心理教育在生物教学中的渗透

PAGEPAGE1心理教育在生物教学中的渗透第一篇：心理教育在生物教学中的渗透心理健康教育一直被认为是班主任的专利，确实，在对学生的心理健康教育中，班主任起了主要作用。但是，身为任课老师，就没有责任了吗？恰恰相反，学生的发育过程是受到多方面影响的共同结果，他们所接触到的任何人和事都可能会对他们产生意想不到的结果。所以，我认为，即使不是班主任，身为任课老师，也要注意在教学中渗透进心理健康教育，使学生在潜移默化中受到教育，得到启发。例如，政治课现在改成了思想品德，更加贴近学生的生活，讨论的都是中学生经常需要面对的问题。通过师生共同探讨，使同学们修正自己的价值观，明确价值趋向，增强对问题的处理能力。另外，语文课的学习中，那些优美的词汇，令人神往的意境，都会使人浮想联翩，惊叹祖国语言的精练，山川的壮美，让学生为自己是一名中国人而自豪；数学题的解答需要严密的逻辑，长期的学习一定会增进考虑问题时的全面性；历史、地理、生物、政治可以增长学生的知识面，开阔学生的眼界，等等。这些知识的学习对促进学生的心理健康都是有极大的帮助的。在生物课的教学中，我也注意到了随时对学生进行正确的心理引导。教授《合理膳食和食品安全》时，我就联系了学生实际进行了教学。饮食是人们每天需要的，已直接影响了人们的身体健康。中学生正处在生长发育关键的青春期，所以营养的摄入尤其重要，而学生们由于各种原因往往对食品有错误的认识。这就需要我们纠正各种心理误区，引导他们到正确的食品观念。心理误区包括：一、偏好某种食品。很多女孩子都爱美，加上现在的社会舆论都是以瘦为美，所以部分学生存在“为了美不吃东西”的心理，仅靠水果蔬菜提供营养。如果这种心理持续发展的话，有可能导致厌食症，就成了心理疾病了，会导致严重的后果。还有些学生满不在乎，随心所欲地吃东西，结果导致高热量，高激素的东西食物摄入过多，长期下去的话，必然全导致身体营养不良。针对这一点，我给学生指出了危害，提出“饮食是为了健康，健康最美”的理念。二、饮食不规律，认为对身体影响不大。大部分学生都有这种心理，他们对待早饭更是如此。许多学生不吃早饭或草草应付，以至上午的学习和活动效率低下，严重的可能导致虚脱。这都严重影响了他们的学习和身体健康。所以我在已学习了“人体需要的营养物质”基础上，为学生指出了危害，告诉大家，饮食不规律，不但会损伤肠胃，而且会造成能量摄入不足，不利于他们的生长发育，让孩子们从心理上重视起来。三、认识片面，过犹不及。学生一旦认识了营养和安全的重要性，可能会产生多吃药品补营养，完全饮用纯净水等心理，这种认识也是不正确的，只要按照食物宝塔的搭配，合理饮食，一般都能满足人体需要，没必要再吃药补充，补过了量，反而不利于键康。有些人就是吃药成瘾，总觉得自己营养不良，吃钙片、喝营养液，补来补去，越补身体越不舒服，让学生了解这一点的话，就可以使他们免入这种心理误区四、自我放纵，不够重视。很多同学也知道一些生活常识，例如少吃油炸食品，不要吃街边小摊，少吃街变小滩的食品等等，但总是宽容自己，或是坚守“不干不净，吃了没病”的俗语，认为人家都吃了也没生病，我当然也不会生病，于是就总是管不住自己的嘴巴了。学生深刻了解之后，就不会对家长在这方面的说教有逆反心理了总之，本课教学，重在纠正学生以往的错误或片面认识，使他们从心理上重视起来，认识到健康的食品和正确的饮食方式会有利于身体健康，而健康是一切幸福生活和美好未来的保证。只有健康的心理趋向才能指导正确的饮食方法，才能有利于身体健康，这就是本节课，我要向学生传达的思想。另外，教学形式的选择，也对学生的心理有影响，本课中我多次进行了同学发言和小组内讨论的方式进行课程，这不单只对教学内容有利，更使得学生能够处在平等、自由的气氛中充分发表自己健的意见。即使错了，也不能责备，要找出错误的原因。