精选高中数学说课稿模板五篇

第页共页精选高中数学说课稿模板五篇精选高中数学说课稿模板五篇高中数学说课稿篇1说教材：1、地位、作用和特点：《》是高中数学课本第册〔修〕的第章“”的第节内容，高中数学课本说课稿。本节是在学习了之后编排的。通过本节课的学习，既可以对的知识进一步稳固和深化，又可以为后面学习打下根底，所以是本章的重要内容。此外，《》的知识与我们日常生活、消费、科学研究有着亲密的联络，因此学习这局部有着广泛的现实意义。教学目的：根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识根底和认知才能，确定以下教学目的：〔1〕知识目的：A、B、C〔2〕才能目的：A、B、C〔3〕德育目的：A、B教学的重点和难点：〔1〕教学重点：〔2〕教学难点：二、说教法：基于上面的教材分析^p，我根据自己对研究性学习“启发式”教学形式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最正确效果。另外还注意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注重浸透数学考虑方法〔联想法、类比法、数形结合等一般科学方法〕。让学生在探究学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探究才能和创造性素质。四是注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。当然这就应在处理教学内容时可以做到叶老师所说“教就是为了不教”。因此，拟对本节课设计如下教学程序：导入新课新课教学反应开展三、说学法：学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习才能的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量防止单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生承受的学法指导应是浸透在教学过程中进展的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要浸透以下几个方面的学法指导。1、培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识，使学生在探究研究过程中分析^p、归纳、推理才能得到进步。本节老师通过列举详细事例来进展分析^p，归纳出，并依据此知识与详细事例结合、推导出，这正是一个分析^p和推理的全过程。2、让学生亲自经历运用科学方法探究的过程。主要是努力创设应用科学方法探究、解决问题情境，让学生在探究中体会科学方法，如在讲授时，可通过演示，创设探究规律的情境，引导学生以可靠的事实为根底，经过抽象思维提醒内在规律，从而使学生领悟到把可靠的事实和深化的理论思维结合起来的特点。3、让学生在探究性实验中自己探究方法，观察和分析^p现象，从而发现“新”的问题或探究出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维才能，激发学生的创造动力。在理论中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析^p；老师要给学生多点拨、多启发、多鼓励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比拟、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择适宜的概念、规律和解决问题方法，从而克制思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移。如老师引导学生比照中，蕴含的本质差异，从而摆脱知识迁移的负面影响。这样，既有利于学生养成认真分析^p过程、擅长比拟的好习惯，又有利于培养学生通过现象开掘知识内在本质的才能。四、教学过程：〔一〕、课题引入：老师创设问题情景〔创设情景：A、老师演示实验。B、使用多媒体模拟一些比拟有趣、与生活理论比拟有关的事例。C、讲述数学科学史上的有关情况。〕激发学生的探究欲望，引导学生提出接下去要研究的问题。〔二〕、新课教学：1、针对上面提出的问题，设计学生动手理论，让学生通过动手探究有关的知识，并引导学生进展交流、讨论得出新知，并进一步提出下面的问题。2、组织学生进展新问题的实验方法设计—这时在设计上最好是有比照性、数学方法性的设计实验，指导学生实验、通过多媒体的辅助，显示学生的实验数据，模拟强化出实验情况，由学生分析^p比拟，归纳总结出知识的构造。〔三〕、施行反应：1、课堂反应，迁移知识〔最好迁移到与生活有关的例子〕。让学生分析^p有关的问题，实现知识的升华、实现学生的再次创新。2、课后反应，延续创新。通过课后练习，学生互改作业，课后研实验，实现课堂内外的综合，实现创新精神的延续。五、板书设计：在教学中我把黑板分为三局部，把知识要点写在左侧，中间知识推导过程，右边实例应用。