生物力学-肌腱与韧带的生物力学特性课件整理

生物力学—肌腱与韧带的生物力学特性51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。生物力学—肌腱与韧带的生物力学特性生物力学—肌腱与韧带的生物力学特性51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。生物力学肌腱与韧带的生物力学肌腱和韧带的功能肌腱、韧带和关节囊是三个紧密围绕、连接和稳定骨骼系统的关节的主要结构。韧带和关节囊的作用是使骨与骨相连接,加强关节的机械性能,引导其运动以及防止过度活动。肌腱的作用是使肌肉与骨相连接,从肌肉传导拉张力到骨结构,从而产生关节活动,另外肌腱可以提供一定的力臂。学生从小学跨入初中，存在很多的不适应.初一的学生在学习生活中会感到茫然和无措，尤其是初一数学的几何学习，更是学生们学习的难中之最.由于图形变化多端，解题方法多种多样，有的学生拿到题目根本就无从下手.究之缘由，还是对解决几何问题的思维没有形成，方法没有掌握.然而初一几何是整个初中几何的基础和入门，是几何教学的关键和重点，作为教师，应尽可能地创造条件，让学生把每一道几何题目的基本构架“理”清楚，也就是把几何图形的本质“看”透彻.在实践教学中，我经常采用一题多变，效果甚佳，既培养了学生的解题兴趣，也能激发学生的创新思维.一、一题多变，培养学生的看图能力所谓看图，是指观察、分析和认识几何图形.通过看图，不仅能找到图形中的已知条件和证明内容，还要知晓几何图形的内在构成和联系，从而达到解一题通一类的效果.这样充分满足了学生的成就感，激发了学生的解题兴趣，从而迸发出创新思维.（一）在初一数学第七章平面图形的认识（二）中，遇到这样一道题目：如图，在四边形ABCD中，∠A=∠C=90°，BE平分∠ABC，DF平分∠ADC，则BE与DF有何位置关系？试说明理由.给出题目后，我要求学生自己先思考，有完整解题思路的学生到讲台上来讲解，当然，有不同想法的也可以上讲台表达自己观点.这样做有利于满足学生的表现欲望，激发学生的创新思维.2分钟后，嘉惠同学很自信地走到讲台，给同学们讲解自己的想法.我将她的思路总结一下分3部分，第一步证∠1+∠3=90°，第二部分证∠1+∠AEB=90°，从而∠3=∠AEB，第三部分就是通过∠3=∠AEB，证明BE∥DF.刚说完，佳龙同学立即走上讲台，表达自己的不同观点，他说“可以证同位角∠2=∠DFC，得BE∥DF”.第三名同学笑着来到讲台，他告诉大家，他想到用同旁内角互补来证明两直线平行，那就必须通过第二名同学的∠2=∠DFC，由∠DFC+∠DFB=180°，得∠2+∠DFB=180°，得BE∥DF.有点烦琐了.对于这个问题，半数学生都是有思路、有把握的，分析完整后，接着就根据自己的想法把证明写下来.规范书写很重要，所以我在黑板上板书证明过程.接下来就给出此题的变式练习.（二）把题目中的“∠A=∠C=90°”改成“∠A=∠C”，其余条件不变，试问上述结论还成立吗？为什么？此题虽与上一题大同小异，既然有异，就不能完全用上述证明过程来证明.在观察学生们比较茫然时，我会提示大家：如果继续用同位角相等得两直线平行，就是要找到∠3=∠AEB，怎么证？需要学生们开动脑筋，积极思考.果不其然，没过一会儿，就有学生举手示意，知道怎么证明了，由∠1+∠3=180°-∠A，∠1+∠AEB=180°-∠A，从而∠3=∠AEB，继续得BE∥DF.这样的变式告诉学生们，当题目的已知条件和图形的结构没有发生本质上的变化时，我们的解题思路就可以续用.（三）如图，在四边形ABCD中，BE平分∠ABC，DF平分∠ADC，BE∥DF，试说明∠A与∠C又是什么关系？这道题图形虽然与（二）完全相同，但是把已知条件的一部分与结论互换，这就涉及原命题与逆命题的关系.