小学生心理问题的案例分析与对策

PAGEPAGE1小学生心理问题的案例分析与对策第一篇：小学生心理问题的案例分析与对策小学生心理问题的案例分析与对策坪环学校庄丽娜小学时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，小学生很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病的出现。身为教师的我，又是一个孩子的家长，我把我遇到的一个小学生出现心理问题的案例进行分析，和大家共同研讨寻求对策。一．个案基本情况性别：男。年龄：9岁。年级：三年级。姓名：黄嘉濠。二．问题行为描述1、上课不认真听讲，坐姿不端正，爱做小动作。喜欢东张西望，时不时就转过去动动其他同学，影响其他人的正常上课。2、和同学不能友好相处，下课后不是找这个玩就是找那个玩，别人不跟他玩就要说脏话骂人，或者动手弄人家，去拍拍人家的头，踢一下人家，非要搞的同学满世界追着他跑，经常为一些小事与同学打架，语言表达能力较差。3、穿着比较邋遢，喜欢咬领子，把衣领咬的烂烂的。书包不整齐，东西经常乱塞一通，书本作业本都是没皮的。4、不善表达自己，和老师同学沟通较少，犯错误不承认，喜欢撒谎，爱玩电子游戏。三．学生行为背后的需要1、该生需要养成独立自主的行为习惯。该同学爸爸妈妈做生意较忙，基本是由爷爷奶奶抚养，老人对其是溺爱过度，生怕孩子受一点委屈，在学校表现不好，犯了错误，老师与其爸爸妈妈沟通的结果，爷爷奶奶不认同要善加干预，妨碍老师的工作。2、根据家长的反应该生在之前学校被老师忽视，由于是坐校车的，经常到学校时早读已经下课，课代表已经把全部的作业交给老师（除了他的），他去交作业老师不问缘由责怪他迟交作业，不受他的作业。导致最后他干脆不写作业。3、根据家长的反应该生在之前学校，由于班级人数较多，位置比较窄，所以和同学经常有磕磕碰碰，班级里较高大的同学就对他进行拳头攻击。同时该生是属于问题情况较多的学生，经常和同学产生矛盾，他的老师不问缘由直接对其进行处罚和责骂，导致他不愿意和老师沟通，认为老师是偏爱好学生的。自己是不得老师喜欢的。久而久之该生养成用拳头解决问题的方式方法。4、该生需要老师适当予以肯定和表扬。孩子都是喜欢表扬，因此，我认为该生需要得到老师的认可和肯定。他上课积极举手，有时在课堂上讲笑话和做小动作，是希望自己引起别人的注意。但是老师对其的教育方法不恰当。刚上第一节课，他很积极地举手，站起来结结巴巴回答了问题，花了稍长的时间。回答完之后，我表扬了他的积极认真，希望下次能够更流利更完整的回答老师的问题。据以上分析，我认为该生心理上有不同程度的心理障碍的特征，因此应该家校共抓，满足孩子需要，促进孩子成长成才。四、应对策略：根据黄同学的问题，我采取的应对策略如下：1、“转变认知”，就是通过改善其对自我的认知，重获自尊。让孩子从优点到缺点，对自己做一个全面的评价，让他在了解自己的过程中重塑自我。告诉他，拳头不是解决问题的正确方法。和同学沟通要讲究方式，不是一味的暴力，这样反而会引起他人的反感，不利于和同学之间的交往。并且给予孩子一些与同伴交往的策略，鼓励他大胆与同学交流，提高其自信心。同时和班里的孩子沟通，我先对大家进行教育，让学生们知道，他也是我们集体的一员，我们有责任帮助他改正错误，并对如何帮助进行了一些指导。学生对他的进步也自然而然地多了一些关注，及时地表扬他。这样他就有了成功的体验，找到了自身的价值，也就获得了转化的动力，不断向班级体靠拢。让学生感到自己真正实意地帮助他们。