰，也能节省出来时间留给学生展开讨论。高中说课稿篇6大家好！我说课的题目是：《挑战自我，实现梦想》一、活动设计的背景：高三学生很快就要面临择业或继续求学的人生选择。面对新的挑战，何去何从？这对于涉世未深的高三学生来说，实在是个难题。进入高三，经过一段时间和学生的交流，我发现很多学生无论是在学习上还是心理上都存有很多的困惑。这次心理辅导课旨在帮助学生更好的调整自己，鼓励大家成为学习的主人，充分发挥主体作用，由梦想直达成功的此岸。二、辅导的目的：帮助高三学生正确认识高考，面对困难，勇于挑战，并介绍缓解心里压力几种方法。帮助学生更好的调整自己，建立自信，并树立为自己的目的努力奋斗的决心。三、辅导的重点：帮助高三学生正确认识高考，面对困难，勇于挑战，并介绍缓解心里压力几种方法四、辅导的难点：如何帮助学生树立信心，面对困难，勇于挑战五、辅导方式：小品、讲述与讨论、交流、观看录像等六、辅导准备：调查问卷、小品、视频录像、课件七、教学设计：本节课我设计了七个环节：〔1〕辅导课前的准备，调查问卷"面临高三，你最大的困惑是什么？"〔2〕以一张鲜红的大学录取通知书引入主题〔3〕学生讨论话题"高考，意味着什么？"〔4〕情境小品〔5〕学生讨论交流〔6〕观看录像〔7〕学生为自己写一句鼓励的话〔1〕第一个环节是辅导课前准备，在学生当中进展调查问卷"面临高三，你最大的困惑是什么？",这个环节的目的是深化学生，理解学生们最关心什么，最大的烦恼和困惑是什么，从而发现热点，就找到了教学内容的主题。心理辅导的根本原那么之一是贯彻学生主体性原那么，开设心理辅导活动课要以学生的需要为出发点，其内容的选择与安排应充分考虑到学生的需要，围绕学生关心的实际问题来进展。〔2〕第二个环节是创设情景，以一张鲜红的大学录取通知书入手，你最希望上面写的是谁的名字？著名的教育心理学家布鲁纳非常强调"内在动机"对学习的作用，"大学录取通知书"是每个高三学生梦寐以求的，从教育心理学上来说，它就是诱因，可以激化和强化学生内在的学习动机，调动学生的兴趣，活泼气氛，直接进入主题〔3〕第三个环节是"设疑",创设问题情景，将学生引入到话题"高考，意味着什么？",让学生分小组讨论，并派代表发言。这个环节的目的是让学生谈谈对高考的感受和认识，拓展到对成功的看法，从而引出对成功正确的认识。贯穿一条线从高考录取通知书——高考意味什么——对成功的理解。心理学上要求要尊重学生的主体地位，鼓励学生唱"主角",在活动设计中要给学生发挥想象留有余地，在辅导过程中鼓励学生发表看法。在活动中，尽可能让学生讨论、交流，通过讨论，对一些问题能达成共识，一些不正确的负面的心理得到正确的指引。最后我做个归纳小结：高考只是成功的一个步骤，就算在这一次竞赛中失去了主动还有下一次，让学生知道其实人生还有很多的时机，重要的是我们是否明白人生应该不懈的奋斗，真正的高考成功者，并非是指那些成绩拔尖的状元，而是在高中这三年里成长起来的乐观、自信、坚韧不拔的你们！高考的竞争是压力和挑战，也是机遇和希望，成功属于战胜自我的人。〔4〕第四个环节是情境小品，小品反映的内容是：第一位同学没有进入高三的状态，懒散，上课睡觉，发短信，课后泡网吧，玩游戏，没有信心，根底差，放弃学习第二位同学非常渴望上大学，学习勤奋，晚上学习很晚，压力很大，过度紧张导致失眠，非常焦虑不安这个小品是根据班级的实际情况设计的，我所带的高三〔5〕班是普通学校里的普通班级，学生根底比拟薄弱，班上学习成绩两极分化。成绩差的同学自卑，没有信心，放弃学习，成绩好的同学感觉压力大，焦虑不安。以往的课堂，常常是老师讲，学生听，考虑本班学生的特点和需求，这节课我把学生也当作一种课堂资充分利用起来，让他们来亲自表演小品，方式有变化，学生们的积极性很高，特别是参加表演的同学，在排练的过程中受到的教育是最深化的。表达的教学理念是以学生为主体，引导学生自己认识，自己体验，自己践行，将课堂教学和自己的行动结合起来。