这样有利于培养他们的自信心，拥有健康的人格，健全的心理。我想对一名教师来说，这一点是尤其不能忽视的。以上几点，就是我在教授本课时重点想突出的，希望学生在学完后，能够在心理上对食品有一个正确的认识，不要因为误区而产生关于食品的心理疾病。第二篇：浅析在体育教学中渗透心理教育浅析在体育教学中渗透心理教育【摘要】体育活动不仅可以促进学生的身体健康，同时还可以促进学生的心理健康。体育活动中的心理健康无处不在，《体育新课程标准》要求体育教师把握好时机，在体育活动中进行心理健康教育，使学生具有博深的知识，奋力拼搏的精神，同时还能有强健的体魄，充沛的精力，宽阔的胸襟，坚强的个性，适应飞速发展的社会需要，迎接新技术革命的挑战，成为我国新世纪强大的后备军。【关键词】体育教学；心理教育在课堂教学过程中渗透心理健康教育，是学校心理健康教育最有效、最有意义、最有价值的途径。课堂教学渗透心理健康教育的目标是课堂教学与心理健康教育目标的有机结合。教师首先要明确每节课的教学目标和要求，并以此为载体渗透心理健康教育的内容。体育教学作为培养新时代学生全面发展的一个重要平台，教师除在正常的课堂教学中要完成知识的传授、让学生获得运动技能、提高健康水平、思维发展等任务外，还可以潜移默化地渗透如下的心理健康教育目标。1培养正确的自我意识自我意识是人对自身及其自身与客观事物相互关系的反映，包括自我认识、自我评价、自我体验和自我控制几种形式，心理健康的人对于他自身应当有明确的了解，能正确地对待自发性能够调节的情感与行为。而体育活动恰恰可以促进学生对自己的适当估计。某一体育动作完成后，教师可以因地制宜地请这名学生做自我评价，让学生了解自己学习的结果、动作练习的正误，练习达标合格的好坏，及时应用所学的知识、动作的成效等做出自我评估。此后，教师再适当地对学生进行评价，有助于让学生明确自己的优缺点，正视自己，对自我有评价能力，增强学生的努力程度，激发学习动机。2体育教学活动过程可协调发展人际关系人际关系是指在人际交往基础上形成起来的人与人之间的心理关系，建立和谐的人际关系是影响心理健康的重要因素。作为社会人，最为广泛，最为复杂，最为必须的需要就是交际需要。这种需要在青少年期表现得尤为强烈和突出，但是由于青少年在伴随着自我独立过程中出现的不安感、孤独感和急燥感等人格不完善和心理不成熟的特点，再加上情绪不稳定、自制力差，易感情用事等情绪特点，使学生在人与人的交往过程中常常出现偏差，影响心理健康，体育教师应正视这一点，利用体育活动的团体优势，协调学生的人际关系。在体育活动过程中，教师应使学生懂得尊重别人，体会每名成员在集体中的地位都是重要的，诚恳热忱地帮助别人。例如：教师可利用足球、排球、篮球、接力等一些比赛活动，使学生认识到每个人在活动中的价值，从而促进学生之间的交流。在团体比赛性质的活动中，每名学生都要达到共同的目标而团结协作，这样可以在体育活动中克服以自我为中心的倾向，提倡在协调配合的条件下去完成任务，倡导把个人的成功融于集体的成功之中，以培养学生的集体主义精神、责任感、荣誉感，从而发展和谐的人际关系。3培养学生积极的人生观，增强学生的自信心体育活动是人以自身为对象来进行改造的一种特殊的实践活动，体育对人的改造绝对不仅仅是生物学意义上的生命运动，体育是积极的人生态度的显示，通过丰富多彩的体育形式和健身的方法来发展人的身心，确立顽强向上的人生态度，提高人的生命质量。3.1在体育活动中增强学生的自信心，培养学生意志力。学生的自信心无论对他们的学习还是一生的发展都至关重要，只有有信心的人，才能在成长的过程中既保持不断的创造力，又能保持健康的心态。做为体育教师应了解学生心理和生理特点，掌握青少年生长的一般规律，利用体育活动培养学生的自信心。青少年往往看不到自己的潜能，因而常常表现为缺乏自信，为此教师可以在体育活动中培养他们的自信心。