同时鼓励孩子们多和他玩，用孩子们之间的互动方式去改善该生的不良行为。老师的包容理解只是一个桥梁，只有和班级的孩子正确的交往，建立友好的友谊。才能从根本上转变其认知。2、“行为辅导”：让黄同学在家帮助妈妈做一些力所能及的家务活，在校帮老师打打水、到办公室取取书、发发本子，帮同学扫扫地，教其他同学读英语等，这样一来，黄同学就没多少时间闲着，人际关系也改变了，而且在“工作”中找到了自己的价值，同时还得到了老师家长和同学们的一直认可，从而获得了自尊，摆脱了孤独，生活也愉快。3、“指导行为”，就是以明示、暗示、奖罚等手段对张同学进行及时的指导，特别是在其进步的时候给予奖励，通过强化，增加其积极行为。好学生、好孩子都是表扬出来的。鼓励孩子能让孩子对自己充满信心，自信的孩子容易接受教育和指引。有时候家长老师的的一句话，一个眼神，一个动作都可能对孩子产生很大的影响，甚至是刻骨铭心的。所以我们老师要转换思维方式，从寻找孩子的缺点变为寻找孩子的优点，从否定评价变为肯定评价，从责备变为激励。在平时引导教育该生的时候，我就常用激励性的语言来让他感受我对他的关爱。如：“你这次干得不错。”“好，有进步了，我很高兴。”“黄嘉濠同学，好样的，再努力一把会更好。”“好棒，我们该庆祝一下。”“唔，知错就改，挺好。”“黄嘉濠同学，你这次考试又比上次进步了耶！”等等一系列的鼓励性的语言，让他知道老师在关注他，老师有看到他的进步，从而鼓励他改正自己的缺点，找到自己的价值。4、“外部帮助”，寻求外部环境的帮助。家庭的教育力量尤为重要。当发现孩子的极端情绪，家长要采取冷却、忍耐的方法。人们都说：“父母是孩子的第一任老师”。经过和该生父母长时间的沟通，在如何教育孩子的问题上，我们逐步达成了一致意见。我劝导孩子的父母要抽空多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。并和该生的父母沟通，让其和家里的老人沟通好孩子的教育问题，不要家里出现几种不同的教育模式，让孩子无所适从。同时一旦发现该生的问题行为能第一时间和老师沟通，并共同商量解决办法。家校合作才能共同帮助该生改善自己的缺点，发扬自己的优点。5、“角色转换”：让黄同学扮演被他欺负的同学，而我来扮演他，同时模仿他欺负同学的行为动作，让其做到感同身受，从而明白自己的行为是否正确，是否让他人喜欢。只有设身处地的去感同身受，才能从根本上明白自己的行为带给他人的伤害，从而改变他的行为和思想。同时我还让他自制几个指套，指套上面分别画上他自己、妈妈、爸爸、同学，把它们分别套在手指上，来回扮演这几个角色。通过想象说出他自己不满的话，说出爸爸、妈妈、同学可能的想法，排泄其心中的郁闷和不安，这样可以使他舒解心结，走出阴影，疗治创伤。五、辅导效果：经过一段时间的努力，该同学的脏话少了，穿着也干净整洁了，没有再咬领子了，也不会再去打扰他人上课，自己也能认真听讲，同时他和同学的关系在一天天地改善，也乐意为班级、同学做好事了。期末时，成绩也有很大的进步。各科任老师对他都赞赏有加，同学们也对其的进步进行表扬，父母也表示现在在家会主动帮忙干活，而且学习上也比较自觉，连洗澡都在背英语课文，还会和姐姐一起看书。上学期期末还荣获了“进步奖”，他的脸上洋溢着幸福。同时表示还有比现在做的更好，不辜负父母和老师的期望。六、对这个案例的总结：其实造成该生心理问题的主要原因是父母的疏于管教和关心，以前老师的忽视和不认可，同学的忽视和暴力等等都是造成该生问题行为产生的根本原因。