〔5〕第五个环节是学生讨论交流，我引导学生观察这两位同学的表现，鼓励学生发言，剖析原因，找出根，考虑：你遇到过这样的困惑吗？我们该如何帮助他们？苏联著名教育家马卡连柯认为，一切良好的教育应从建立儿童集体开场，让儿童在集体中承受教育。集体心理辅导，就是让学生在集体中承受教育，通过集体活动调整心境，明白道理，从而增强班集体的凝聚力。让学生在活动中自己感悟道理。集体的教育育人无形，润物无声，起到一个潜移默化的作用。通过集体心理辅导的教育，形成了较好的集体气氛，增强了班集体的凝聚力。最后我小结：高三的压力大，有些同学在压力面前显得意志薄弱，没有足够的勇气去面对高考的挑战，逃避现实。这个世界上没有什么救世主，这些同学应该努力改变自己、完善自我，改掉懒散的缺点，英勇地承受挑战，不管高考考得怎样，为了不给自己留下遗憾，在最后9个月的时间里，一切尽自己最大的努力！一些同学由于几次考试成绩不好，短时间内看不到效果就认为自己不行了，对自己的才能产生疑心，因此也容易产生苦闷自卑的心理。欲胜人，先胜己。复习备考，自信心是非常重要的。精神分析^p者阿德勒在《超越自卑》一书中说："事实上，每一个人都是自卑的，只是程度不同而已。因为我们发现我们所处的现状都是可以进一步改善的。"从这个意义上说，自卑也可成为一个人进步的动力，人生正是在对自卑的不断超越中而渐入佳境的。希望我们每一位同学都能英勇承受挑战，树立信心。介绍几种树立信心的方法，针对同学们提到的学习方法问题，可适当地介绍：艾宾浩斯的遗忘曲线，鼓励同学们科学地记忆和合理地安排时间，并读高考状元的10条经历介绍，供同学们参考。高三的同学们困惑最多的还有一个压力的问题无奈，脾气暴躁，感到迷茫，没有自信，害怕，紧张。这时我提出问题：你也有过这样的焦虑吗？高三的紧张情绪要如何来进展自我排解？鼓励学生结合自身，积极发言。我指出：其实学习需要一定程度的焦虑，心理学试验说明：焦虑程度与学习成绩呈倒"U"形关系。无焦虑或焦虑程度过低，学习无紧迫感，对什么都无所谓，肯定学不好；而焦虑程度过高，人的精神极度紧张，又会影响正常的思维；只有处于中等焦虑程度的同学激发内在的学习动机，变压力为动力，学习效果最好，可以形成一种最好的应考心态。介绍几种缓解压力的方法〔6〕第六个环节是观看录像，我觉得这应该是我这节心理辅导课的精彩之处。从高一到高三，我和我的学生建立了深沉的感情，我真心地关爱他们。学生们课后都是亲切称我为"阿缨姐",课堂上我是他们的老师，课后我希望是他们的朋友，活动初期在调查问卷中，反映出学生各种各样的困惑与烦恼，来自家庭的，身边朋友的，自身的等等，面临高考的压力，他们还要背负沉甸甸的心里负担，我真的很心痛，让我下定决心一定要帮助他们解决一些不必要的困惑。考虑到以往的班会活动都是老师说教式的，或者学生单纯的节目表演。这次活动我决定给学生一个意外的惊喜。我在活动前采访了我们学校的校长和书记，局部科任老师，获得了他们的支持与配合，我把他们对全班同学寄以的期望与鼓励都拍成了视频录像，我还召开了全班同学的家长会，我要求每一位家长对自己的孩子说一句鼓励的话，不少家长是流着眼泪对着镜头呼唤孩子的名字，鼓励孩子要加油。这一段录像是瞒着全班同学拍摄的，目的是让学生能真切地感受身边的老师亲人发自内心的关爱，触动真情，从而树立信心，战胜困难。苏霍姆林斯基说过："人的文明最精细地表如今情感的文明里。"情感对学生的学习、品德乃至身心安康都有着宏大的作用，按照心理学上的解释，情感是一切行为的生命线，我们只有把情感融入课堂，才能把信服、震撼驻存在学生的内心，教育家第斯多惠说过："我们认为，教学艺术不仅在于传授的本领，还在于鼓励、唤醒、鼓舞。",心理学家威廉詹姆士通过研究发现，一个没有受到情感的人，仅能发挥其才能的20%—30%,当他受到情感谢励时，其才能可以发挥到80%—90%.在人的一切活动中，情感因素发挥着很重要的作用，通过情感谢励可以调动学生学习的内动力，促使学生主动探究学习，促进学生自我开展。