教师应该建立和制定比较完整和科学的指标体系和评价的标准，使每一个学生都能根据自己的指标，对照标准找到自己相应的坐标值，给每个学生创造表现能力的机会，让每个学生都能体验到成功，以达到在体育活动中建立自信心的教育目的。3.2培养学生坚韧不拔的意志，增强社会适应能力。体育教师可以根据学生的身心特点，充分发挥体育活动的优势，开展耐力训练。在发展学生耐力素质中，在突出培养学生顽强的意志品质的同时，还要根据学生的身心特点来开展耐力锻炼，只有这样才有益于学生的身心健康。例如：对于中低年级的学生可以通过一些游戏性的的追逐跑、图形跑、越野跑、跳绳、爬山等来培养他们的锻炼兴趣、发展他们的耐力品质。高年级学生可以适当的进行耐力跑训练。另外，还可开展形式多样的课系耐力素质竞赛，符合学生争强好胜的心理特点，如举办中长跑班级对抗赛；象征性长跑；发展学生的耐力素质。4通过体育活动可以渲泄不良情绪，维持心理平衡体育活动是社会交流、娱乐、休息调节的一剂良方，是一种丰富的精神生活。“人非草木孰能无情”，人在一切心理活动中都伴有一定的情绪体验。但是如果一个人喜怒哀惧无常，经常处于一种极不稳定的情绪体验之中，其高级神经活动必然会遭受到侵扰，产生社会适应的困难，心理健康也会被破坏，社会需要人具有对自己情绪的调节和控制的能力，那么体育教师可以引导学生在体育活动中渲泄不良情绪，维持心态平稳，使其心理健康发展。当学生在生活或学习中遇到失败、挫折而产生困惑、焦虑。精神颓废时，体育教师应适当开展一系列的体育活动和体育比赛，使其合理渲泄不良情绪，消除心理紧张，放松身心，调节心理状态，维持心理平衡。综上所述，体育活动不仅可以促进学生的身体健康，同时还可以促进学生的心理健康。所以，在体育教学中渗透心理健康教育目标是必要且有效的。体育教师应把握好时机，在体育活动中进行心理健康教育，使学生具有博深的知识，奋力拼搏的精神，同时还能有强健的体魄，充沛的精力，宽阔的胸襟，坚强的个性，适应飞速发展的社会需要，迎接新技术革命的挑战，成为我国新世纪强大的后备军。参考文献[1]华牧之.《心理学的帮助》――人人受益的心理策略.[2]中石.《改变一生的14课堂心理课》――做自己的心理教练.第三篇：在生物日常教学中渗透感恩教育在生物日常教学中渗透感恩教育生物学是一门研究生命体活动规律的自然科学，其研究的对象是活生生的生物体和丰富多彩的生命现象。长期以来，我们在应试教育的影响下，在越来越浮躁的文化意识的背景下，人文教育远没有高分来得实在，教育过度功利化带给学生和社会很沉重的伤害。因此，各种人文素养教育越来越被人们重视，家庭需要孝顺父母的孩子，社会健康发展呼唤高素质的公民。本着以人为本的教育理念，由于青少年面临道德缺失的现象越来越严峻，时代迫切要求教师在平时教育教学中渗透培养学生的感恩情感教育。现在的初中学生所面临的德育问题：留守儿童为数不少，这些孩子很少得到父母的关爱和管教，爷爷奶奶根本没有有效办法约束孩子；独生子女中较多长期以自我为中心，只关心自己的感受，无视周围人的付出；虚荣心强的人养成攀比的习惯，比吃比喝比穿，甚至比谁的老爸更有钱；有的学生课堂上打瞌睡，把教师苦口婆心的规劝当成耳旁风，不知感恩他人；迟到进教室不打报告，课堂玩手机；对于大自然赐予我们的一切，不知感激和保护，反而肆意享用、随意损坏污染而心安理得，公德意识差，如乱丢垃圾现象屡禁不止；自控能力差，翻墙外出上网彻夜不归等。因此，生物教学过程中如何培养学生的道德素养，实现生物学的教育价值，需要我们思考和研究。德育不能孤立于日常教学存在，它应该常常存在于每一节课中、在师生接触的每一天中，它应该渗透到教育教学的每一个环节中去。其实，教学中只要我们留心观察、挖掘和思考，就一定会发现许多感人至深的感恩教育素材，对开展和实施感恩教育、提高学生的感恩素养大有裨益。