面对黄嘉濠同学的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似黄嘉濠同学这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教。第二篇：小学生心理问题案例分析小学生性格内向不爱说话怎样疏导小学生心理问题案例分析李建玲一、案例：班上有个女同学张小玉，已经12岁，学习成绩还算好，但性格比较内向，不爱说话，班级活动也不爱参加。一次小假结束，她所有的作业都一字没动，问她原因，她一句话都不说，再问，她就哭了。我只好打电话向她的家长了解情况，原来那几天她的奶奶去世了，孩子最依恋奶奶，情绪受到很大打击。二、对这件案例的分析：首先是张小玉性格比较内向，从小到大，她妈妈对她要求都很严厉，稍有不是就会严加责罚，所以她很怕妈妈，越到高年级越沉默寡言。而她奶奶对她比较慈祥，奶奶的离去让她心理上产生严重的失落感，对什么都没有兴趣了。三、处理办法1、对妈妈进行教育。首先，让妈妈知道，教育孩子不是一味的过分严格，也不是一味的溺爱，要掌握正确的方法，不能不分青红皂白就给孩子下定论，有什么事情一定要问清楚孩子。就算是孩子做错了，也要心平气和的教育孩子，一定要抛弃“棍棒之下出天才”的落后的教育方法。要把孩子看成独立的人，平等地进行对话，做个民主的家长。其次，要在日常生活中细心观察孩子的行为、心理变化。让孩子多说话，学会表达自己的想法。2、对于张小玉，我们可以用理性情绪疗法，让她明白，妈妈其实很爱她，对她严格要求也是为了她好。奶奶已经不在了，但还有爸爸妈妈以及老师同学，大家都爱护她，她不是孤单的。另外为她营造一个平等友爱的学习环境：我安排一个外向、活泼、乐于助人的同学做她的同桌。这样当她有困难时，同桌能热情地帮助她，帮助她恢复对自己的信心。同时在课堂上多关注她，发现优点及时表扬。四、对这个案例的总结：每个人都有自己的优点和缺点，学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以以此为突破口，实施有效的教育方法。从张小玉的情况看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。但是过于内向、不善于交际，是不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。虽然，这个女同学性格还不是很外向，不是很有自信，但只要给她积极的心理辅导，在父母和老师的引导下，相信她会一天比一天会更有进步。第三篇：小学生心理问题案例分析小学生心理问题案例分析一、案例：小红，8岁，来自农村。智力正常，性格比较内向，不爱说话。一天小红叔叔不见5毛钱，怀疑是小红偷的，小红的妈妈证实真的是小红的偷的情况下，打了小红，小红还是说不是她偷的，他妈妈说不承认就把她的手砍掉之类的话。令人想不到的是，小红真的自己用小刀把自己的小手指割了下来，拿着手指去找他妈妈并恳求妈妈说，自己已经把手指割掉了，求妈妈相信钱真的不是她偷的。幸好及时送到医院才保住了那个小手指。二、相关背景：1、小红：上一年级，平时比较乖，性格内向，不爱说话，但是很听话，特别是妈妈的话。在出院后记者问她割手指的时候疼不疼的时候，她说很疼，但是为了让妈妈相信她，她必须这么做。2、小红家庭情况：爸爸对她没有那么严格，比较放松。相反，妈妈比较严格，做错事会挨骂，挨打。记者问他妈妈，对这件事的看法时，她妈妈说，虽然不确定是不是她偷，只是吓吓她而已，给她个提醒，好让她以后注意，就只是教育教育。