最后我告诉学生：在非洲的草原上，羚羊刚睁开眼睛，想到的第一件事就是我必须比跑得最快的狮子跑得还快，不然，我就会被吃掉；而在同一时间，狮子从睡梦中醒来，闪过的第一个念头就是：我必须比跑得最慢的羚羊跑得快，不然我就会饿死。生活就是这样不管你是羚羊还是狮子，当每天太阳初升时，就得毫不犹豫地奔向前方！从高一到高三，我们一路风风雨雨走过来，还有9个月时间你们就要踏进高考的考场，其实我们都会紧张，但是当你们焦虑、苦恼、无助时，不妨抬起头看看四周，你们有老师、父母、同学，高考的路上我们一起走过！〔7〕第七个环节是学生为自己写一句鼓励的话。播放音乐《我的将来不是梦》大屏幕投影上出现的是同学们的照片，校运动会拼搏的身影，校文化艺术节上的节目表演，获得团体总分第一名全班同学的合影等等。那一时刻，相信所有的同学都很冲动，感觉到前进的道路是有老师、家长、同学的陪伴，浑身充满了力量。最后我指出：高三有苦有累，有渴望有理想，高三，寄托了所有，付出了所有，为的只是成功时的喜悦，也为圆我们心中那个彩色的梦。就让我们大家都笑着面对高三，英勇地承受挑战吧！相信我们高三〔5〕班的每一位同学都能以最好的心态走过高三阶段。相信我们整个班级会携手共进。让我们一起拿起笔写下最想对自己说的一句话。事先准备好的图纸，背景是蓝天，将每个人的梦想写在事先准备好的白云状纸片上，贴上去，拼成一幅鸽子形象，相信我们的将来不是梦！自我鼓励是人们精神活动的动力之一，也是保持心理安康的一种方法。心理研究发现：没有什么力量比自我鼓励的力量更强大、更长效地作用于一个人。本环节的目的是充分发挥学生自我鼓励的教育作用，由外鼓励转化为内鼓励，不断追求进步和成功，到达自我教育的效果八、最后谈一下我在设计这节心理辅导课的几点体会：〔1〕这节心理辅导课辅导的难点是：如何帮助学生树立信心，面对困难，勇于挑战。莎士比亚说过："自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失败的重要原因。有了自信心才能充满信心去努力实现自己的目的。"近年来，许多国家都把增强学生自信心作为培养目的。强烈的自信心能使学生在完成任务的全过程中始终保持较强的兴趣。因此，要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相对应的自信心是必不可少的。我在这节辅导课上充分尊重学生的主体地位，鼓励学生发表看法，我从心理学角度分析^p：心理学研究说明，高智商和低智商的人只占整个人群的4%左右，大多数人的智力在90-110之间。虽然平时有的同学表现得比拟聪明些，有的反响较慢些，但这并不说明我们的智商不如别人，事实是：大家的智力都是平等的。只要你努力，只要你用功，只要你找到适宜的学习方法，只要你自信，你就能成功！自信还来自家长和老师的鼓励，学生需要鼓励，因此辅导课的最后我特意安排了录像，鼓励可以把学生的潜能发挥出来，促使他们克制困难，完成任务，从而使学生自信。〔2〕以往的高三心理辅导都是临近高考后期才进展，针对班级的实际情况和存在的问题，我把心理辅导的时间提早到开学初，间隔高考还有9个月的时间，让学生有更充分的准备，及时调整自己。这正是遵循了心理辅导的根本原那么，预防与开展相结合原那么，学校心理辅导兼有矫治、预防与开展三种功能，就整体而言，应该是预防、开展重于矫治。〔3〕心理辅导要能打动学生，必须做到真正为学生着想，使学生感受到老师对他的尊重、理解和接纳，从而抛开心理上的防范，对自己的内心世界作更自由的、深化的探究。从高一到高三，我和学生建立了深沉的感情，课上是老师，课下是朋友。我努力使自己遵循尊重与开展学生的原那么。〔4〕开设心理辅导还要贯彻学生主体性原那么，要以学生的需要为出发点，围绕学生关心的实际问题来进展，活动设计给学生发挥想象留有余地，辅导过程鼓励学生发表看法，宣泄情感，探究解决问题的方法。