很多学生会下意识地给出∠A=∠C的结论，可是在证明中却无法合理说明.其实，由平行得∠3=∠AEB，∠2=∠DFC，表示∠A=180°-（∠1+∠3），∠C=180°-（∠1+∠3），最终∠A=∠C.可以看出，这样的证明与原题变化较大，告诫学生，有些看似差不多的问题，其实证明过程却有很大不同，证明思路也不一样，需要学生们对题目认真分析，仔细看图，独立研究，创新思维，不能被束缚在图形当中，要真正做到解一题通一类的效果.二、一题多变，培养学生的画图能力所谓画图，就是根据已知条件，独立而正确地画出图形，注意“题”与“图”的对应关系，使所画图形符合题意.要解对一道题目，正确画图是先决条件，然而有更多的学生在画图环节中再遇困难，在近几年的数学中考试卷中，要求考生先画图，再解题的比比皆是.所以，我们要从初一抓起，培养学生的画图能力.在教学中，下面这道题目是经典，复习课必讲.然而怎么讲，需要教师好好思考.我依然采用一题多变，变的是什么？可以是把3张图形结合一起，可以是把“角平分线”变为“角的n平分线”，而我在课堂上，是将题目的呈现方式改变.（一）已知：在△ABC中，BO，CO分别是∠ABC，∠ACB的平分线，且BO，CO相交于点O，试探索∠BOC与∠A之间的数量关系，并说明理由.看到图形，学生们欢心雀跃，对此题很有把握，个个跃跃欲试，我找了一名平时较腼腆的学生到讲台上来讲解，声音虽小了点儿，但思路还是很清晰的.他用三角形的内角和来证明，由∠1+∠2=12（180°-∠A），∠BOC=180°-（∠1+∠2），得∠BOC=90°+12∠A.当然，也有学生表示，可以通过作辅助线延长BO，用三角形外角的性质来完成.由∠BOC=∠BDC+∠2，∠BDC=∠1+∠A，得∠BOC=∠1+∠2+∠A，又因为∠1+∠2=12（180°-∠A），所以∠BOC=90°+12∠A.学生们非常开心，欢乐地把这道题解决了，满脸洋溢着幸福的笑容，我也在大家的满怀期待中抛出了下一题.（二）已知：BO、CO分别是△ABC的外角∠DBC、∠ECB的平分线，BO、CO相交于O，试根据已知条件画出图形，并探索∠BOC与∠A之间的数量关系.大家很轻松地拿起铅笔，在稿纸上画起图来，渐渐地，渐渐地，淅淅声小了，更小了，有的学生开始拂额，有的摸头发，有的拿起橡皮擦拭……我知道他们难住了，提示到：请大家仔细阅读题目条件，根据已知条件画图.慢慢地，有两三名学生画对了，过了一会儿，我又看到几名学生画对了，再等了一会儿，还是有半数学生不会画啊.我请第一个画好的学生上黑板演示，当图形一出，不会画的学生恍然大悟，原来，他们把外角选取不恰当，主要就是外角平分线交不到一块儿去呀，不是让外角平分线的反向延长线相交啊.看来，还是读题不仔细，也是画图没有章法啊.只要图形画对，证明就很容易啦，可以继续选择三角形的内角和证明，也可以结合外角性质来证明.此时，他们已经有了心理准备.给出第3题.（三）已知：BD为△ABC的角平分线，CO为△ABC的外角平分线，它与BO的延长线交于点O，试探索∠BOC与∠A的数量关系，并说明理由.我看到学生们非常谨慎地拿起笔，很小心地画着图，经过上一题的教训，他们对自己的画图几番尝试，好多学生顺利完成，露出欣慰的笑容.画好的学生还会主动帮助周边尚未成功的.然后大家对照图形，解决此题.在这样的学习中，他们失败过，但更多的是成功，是那每一次完美的解?}带给他们的自信，是那每一次异于他人的解题思路带给他们的自豪，是那每一次由失败转为成功的无限喜悦.从而激发了学生对学习数学的更多热情，激发了他们的创新思维.在几何学习的教与学中，教师精心选题，善于激发学生，通过一题多变，培养学生的看图能力和画图技能，从而形成解决问题的方法.