三、对这件事案例的分析：首先是小红性格比较内向，不懂表达自己的想法，从小到大，小红的妈妈都是很严，小红就把妈妈当做权威，很怕妈妈，怕妈妈生气。所以当妈妈威胁说砍她的手时，以为妈妈真的是要砍她的手，为了不让妈妈生气，让妈妈相信她。他就去把自己的手指砍掉，让妈妈不生气，相信她、原谅她。其次她妈妈教育孩子的方式不对，不懂观察孩子，不了解孩子的心理，不知道自己的一言一行都会给孩子造成影响。平时她都是这样教育孩子的，都是以打骂的方式，让小孩听话。其实小红平时不说话，和听妈妈的话都是被妈妈威胁的，其实就是怕妈妈。以上两个原因就造成了小孩割自己手指的悲剧四、处理办法1、对妈妈进行教育。首先，让妈妈知道，教育孩子不是一味的过分严格，也不是一味的溺爱，要掌握正确的方法，不能不分青红皂白就给孩子下定论，有什么事情一定要问清楚孩子。就算是孩子做错了，也要心平气和的教育孩子，一定要抛弃“棍棒之下出天才”的落后的教育方法。要把孩子看成独立的人，平等地进行对话，做个民主的家长。其次，要在日常生活中细心观察孩子的行为、心理变化。让孩子多说话，学会表达自己的想法。2、对于小红，我们可以用理性情绪疗法，让她明白，妈妈其实很爱她，不是真正的想要砍她得手，只是想趁机教育她而已，妈妈的初衷是好的，只是用错方法而已。以后遇到这样的事情，一定要跟妈妈交流。妈妈以后不小心再说要砍她的手啊、叫她去死这样类似的气话的时候，不能盲目听话，要好好爱护自己。步骤如下：1、试着给小红解释一下ABC理论，如果还是不完全明白的话，可以边引导边治疗。2、首先问她为什么要在很痛的情况下，还要割自己的手指（自虐），这就是诱因事件A,从上面的背景知道，她是因为觉得是被妈妈误会，妈妈生气要砍她得手，所以她要自己砍手，让妈妈消气，相信她。3、其次，问她在在妈妈说要砍她得手的看法，也就是说对产生A的看法，通过记者的对话，她说她认为只要她砍了手，妈妈就会不生气，就会相信她，所以她必须这样做。4、问她是不是一定要这样做，从小红妈妈平时的教育方法来说，平时妈妈就是这样教育她的，妈妈说什么他就必须做什么。不听她的话就会被打，妈妈就会不理她。所以她这次也要听妈妈的话，所以她砍自己的手，好让妈妈不生气，相信他。这就是情绪与行为结果C5、我们会举一些生活中的例子来驳斥她得那个不正确的判断，因为我们都知道在农村，教育孩子的方法还是通过打骂等方式，骂小孩是杂种，打小孩，用不听话就不要你，有的还叫小孩自己去死等不正常的语言来教育孩子。所以我们就举这些例子给她，说其实妈妈这样子说都是为了让小孩听话，做个好孩子。叫她不要盲目听从妈妈说出的对自己身体造成伤害的语言而自虐，好好保护自己，健健康康的成长，做一个听话的好孩子才是妈妈的目的，妈妈永远不会真的要她去伤害自己。这就是D6、让她理解妈妈的行为其实是爱她的情况下，我们对进行应对这种情况的方法：具体就是，当妈妈在误会她时，一定要好好跟妈妈交流，妈妈实在是不相信，那就算了，以后就好好听话，用实际行动来证明。如果自己真的做错了，妈妈再说出类似的话的时候，一定不要再听了，只要向妈妈道歉，请求妈妈原谅，保证以后不会犯错就可以啦。五、对这个案例的总结：其实造成这样的悲剧的主要原因是小红妈妈的教育方式，在妈妈的过分严格的教育下，小红已经不敢表达自己的看法了，甚至有些自闭。她得思维模式，只要是妈妈说得都要听，所以才会在8岁的时候还分不出妈妈的话是真是假。如果妈妈还是这样管教的话，就算她得年龄会不断增加，身体会成长，但是她得思维模式肯定还是这样，她得自闭症还会更加严重。所以教育妈妈在这个案例中也是非常重要的工作。第四篇：（六年级）小学生心理问题的案例分析及对策小学生心理问题的案例分析与对策一．