六、说课综述：以上是我对《》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引导学生回忆前面学过的知识，并把它运用到对的认识，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以老师为主导，以学生为主体，以问题为根底，以才能、方法为主线，有方案培养学生的自学才能、观察和理论才能、思维才能、应用知识解决实际问题的才能和创造才能为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，表达了对学生创新意识的培养。高中数学说课稿篇2一、教材分析^p1·教材的地位和作用在学习这节课以前，我们已经学习了振幅变换。本节知识是学习函数图象变换综合应用的根底，在教材地位上显得非常重要。y=asin(ωx+φ)图象变换的学习有助于学生进一步理解正弦函数的图象和性质，加深学生对函数图象变换的理解和认识，加深数形结合在数学学习中的应用的认识。同时为相关学科的学习打下扎实的根底。⒉教材的重点和难点重点是对周期变换、相位变换规律的理解和应用。难点是对周期变换、相位变换先后顺序的调整，对图象变换的影响。⒊教材内容的安排和处理函数y=asin(ωx+φ)图象这局部内容方案用3课时，本节是第2课时，主要学习周期变换和相位变换，以及两种变换的综合应用。二、目的分析^p⒈知识目的掌握相位变换、周期变换的变换规律。⒉才能目的培养学生的观察才能、动手才能、归纳才能、分析^p问题解决问题才能。⒊德育目的在教学中努力培养学生的“由简单到复杂、由特殊到一般”的辩证思想，培养学生的探究才能和协作学习的才能。⒋情感目的通过学数学，用数学，进而培养学生对数学的兴趣。三、教具使用①本课安排在电脑室教学，每个学生都拥有一台计算机，所有的计算机由一套多媒体演示控制系统连接，以实现师生、生生的互相沟通。②课前应先把本课所需要的几何画板课件通过多媒体演示系统发送到每一台学生电脑。四、教法、学法分析^p本节课以“探究——归纳——应用”为主线，通过设置问题情境，引导学生自主探究，总结规律，并能应用规律分析^p问题、解决问题。以学生的自主探究为主要方式，把计算机使用的主动权交给学生，让学生主动去学习新知、探究未知，在活动中学习数学、掌握数学，并能数学地提出问题、解决问题。五、教学过程教学过程设计：预备知识一、问题探究⑴师生合作探究周期变换⑵学生自主探究相位变换二、归纳概括三、理论应用教学程序设计说明〖预备知识1我们已经学习了几种图象变换？2这些变换的规律是什么？帮助学生稳固、理解和归纳根底知识，为后面的学习作铺垫。促使学生学会对知识的归纳梳理。〖问题探究〔一〕师生合作探究周期变换(1)自己动手，在几何画板中分别观察①y=sinx→y=sin2x;②y=sinx→y=sinx图象的变换过程，指出变换过程中图象上每一个点的坐标发生了什么变化。(2)在上述变换过程中，横坐标的伸长和缩短与ω之间存在怎样的关系？〔二〕学生自主探究相位变换(1)我们初中学过的由y=f(x)→y=f(x+a)的图象变换规律是怎样的？(2)令f(x)=sinx,那么f(x+φ)=sin(x+φ)，那么y=sinx→y=sin(x+φ)的变换是不是也符合上述规律呢？请动手用几何画板加以验证。设计这个问题的主要用意是让学生通过观察图象变换的过程，理解周期变换的根本规律。设计这个问题意图是引导学生再次认真观察图象变换的过程，以便总结周期变换的'规律。师生合作探究已经让学生掌握了探究图象变换的根本方法，在此根底上，由学生自主探究相位变换规律，进步学生的综合才能。〖归纳概括通过以上探究,你能否总结出周期变换和相位变换的一般规律?设计这个环节的意图是通过对上述变换过程的探究,进而引导学生归纳概括,从现象到本质,总结出周期变换和相位变换的一般规律。〖理论应用〔一〕应用举例(1)用五点法作出y=sin(2x+)一个周期内的简图。(2)我们可以通过哪些方法完成y=sinx到y=sin(2x+)的图象变换(3)请动手验证上述方法，把几何画板所得图象与用五点法作出的简图作比拟，观察哪些方法是正确的，哪些方法是错误的。(4)归纳总结从上述的变换过程中,我们知道假设f(x)=sin2x,那么f(___)=sin(2x+),由f(x)→f(x+a)的变换规律得从y=sin2x→y=sin(2x+)的变换应该是_____.〔二〕分层训练a组题〔根底题〕如何完成以下图象的变换：①y=sin3x→y=sin〔3x+1〕②y=sin(x+1)→y=sin〔3x+1〕b组题〔中等题〕如何完成以下图象的变换：①y=sin3x→y=sin〔3x+1〕②y=sin(x+1)→y=sin〔3x+1〕③y=sinx→y=sin〔3x+1〕c组题〔拓展题〕①如何完成以下图象的变换：y=sinx→y=sin〔3x+1〕②我们知道，从f(x)到f(x)+k的变换可通过图象的上下平移(k>0上移)(k高中数学说课稿篇3各位老师：大家好!我叫***，来自**。我说课的题目是《古典概型》，内容选自于高中教材新课程人教A版必修3第三章第二节，课时安排为两个课时，本节课内容为第一课时。