一、感恩父母如果一个人对父母都没有感恩之心、感恩之情，那么他对他人、国家和社会怎么会有感恩之情呢?七年级下册有“人的生殖”章节教材，“怀孕和生育的艰难”应该是实施感恩父母教育的最佳素材。因此，在引导学生学习胎儿发育过程时，首先让学生看胎儿各发育阶段图和胎儿、脐带、胎盘的关系图，让学生思考、讨论:“在胎儿的发育过程中，胎儿的营养从哪里来的?胎儿产生的废物靠谁排出?怀孕对母亲造成哪些影响?”让学生感悟到妈妈怀孕的艰辛和无私的付出，激发学生对母亲的感激之情。观看分娩录像让学生体验到了父母生育的艰难和不易，学生心灵受到了巨大的震撼，更进一步激发了学生感恩父母、报答父母之情。针对一些父母“只要孩子成绩好，家务父母包办了”的现实，在学习七年级下册“关注合理营养与食品安全”章节有关内容时，指导学生根据所学的知识动手实践，亲自设计并烹饪一次营养合理的午餐，让学生用心和行动去体会父母的艰辛付出，关心父母的饮食健康，表达自己对父母的感恩之情。实践说明，感恩需要感悟，感恩更需要行动。学生在感悟和行动中学会了感恩。二、感恩他人七年级下册“输血与血型”章节教材，要求学生“树立健康的成年公民积极参加无偿献血的观念”。在实施教学时，我对学生先做了一项民意调查:如果你长大后身体的各方面都符合无偿献血的条件，你是否愿意参加无偿献血呢?结果只有极个别的同学愿意。不难看出，当前的孩子们“关心他人的少了，以自我为中心的多了”。在学生正确理解“无偿献血”对自己、亲属和他人都有利的社会积极意义后，我对学生讲了个真实的故事:徐州帆布厂有一位女工，十几年间一共献出约120XXmL的血液，救活了上百名全国各地的Rh系统新生儿溶血症的小生命。紧接着我说:“请大家想一想，120XXmL血液，是将全身血液抽干了几次?一个人能以自己的绵薄之力，使上百个人健康活着，让上百个家庭充满了欢乐。假如你遇到这样的情况，你会伸出援助之手吗?假如你是这被救的百人之一，你又会怎么做?”学生们纷纷表示自愿参加无偿献血，之后班级里漠视他人、漠视生命的现象少了。三、感恩大自然人是大自然中的成员，人和生物的生存、延续、发展都离不开大自然，因此，感恩大自然应该是每一位有良知的人的职责。在学习七年级上册“生物圈是所有生物的家”一章中的课外阅读“生物圈二号”后，我启发学生思考:生物圈二号实验的失败告诉了我们什么?人类生存能不能完全离开生物圈?在七年级下册“人类活动对生物圈的影响”一章的教学中，我引导学生分析书上的各种破坏生态环境的实例，并交流了学生在生活中收集到的污染、破坏环境的资料。学生认识到不对工业废水进行处理、回收，任意排放含重金属的污水，重金属就会通过食物链的传递和积累，最终危害人体健康甚至危及生命。在对砍伐森林、沙尘暴、捕杀小鸟、太湖水域污染等环境破坏事例的分析和讨论后，学生们意识到了人类行为的无耻。面对大自然的无私给予，我们却不知感恩、只知索取，这种以怨报德的行为最终危害的是人类自己。由此，课堂上学生提出“拒绝使用一次性筷子”、“拒绝使用含磷洗衣粉”、“拒食青蛙、天鹅等野生动物”等倡议，开展了“爱鸟周宣传”、“校园护绿行动”等实践活动，以自己的实际行动来美化校园、回报自然、感恩大自然。钟祥市兰台中学万芳联系电话：***第四篇：浅谈在生物教学中渗透现代意识教育浅谈在生物教学中渗透现代意识教育当前，我国基础教育领域内的一场深刻变革是由“应试教育”向素质教育转轨。如何搞好素质教育，寓素质教育于生物教学之中，是摆在生物教育工作者面前一项极为迫切的重要任务。现代意识教育是素质教育的一部分，在生物教学中对学生进行现代意识教育，使学生学会认知、学会做事、学会生活、学会生存，树立正确的人生观和世界观，将来成为社会主义建设的有用人才具有重要的意义。笔者认为在生物教学中应渗透如下现代意识教育。1、自学意识当今时代，科学技术的发展日新月异，每位同学，无论将来从事何种工作，都将依靠自学，不断地更新自己的知识。