个案基本情况性别：男。年龄：12岁。年级：六年级。姓名：郝#。二．问题行为描述1、上课不认真听讲，坐姿不端正，爱做小动作。2、喜欢咬手指，吧东西放在嘴里。3、不善表达自己，和老师同学沟通较少，爱玩电子游戏。三、应对策略：根据该同学的问题，我采取的应对策略如下：1、“转变认知”，就是通过改善其对自我的认知，重获自尊。让孩子从优点到缺点，对自己做一个全面的评价，让他在了解自己的过程中重塑自我。2、“行为辅导”：让同学在家帮助妈妈做一些力所能及的家务活，在“工作”中找到了自己的价值，从而获得了自尊，摆脱了孤独，生活也愉快。3、“指导行为”，就是以明示、暗示、奖罚等手段对张同学进行及时的指导，特别是在其进步的时候给予奖励，通过强化，增加其积极行为。4、“外部帮助”，寻求外部环境的帮助。家庭的教育力量尤为重要。当发现孩子的极端情绪，家长要采取冷却、忍耐的方法。同时一旦发现该生的问题行为能第一时间和老师沟通，并共同商量解决办法。家校合作才能共同帮助该生改善自己的缺点，发扬自己的优点。四、对这个案例的总结：针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教。欢迎您的光临，Word文档下载后可修改编辑.双击可删除页眉页脚.谢谢！你的意见是我进步的动力，希望您提出您宝贵的意见！让我们共同学习共同进步！学无止境.更上一层楼。第五篇：小学生厌学心理案例分析和对策小学生厌学心理案例分析和对策塘溪镇上城小学胡永菊“人之初,本爱学。”人从呱呱坠地后，他就不断模仿大人的表情、声音、动作，因此他学会了说话，学会了走路，学会了吃饭„„学会了许许多多他日后生活必需的技能。我们会惊讶地发现孩子竟然有如此强烈的模仿欲和求知动力，那么是什么让他们一改初衷，变得不再爱学习了呢？是他们的先天学习能力太差？还是家庭环境的原因？也许这些因素或多或少都存在着，然而，负载着神圣的教育使命的教师尤其是我们的班主任老师也应该积极探索这个问题，为“厌学”的孩子在茫茫学海中点亮一盏航灯。我们都知道患有厌学症的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣。不认真听课，不完成作业，怕考试，甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学。厌学症对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。因此，找到孩子“厌学”的原因和对策，是我们教师义不容辞的责任。我认为，厌学的原因有三个方面：家庭因素、学校因素和社会因素。一、家庭因素家庭和学校一样，是孩子成长的主要环境，越来越多的研究表明，除了知识的传授，家庭对孩子各方面的影响都超过学校，而且起决定作用。1.父母感情不和孩子都希望有一个温暖而安宁的家，但不少家庭中夫妻感情不够和睦，冷战、吵架、打架、摔东西等过激行为无形中会刺激孩子，让他们感到父母的关怀、家庭的温暖已不再，因此倍受孤独、焦虑、伤心等情绪的困扰。自然在学习上的表现也就不再那么积极,在他看来,他表现的好坏父母已经无暇关注,那么好坏有什么分别呢?2.家庭文化氛围缺乏随着经济发展,人民们生活水平不断提高,过去那种靠读书谋出路的日子已经一去不复返了。家长对孩子的学习关注得也就不那么多了。