下面我将从教材分析^p、教学目的分析^p、教法与学法分析^p、教学过程分析^p四大方面来阐述我对这节课的分析^p和设计：一、教材分析^p1．教材所处的地位和作用古典概型是一种特殊的数学模型，也是一种最根本的概率模型，在概率论中占有相当重要的地位。它承接着前面学过的随机事件的概率及其性质，又是以后学习条件概率的根底，起到承前启后的作用。2.教学的重点和难点重点：理解古典概型及其概率计算公式。难点：古典概型的判断及把一些实际问题转化成古典概型。二、教学目的分析^p1．知识与技能目的〔1〕通过试验理解根本领件的概念和特点〔2〕在数学建模的过程中，抽离出古典概型的两个根本特征，推导出古典概型下的概率的计算公式。2、过程与方法：经历公式的推导过程，体验由特殊到一般的数学思想方法。3、情感态度与价值观：〔1〕用具有现实意义的实例，激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探究，擅长发现的创新思想。〔2〕让学生掌握"理论来于理论，并把理论应用于理论"的辨证思想。三、教法与学法分析^p1、教法分析^p：根据本节课的特点，采用引导发现和归纳概括相结合的教学方法，通过提出问题、考虑问题、解决问题等教学过程，观察比照、概括归纳古典概型的概念及其概率公式，再通过详细问题的提出和解决，来激发学生的学习兴趣，调动学生的主体能动性，让每一个学生充分地参与到学习活动中来。2、学法分析^p：学生在老师创设的问题情景中，通过观察、类比、考虑、探究、概括、归纳和动手尝试相结合，表达了学生的主体地位，培养了学生由详细到抽象，由特殊到一般的数学思维才能，形成了实事求是的科学态度。㈠创设情景、引入新课在课前，老师布置任务，以小组为单位，完成下面两个模拟试验：试验一：抛掷一枚质地均匀的硬币，分别记录"正面朝上"和"反面朝上"的次数，要求每个数学小组至少完成20次〔最好是整十数〕，最后由代表汇总；试验二：抛掷一枚质地均匀的骰子，分别记录"1点"、"2点"、"3点"、"4点"、"5点"和"6点"的次数，要求每个数学小组至少完成60次〔最好是整十数〕，最后由代表汇总。在课上，学生展示模拟试验的操作方法和试验结果，并与同学交流活动感受，老师最后汇总方法、结果和感受，并提出两个问题。1．用模拟试验的方法来求某一随机事件的概率好不好？为什么？不好，要求出某一随机事件的概率，需要进展大量的试验，并且求出来的结果是频率，而不是概率。2．根据以前的学习，上述两个模拟试验的每个结果之间都有什么特点？]「设计意图」通过课前的模拟实验，让学生感受与别人合作的重要性，培养学生运用数学语言的才能。随着新问题的提出，激发了学生的求知欲望，通过观察比照，培养了学生发现问题的才能。㈡考虑交流、形成概念学生观察比照得出两个模拟试验的一样点和不同点，老师给出根本领件的概念，并对相关特点加以说明，加深对新概念的理解。[根本领件有如下的两个特点：〔1〕任何两个根本领件是互斥的；〔2〕任何事件〔除不可能事件〕都可以表示成根本领件的和.]「设计意图」让学生从问题的一样点和不同点中找出研究对象的对立统一面，这能培养学生分析^p问题的才能，同时也学生运用对立统一的辩证唯物观点来分析^p问题的一种方法。老师的注解可以使学生更好的把握问题的关键。例1从字母a、b、c、d中任意取出两个不同字母的试验中，有哪些根本领件？先让学生尝试着列出所有的根本领件，老师再讲解用树状图列举问题的优点。「设计意图」将数形结合和分类讨论的思想浸透到详细问题中来。由于没有学习排列组合，因此用列举法列举根本领件的个数，不仅能让学生直观的感受到对象的总数，而且还能使学生在列举的时候作到不重不漏。解决了求古典概型中根本领件总数这一难点观察比照，发现两个模拟试验和例1的共同特点：让学生先观察比照，找出两个模拟试验和例1的共同特点，再概括总结得到的结论，老师最后补充说明。[经概括总结后得到：〔1〕试验中所有可能出现的根本领件只有有限个；〔有限性〕〔2〕每个根本领件出现的可能性相等。〔等可能性〕我们将具有这两个特点的概率模型称为古典概率概型，简称古典概型。「设计意图」培养运用从详细到抽象、从特殊到一般的辩证唯物观点分析^p问题的才能，充分表达了数学的化归思想。启发诱导的同时，训练了学生观察和概括归纳的才能。通过列出一样和不同点，能让学生很好的理解古典概型。㈢观察分析^p、推导方程问题考虑：在古典概型下，根本领件出现的概率是多少？随机事件出现的概率如何计算？老师提出问题，引导学生类比分析^p两个模拟试验和例1的概率，先通过用概率加法公式求出随机事件的概率，再比照概率结果，发现其中的联络，最后概括总结得出古典概型计算任何事件的概率计算公式：「设计意图」鼓励学生运用观察类比和从详细到抽象、从特殊到一般的辩证唯物方法来分析^p问题，同时让学生感受数学化归思想的优越性和这一做法的合理性，突出了古典概型的概率计算公式这一重点。提问：〔1〕在例1的实验中，出现字母"d"的概率是多少？〔2〕在使用古典概型的概率公式时，应该注意什么?「设计意图」老师提问，学生答复，深化对古典概型的概率计算公式的理解，也抓住理解决古典概型的概率计算的关键。㈣例题分析^p、推广应用例2单项选择题是标准化考试中常用的题型，一般是从A，B，c，D四个选项中选择一个正确答案。