我在辅导前进展了调查问卷，对"高考，意味着什么？"进展讨论，对小品中人物进展剖析，观看录像这些环节的设计遵循的正是这一原那么。〔5〕心理辅导的重要根本原那么之一整体性开展原那么，心理辅导追求学生人格的整体性开展，要树立学生个性全面开展的观念，不管从事哪一个领域的辅导，都要关注学生人格整体的完善，这一原那么强调不宜把心理辅导课程变为单存的知识传授。心理辅导涉及到学生知识、社会技能、情感、态度、价值等方面的学习，而不仅仅是让学生掌握知识。因此开展多种多样的活动就显得非常重要。因此这节辅导课我太多的不是谈详细的学习方法指导，而是着重解决思想认识上的问题，从高考录取通知书，让学生谈对高考的认识，提升到对成功的理解；从对小品中人物的剖析，结合教育学心理学观点，让学生进步认识，从而让学生卸下心理的包袱；从录像中领导老师家长们寄语，承受情感教育，提升到自己鼓励自己，从而树立起信心，承受挑战，努力去实现梦想。高中说课稿篇7一、说指导思想：本课指导思想是以学生为主体，老师为主导，培养学生自主学习、探究学习和合作学习的才能，使学生在学习中得到知识的同时，得到快乐，使学生身心都得到开展。二、说教材分析^p：《乒乓球正手攻技术》是义务教育课程《体育与安康》的一篇课文。乒乓球是我国的国球，有着广阔的群众的根底、完善的乒乓球设施，并且随着我国乒乓健儿一次又一次的奥运会、世界锦标赛等各种国际大赛上夺得冠军，人们对乒乓球这项运动的期望更是到达了前所未有的重视。因此，我选择了乒乓球正手攻球技术为本课主教材。正手攻球是乒乓球运动进攻的一种主要技术，具有速度快、力量大、攻击性强、应用范围广泛等特点，深受广阔乒乓球爱好者的喜欢。三、说学情分析^p：本课的教学对象是高中一年级的学生，男生20人，女生20人。乒乓球是他们喜欢的一项体育运动。他们具有独立考虑、判断和很强的模拟才能，同时他们具有良好的速度、力量和灵敏素质且具有一定的乒乓球根底，具备了学习正手攻球技术的条件。四、说教学方法、策略：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完美统一，根据教材的特点和学生好动，模拟才能强等特点，我准备采用的教法是讲授和示范相结合的方法。1、遵循循序渐进的原那么，运用动作操和球性练习等辅助教学。2、结合挂图，精讲动作方法与要领，做好示范，鼓励学生学习。3、采用正误比照法，进展集体纠错与个别辅导。4、设置尝试性学习，稳固所学内容，进步学生随机应变和学以致用的才能。5、通过自我评价、老师评价等手段，进步学生认识程度。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是让学生实际操作，通过加强动作训练和实战练习完成教学重点和难点。五、说教学任务：1、根据教学内容结合教材和学情的分析^p，确定如下三个教学目的：①认知目的：学生理解正手攻球的相关技术，并且知道正手攻球的动作要领②技能目的：85%学生可以根本掌握正手攻球技术，通过练习技术动作逐渐稳固和进步，在练习中可以灵敏运用。③情感目的：培养学生的英勇顽强、机智果断、沉着冷静等优良品质，有效地进步学生的反响和思维才能。2、根据教材和学生的实际情况确定本课的重、难点：重点：来球判断准确，挥拍到位、用力得当难点：身体上下肢的动作协调六、说教学过程：本节课是一节新授课，采取分组不轮换的形式，场地与器材用到乒乓球拍：41只乒乓球：41只，乒乓球台：6张，教学程序如下：〔一〕课堂常规→1、整队、检查出勤2、师生问好3、宣告内容和目的〔二〕热身导入→1、蛇形慢跑2、动作操：弹动、掂球、推挡、攻球、一推一攻3、球性练习：原地掂球〔三〕探究学习正手攻球→1、提问：如何接右侧来球？2、借助图解讲解〔出示挂图〕示范3、徒手挥拍练习〔每人身体右手绑一根固定长短的绳子，固定肘关节〕4、自抛反弹球正手攻练习〔在1号匡中〕5、接连续球动作练习6、一人定点推挡一人攻球