他们中有的觉得自己没有什么文化却照样赚大钱，孩子读不读书无所谓；有的忙于工作，无暇顾及对子女的教育，甚至干脆把他们丢在家里给爷爷奶奶或外公外婆；有的人认为自己有钱好办事，现在孩子学得怎样不重要，反正家里的钱很多，孩子只要平平安安地长大就行，学习成绩好不好无所谓，以后可以用钱为他们安排出路„„来自这一类家庭的厌学学生比较重物质享受，没有远大的志向，没有向上的动力，吃不了苦，受不得累，觉得读书没有丝毫乐趣可言，不愿努力学习，甚至经常逃避学习，以至厌学。3.家长期望值过高“望子成龙，望女成凤”的家长，对孩子的学习抓得特别紧，“要好好学习，认真读书，将来考上一所好学校”是孩子接受最多的信息。这使得学生整天被苦闷、焦虑、抑郁和不满的情绪围困着。特别是家长期望值过高，总是对学生的学习成绩百般挑剔，孩子的学习只要稍不如愿，就责骂痛打孩子，使之产生强烈畏惧心理，而迁怒于学。久而久之，把本来有乐趣的学习视为不堪忍受的苦事，造成孩子对学习的厌烦甚至恐惧的心理。二、学校因素在导致学生厌学的几种因素中，学校教育是关键的因素，因为学校是学生学习的主要场所。厌学的学生大多不喜欢学校生活。在学校因素中，导致学生厌学的主要因素有教育观念落后、教育教学方法不当、师生关系等等。1、教育观念落后。我们的课程改革工作已经进行了几年，但是我们必须承认在考试改革上还是相对滞后。很多学校仍然以分数为主要衡量标准来招生。还有一部分教师仍然没有转变观念，教学思想观念仍旧比较落后。部分教师认为只有让学生得高分，才会得到领导和家长的认可。可是，教师没有去思考怎样改变自己的教学方式，而是把解问题得办法放在了作业上。于是，几个学科的作业向幼小的学生铺天盖地而来，学生经常被老师们“追债”。新课程改革倡导多元评价体系，可是我们部分学校和教师仍然把考试成绩视为唯一标准。许多学生在其他方面都很有造诣，或者可以说有些天赋，但是学校和教师的兴奋点总是停留在考试成绩上。学生的长处得不到教师的肯定，自己的弱项经常又成为老师的“靶子”，在这种情况下，学生的厌学心理也就随之产生了。2、教育教学方法不当。现在不仅是学习困难生厌学，相当一部分学生对学习亦不感兴趣，不少学生期盼双休日和寒暑假早日来临，想摆脱在校学习沉重的负担。那么，是什么原因使那些学生对学习生活趣味索然呢？枯燥的学习生活和教师的“填鸭式”教学方式是不可排除的重要因素。有些教师在教学中仍然采用僵化的填鸭式的教学方式，漠视了学生在学习中的主体地位，把学生当作知识的容器，学生只能被动地接受知识，学习的积极性、主动性和创造性得不到发挥。在这种情况下，学生对学习很容易产生厌烦的心理。3、师生关系。古语说“亲其师，信其道”，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。当师生关系融洽，学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有干劲。当学生与教师关系紧张时，他们会觉得老师看不起他，甚至会产生逆反心理和对立情绪，破罐子破摔，干脆不学了。我们老师应该在平时的教学和管理中形成一中良好的师生关系—亦师亦友。学会用赞赏的眼光去看学生，学会用激励性的语言去鼓励他们。三、社会因素社会生活是丰富多彩，令人眼花缭乱的。学生正处于长身体长知识的时期，还没有形成自己的人生观，还不具备辨别是非的能力，往往不能抵挡社会上的各种诱惑，特别是电脑的诱惑。由于在那个虚拟的世界里不像在家里和学校里受到各种各样的约束，可以随心所欲地做任何事。有越来越多的小学生沉迷于网络，家长和老师是拔也拔不出来。可见，学生的厌学心理产生是内外共同作用的结果。必须依靠学生、家庭、社会的共同努力，互相配合，才能找出厌学心理的对策。我根据自己的实践，认为可以从以下几方面着