因此，在教学中，多指导学生预习所学知识，使学生养成通过自学获得知识的习惯。首先要求学生预习，并指导学生如何进行预习，同时经常在课前提问，检查预习效果，再者，加强对课后复习、实验、阶段复习、课外阅读等自学活动的指导，着眼于学生的发展，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的自学能力，培养学生的自学意识。2、问题意识爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。虽然人有好问的天性，但主动、积极的问题意识，善于提问的能力和勇于挑战的精神是需要后天培养的。因此，教师在教学过程中，采用“启发式”教学，诱发学生思考，对所学知识多问“为什么”？提出疑问，培养学生的问题意识。例如，在讲授“鱼类”时，学生会提出：“鱼有没有鼻和耳？它们有什么功能？”教师只要坚持启发学生，勤思善问，定会使学生养成“质疑”的习惯。3、环保意识环保意识是现代意识的重要组成部分，也是生物教学的任务之一，加强对青少年环保意识的培养，是我们的教育工作者义不容辞的责任。中学生物教材中含有丰富的生态环境知识，在教学中结合教学内容和挖掘和补充有关环境破坏的危害性、严重性等内容，使学生意识到防止环境污染、保护环境的重要性，培养学生环境意识，增强学生保护环境的紧迫感和责任感。如在“消化和吸收”、“呼吸”、“神经系统”、“传染病”、“生物的变异”和“生物与环境”等章节教学中介绍环境污染的危害性和防治措施。在“植物的主要类群”、“鸟类的多样性”、“哺乳动物的多样性”、“生态系统”和“环境保护”等章节的教学中介绍我国丰富的森林资源、草源资源、野生动植物资源及其在维持生态平衡中的作用，重点突出由于不注意保护生态环境和人为地大量砍伐、捕杀，自然资源过度开发利用，导致一些珍贵的野生动植物资源逐渐减少，甚至灭绝的实例，讲述生态环境的破坏导致一些自然灾害的频繁发生和影响人类生活的实例。在“生殖和发育”、“遗传和变异”、“生物与环境”等章节教学中介绍人口问题及其带来的一系列社会经济问题和对生态环境的影响，使学生意识到保护自然资源、保护生态环境的迫切性，从而使学生从自身做起，保护生态环境。4、创新意识创新，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的源泉。激发创新意识是培养创新型学生的基础条件，创新意识的产生是创新的起点，也是维系整个创新过程的内在动力。在教学过程中通过“一题多解”、“多题一解”、“求同存异”、实验以及课外兴趣活动等多种渠道和途径激发学生的创新欲望，唤起学生的创新意识，开阔学生的视野。比如有的学生提出：“能否利用光合作用发展新能源？”、“什么是生物电？其产生机理是什么？对生物有何影响？”、“克隆技术能否被广泛应用？它是否有利于生物进化？”、“PPA为何物？”等等。在生物教学中重视学生创新意识和创新能力的培养，有助于发展学生的智能，培养出富有鲜明时代特色的创新人才。5、健康意识现在人们对健康的理解已不仅仅局限于躯体的强健，没有疾病，而是躯体、生理和心理都能适应社会。在讲授“生物对环境的适应性”时，向学生介绍世界卫生组织对健康的定义：“健康，不但是没有躯体缺疾，还应有完整的生理、心理状态和社会适应力。”让学生明白，一个人事业上是否有所作为，除了良好的智力因素以外，还应有良好的心理，认识到心理健康的重要性。在介绍到皮肤、骨、关节、骨骼肌、心脏、肺时，向学生讲述体育锻炼对这些器官的影响，从而激发学生参加锻炼的积极性。在介绍骨、脊柱时，说明青少年时期骨的有机物多，弹性大，容易变形、弯曲，长期弓腰会造成驼背，因而在日常生活中要养成良好的坐、立、行、臣的正确姿势；在介绍消化系统时，说明不偏食、细嚼慢咽的好处；在介绍呼吸系统时，向学生说明用鼻呼吸的好处和吸烟的害处。