假如考生掌握了考差的内容，他可以选择唯一正确的答案。假设考生不会做，他随机的选择一个答案，问他答对的概率是多少？学生先考虑再答复，老师对学生没有注意到的关键点加以说明。「设计意图」让学生明确决概率的计算问题的关键是：先要判断该概率模型是不是古典概型，再要找出随机事件A包含的根本领件的个数和试验中根本领件的总数。稳固学生对已学知识的掌握。例3同时掷两个骰子，计算：〔1〕一共有多少种不同的结果？〔2〕其中向上的点数之和是5的结果有多少种？〔3〕向上的点数之和是5的概率是多少？先给出问题，再让学生完成，然后引导学生分析^p问题，发现解答中存在的问题。引导学生用列表来列举试验中的根本领件的总数。「设计意图」利用列表数形结合和分类讨论，既能形象直观地列出根本领件的总数，又能做到列举的不重不漏。深化稳固对古典概型及其概率计算公式的理解。培养学生运用数形结合的思想，进步发现问题、分析^p问题、解决问题的才能，增强学生数学思维情趣，形成学习数学知识的积极态度。㈤探究思想、稳固深化问题考虑：为什么要把两个骰子标上记号？假如不标记号会出现什么情况？你能解释其中的原因吗？要求学生观察比照两种结果，找出问题产生的原因。「设计意图」通过观察比照，发现两种结果不同的根本原因是--研究的问题是否满足古典概型，从而再次突出了古典概型这一教学重点，表达了学生的主体地位，逐渐养成自主探究才能。㈥总结概括、加深理解1.根本领件的特点2.古典概型的特点3.古典概型的概率计算公式学生小结归纳，缺乏的地方老师补充说明。「设计意图」使学生对本节课的知识有一个系统全面的认识，并把学过的相关知识有机地串联起来，便于记忆和应用，也进一步升华了这节课所要表达的本质思想，让学生的认知更上一层。㈦布置作业课本练习1、2、3「设计意图」进一步让学生掌握古典概型及其概率公式，并可以学以致用，加深对本节课的理解。高中数学说课稿篇4各位评委老师好：今天我说课的题目是是必修章第节的内容，我将以新课程标准的理念指导本节课的教学，从教材分析^p，教法学法，教学过程，教学评价四个方面加以说明。一、教材分析^p是在学习了根底上进一步研究并为后面学习做准备，在整个高中数学中起着承上启下的作用，因此本节内容非常重要。根据新课标要求和学生实际程度我制定以下教学目的1、知识才能目的：使学生理解掌握2、过程方法目的：通过观察归纳抽象概括使学生构建领悟数学思想，培养才能3、情感态度价值观目的：通过学习体验数学的科学价值和应用价值，培养擅长观察勇于考虑的学习习惯和严谨的科学态度根据教学目的、本节特点和学生实际情况本节重点是，由于学生对缺少感性认识，所以本节课的重点是二、教法学法根据老师主导地位和学生主体地位相统一的规律，我采用引导发现法为本节课的主要教学方法并借助多媒体为辅助手段。在老师点拨下，学生自主探究、合作交流来寻求解决问题的方法。三、教学过程四、教学程序及设想1、由……引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学消费生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜测”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。在实际情况下进展学习，可以使学生利用已有知识与经历，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。对于此题：……2、由实例得出本课新的知识点是：……3、讲解例题。我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进展概括，有利于开展学生的思维才能。在题中：4、才能训练。课后练习……使学生能稳固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。5、总结结论，强化认识。知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深化地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目的。6、变式延伸，进展重构。重视课本例题，适当对题目进展引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而到达举一反三的效果。五、教学评价学生学习的学习结果评价当然重要，但是更重要的是学生学习的过程评价，老师应当高度重视学生学习过程中的参与度、自信心、团队精神合作意识数学才能的发现，以及学习的兴趣和成就感。高中数学说课稿篇5一、说教材：1．地位及作用：“椭圆及其标准方程”是高中《解析几何》第二章第七节内容，是本书的重点内容之一，也是历年高考、会考的必考内容，是在学完求曲线方程的根底上，进一步研究椭圆的特性，以完成对圆锥曲线的全面研究，为今后的学习打好根底，因此本节内容具有承前启后的作用。2．教学目的：根据《教学大纲》，《考试说明》的要求，并根据教材的详细内容和学生的实际情况，确定本节课的教学目的：〔1〕知识目的：掌握椭圆的定义和标准方程，以及它们的应用。〔2〕才能目的：〔a〕培养学