教育学生不吸烟、不酗酒、不暴吃暴饮，饭前便后洗手，不随地吐痰，从而养成良好的卫生习惯。同时，开展青春期的生理道德教育，引导学生正确对待男女两性关系不，促进学生身心健康发展。6、合作意识随着社会的发展，各种知识之间呈现出综合化趋势，世界上许多重大发现、发明也往往是多人共同合作的结果。只有提高学生的合作意识，使之成为思维中不可缺少的因素，才能达到人和人的和谐合作，人和自然的协调发展。如在讲“食物链”、和“食物网”时，对知褒作了系统的讲述后，引导启发学生说：“人的本制裁是一切社会关系的总和，一个人的生存和发展一刻也离不开社会，离不开伤合作。这如同一种生第只有进入食物链、汇入食物网，才能生存和发展，如果个别人脱离集体，迷恋个人奋斗，那将孤立无援，走进死胡同。只有人人团结起来，通力合作，才能把明天建设得更加美好。7、法治意识法治意识教育是学校素质教育的重要内容。在生物教学中，结合教材的内容和学生的实际，渗透《森林法》、《渔业法》、《野生动动保护法》、《环境保护法》、《自然资源保护法》等法律知褒教育，增强学生爱护动植物资源，保护环境的意识，防止乱捕滥杀，自觉、勇敢地与伤害有益动植物和破坏生态环境的行为作斗争。更重要的是，通过法制教育，不断增强学生的法制观念，成为遵纪守法，具有高度社会责任感的合格公民。8、劳动意识“教育必须与生产劳动相结合“是马克思主义的观点。培养学生劳动意识，对贯彻教育与生产劳动相结合的方针，促使生物教学密切联系生产和生活实际，有着重要的意义。应注意培养学生的劳动观点、劳动态度和劳动技能，要求学生在自家的庭院，开展花栽种、蔬菜栽培、植物嫁接、小动物饲养等活动。家在农村的学生利用业余时间到自家的菜地或果园中亲自去进行劳动实践和锻炼。在劳动中，不但学会和掌握了一定的劳动技能，而且使学生在自己的亲身劳动实践过程中，亲身感受世界上一切物质文明都是劳动创造的，认识到劳动光荣、不劳动可耻，树立正确的劳动意识及爱家乡、爱劳动和爱劳动人民的思想品质。9、应用意识生物学科是一门实用性很强的学科。时代的发展迫使学生在扎实地理解了生物基本概念，切实地掌握生物学知识体系、生物学实验和实验原理后，则应注重把知识灵活应用于实际，这是从学习知识到应用知识的学习深化过程，也是知识活化的重要表现。如学了“生物与环境“一章后，带领学生考察一个小山村的生态系统，利用所学生态系统知识，探讨此生态系统的物质循环，讨论农田生态系统的平衡与破坏，探讨农村人口与土地、人口与粮食、人口与环境、资源等诸多因素的辩证关系，意识到建立平衡的生态系统，实行良性循环，实行人口控制，保护生态环境的紧迫性和重要性。让学生就考察情况，对农村生态系统、人口、资源、粮食、环境等问题以及今后农村的现代化发展，发表自己的见解和大胆设想，使学生真正理解生物学知识来自实践、又要运用实践，使理论与实际相结合的科学原则，在学生的心里牢牢扎根，使学生逐步形成对社会、对自然的正确认识，培养他们联系实际，学以致用的思想意识和用科学知识解决实际问题的能力。总之，在生物教学中渗透现代意识教育的研究课题，还有待于广大生物教师进一步的探讨。第五篇：如何在数学教学中渗透心理教育（最终版）如何在数学教学中渗透心理教育亳州二中杨新芝在物欲横流的今天，压力山大，有些人不堪这种重负，就会产生心理问题，把对社会的不满发泄到手无缚鸡之力的幼儿园小朋友身上。尤其是最近几年，这种事情屡见不鲜，是什么促进了这种现象的滋生？究其主要原因是他们的心理不健康，想要报复社会，引起人们的关注，但这往往造成了不好的影响。当然，这种现象的产生也不是偶然的，主要是他们受不了各种压力，生活的不顺，让他们仇恨生活和社会。要想把这种现象消灭掉，还是要对孩子从小抓起。小时候，孩子都是父母掌心中的宝，不舍得打，不舍得骂，但往往教育不到位，把孩子送到学校，教育孩子就成了老师的任务，家长把责任都推到学校，孩子的一切不良习惯，家长希望老师帮助孩子改正，但这需要家庭学校两方面共同努力。现在的家长只知给孩子钱，怕自家的孩子受委屈，要多少钱给多少钱，大多数家长还多给，但从不问自家的孩子把钱用到了什么地方了，怎样花的这些钱，也不给孩子讲生活的不容易，所以有些学生也不知道家长在外打工有多难，他们在学校里也不好好学习，特别是那些没有上进心的学生，但大部分学生的品性还是好的，所以我们在课堂上要做潜移默化的引导。心理健康是指个体在适应环境的过程中，生理心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。所谓心理健康，不仅指个体没有心理上的疾病，而且在身体上、以下和社会上均能保持最高、最佳的状态。具体而言，一个心理健康的人，应达到以下八个标准：（1）了解自我，悦纳自我（2）接受他人，善与人处（3）正视现实，接受现实（4）热爱生活，乐于学习和工作（5）能协调与控制情绪，保持心境良好（6）人格完整和谐（7）智力正常（8）心理年龄符合实际年龄特征。在网络的冲击下，青少年的思想心理日益复杂，负面影响越来越多，因此，加强心理健康教育是素质教育的需要，也是我们这个时代的需要。重视和加强青少年心理健康教育已成为学生全面健康成长和全面提高教育质量的关键。对青少年进行心理健康教育仅限于专门的渠道是不够的，应该将心理健康教育工作渗透到各教学中去，每一位任课老师应根据自己本学科的教学内容和教学特点,建立相应的心理素质的培养目标，并通过其教学与学校心理健康教育相渗透、相结合,才能充分利用教学资源、师生自身的资源，达到教学与心育互相促进的一个良性循环，使全体学生受惠。那么，如何在数学教学中渗透心理健康教育呢？一、深挖新教材中的心理因素，丰富学生的情感体验，促进学生学习和心理双丰收。数学新教材内容中都蕴含着十分丰富的心理健康教育素材，可以充分利用和挖掘。例如：“每一节后面的读一读栏提供了有关的数学史料或背景知识、数学在现实世界和科学技术中的应用实例、有趣的或有挑战性的问题讨论、有关数学知识延伸的介绍等等，丰富了学生的情感，增长知识，培养爱国主义情操。教材中有一些与生活实际相关的题目有一定的难度，而且计算繁琐，通过这些知识的教学，可以培养学生坚强的意志；新教材倡导学生合作探索，交流分享，如制作视力表，探索勾股定理，测量旗杆的高度，观察太阳光下物体的影子等等需要学生一起合作才能完成的，寓教育于学习中。教师可以因地制宜，通过合作学习，让学生明白，只有大家齐心协力，合作才会把事情做好，将来出社会工作也一样的道理，都要讲究团队精神。在教学中加以挖掘，深化，以培养学生的合作意识、团队精神，融合的学生之间的感情。教学中要让学生真正的掌握知识，促进学生智慧和人格的发展，就必须挖掘教材的潜在的智力价值和精神价值，去吸引学生学习，引起学生的注意，增强学生的自信，以情趣感染学生，使学生的心理地健康发展。二、创设和谐、宽松的课堂氛围，实施愉快教育，培养学生乐观、自信心态。我们班就有一个学生，高一分班时到我班，当时我班61人，他的成绩是43名，虽然成绩不理想，但通过一段时间的观察，发现这个学生很好学，成绩一直考得不理想，对高中数学的学习就像110米跨栏，前面一道道坎，只要把坎迈过去，以后的路就会很顺，会越学越有劲，这个学生的成绩不太起色，有点想打退堂鼓.刚好我们学的选修≤计数原理≥这一章，与前面的知识联系不是太紧密，而这个学生很喜欢排列组合.记得在一次教学中，有一个题目是：三个三口之家坐一排，要求每家3口相邻的排法共有几种？前面我已经提到相邻捆绑，不相邻插空，别的学生孩子还在想到底怎么做的时候，他已经报出答案1296，我让他讲讲解题思路，他心里有点害怕，不敢上台，在我的眼神的鼓励下，他终于走上台来，他讲的有板有眼，看得出学生都听懂了，我接着又表扬了他几句，看的出来，他很兴奋。后来他学习数学的热情又高了许多，成绩上升很快，这个坎迈过去以后，他觉得以前碰到的问题都不是大问题，没有拦路虎了，学习有成就感，进步就很大。心理学表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞间传递信息的通道畅通无阻，思维就变得迅速敏捷，加速知识的接收。如果环境能够给人体以长期满足，就会使个体产生愉快的情绪，促使身心健康发展。学生在一个没有压力，和谐、宽松的环境下学习，不仅能学生到知识，而且能促进身心健康发展，形成良好的心态。因此，在教学中要做到：1．建立和谐的师生关系。心理健康的标准之一是“接受他人，善于与人相处”。学生存在人际关系方面的心理问题，之一是与教师的关系问题。其中主要是教师的认知偏差，对学生的不理解、不信任，给学生造成的压抑心理、对抗心理、攻击行为等问题。如果教师缺乏理解、耐心与爱心，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会失望。更有甚者，教师对学生缺乏尊敬，贬低其价值的不良态度使学生的心理遭到严重的创伤。学生产生消极情绪，使师生关系会日趋紧张。而和谐的人际关系可以创设健康向上的教学气氛，启发思维，激励创造，从而使师生在愉快中完成教学任务。作为教师，要热爱学生，尊重学生，把微笑带进课堂，把激励带进课堂。用亲切友善的笑容，常挂在嘴边的激励语言，如：“你说得非常好“，你真棒”，“很好”，“你很聪明”，“再想一想”，“这么难的题你也做出来啦，你成功啦”等等，舒缓学生的学习压力，让学生得到一种愉快、积极的情绪体验，就会以饱满的热情、万倍的信心，自觉参与学习。更重要的是为学生创造了一种轻松、愉快的学习氛围，使学生始终保持积极向上的乐观情绪，使身心得到和谐的发展。2．赏识你的学生，让他们有成就感。学生在学习时，每取得一点成就，如能及时肯定和鼓励，便会有一种经常的成就感，使他们从成功中品味到努力的价值，从而树立自信心和进取心。如果一个学生很少感受到成功的喜悦，做事就会缺乏自信，在心理上认为自己样样不如人，就很容易自暴自弃，产生自卑的心理。在课堂上要坚持以表扬为主，让所有的学生都有成功感。这对学习后进生尤其重要。成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。在教学过程中多鼓励，让他们有成就感，从而产生积极向上的心理状态，这对学生的成长是很有利的。3．多提供让学生表现的机会。处于青春初期的现代少年，自我意识逐渐觉醒并迅速发展，自我表现的愿望十分迫切，愿意在别人面前展示自己的才华并希望获得成功。在教学中，应把学习主动权交给学生，让学生多一些思考机会、多一些活动空间、多一些表现机会、多一些创造信心、多一些成功体验。“让全班同学的手都举起来，让每一位同学都有表现的机会”，是我的教学观点。（1）在课堂中多提问学生。（2）多让学生上台讲解题或上讲台前板演。当学习一条例题或思考一道习题时，让我们的学生在小组内充分交流后，可以请某一小组的同学上台讲解解法，或请每个小组的同学上讲台前板演解题过程，这样可以调动学生学习的积极性，又锻炼了学生的胆量，增强自信心。三、采取小组合作学习，培养合作精神，形成良好的人际关系。许多学生存在与同学间的关系问题。中学生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感，想恢复与同学的关系，而又不知该怎样去做。而实施小组合作学习，就可以帮助我们解决这个问题。在我校的数学教学课堂中，全面实施以小组合作学习的教学模式，一般是以6人为小组，6名学生中有上，中，下三层的学生，主动权下放到学生，每组都有由一名组长负责，由组长组织小组成员进行交流与讨论。上课时通过互相交流