学生积极思考，不断总结，通过一题多变，看到图形的本质结构和画图的方法要点，掌握一类题相似的解题思想，在实战解题中不断总结，不断创新.公益精神是传承中华美德、弘扬道德风尚和维系高校志愿服务活动发展的生命源泉。培育大学生公益精神已成为高校思想政治教育的重要内容，对于大学生认识社会、成长成才与社会主义和谐社会构建具有重要的意义。为此，笔者分析了当代大学生公益精神培育过程中存在的问题，并有针对性的提出了几点对策，以此促进大学生公益精神培育工作。一、当代大学生公益精神培育的现状1、培育工作保障机制不完善当前，一些高校虽然认识到公益精神培育的重大意义并成立了相关机构，但在实际过程中仍偏重于学科专业知识的传授，注重专业的就业率，这往往会影响大学生公益精神培育的受重视程度，导致领导机制不健全，责任机制不完善，缺乏一支高素质的培育队伍。此外，保障和激励机制不完善，导致教师和学生参与的积极性和主动性不高，导致培育工作常流于形式。2、公益精神培育内容缺乏针对性大学生公益精神培育是一个动态发展的过程。但在实际培育工作中，培育内容缺乏针对性。首先，培育内容未充分考虑学生的身心、成长、环境等特点的差异，难以融入到被培育者的心脑中。其次，培育内容与大学生实际日常生活和利益需求相关性不足，对大学生的吸引力不足。最后，培育内容仍以传统的公益精神培育为主，缺乏与时俱进、开拓创新精神等时代所要求的新内容体系。3、传统培育方法创新不足随着时代和社会环境的发展，大学生公益精神的培育环境也发生改变，思想政治理论课、榜样教育等传统方法已不足以满足当前培育工作的需要，其与高校和大学生自身发展相脱节，这对传统培育方法提出了新的创新要求。4、培育的路径较为狭窄当前，高校大学生公益精神的培育较为狭窄，这集中体现在网络、微信、短信等新网络媒体的应用。一方面，随着电脑和手机的普及，新网络媒体对大学生的社会认知、政治思想、价值观念等方面的影响比重日渐加大。另一方面，高校和培育者的新网络媒体运用能力和意识仍显不足。两方面的矛盾影响了新的培育渠道的有效利用。二、加强大学生公益精神培育的对策针对以上问题，本文从思想意识、培育机制、内容体系、培育途径等方面探讨如何加强与改善大学生公益精神培育。1、增强大学生公益精神培育的思想意识做好大学生公益精神培育工作，关键在于统一和提高学校教职员工与大学生的思想认识，并深入落实。高校应把公益精神培育工作作为加强思想政治教育的一项重要任务，采取有力措施，抓好和落实到思想政治教育的各个环节，始终贯穿于思想政治教育的全过程，2、健全大学生公益精神培育的机制（1）加强培育领导机制建设。将公益精神培育纳入高校的各项教学科研建设工作中，制定相关实施细则；校团委、学生工作队伍以及专业教师等职责须明确，培育机构健全；同时，结合实际，给予合理经费预算，做好基地建设、评优激励等工作。（2）加强培育队伍建设。建立分层次的培训体系，对专业教师进行多形式的业务培训，不断提高其公益精神培育素养；加大公益精神培育的经费投入，创造良好的物质条件；建立各种激励奖励和表彰制度，积极发挥专业教师的聪明才智，使其专心施教，努力做好本职工作。（3）增强学生主观能动性的激励机制。充分调动学生亲身参与的积极性和主动性，这就需要高校建立相应的激励机制，如：适当增加与公益精神培育相关的学分，增加公益精神培育专项的评选、相关大学生社会实践和公益活动等。3、优化大学生公益精神培育的内容体系（1）重视传统儒家文化思想的教育。开展各式各样的传统儒家文化的宣传教育活动，能够吸引大学生对传统儒家文化思想的关注度，同时，儒家文化中的慈善友爱和仁爱思想也有助于大学生理解公益精神的内涵和本质，提高其公益精神素养。（2）重视公益内涵与核心价值教育。公益教育的内涵和核心是服务。根据当代学生的思想状态和身心特点，将书本知识与社会服务实践整合，采用学习和发展的开放性教学，让学生能够在以服务为核心的公益教育中更真实、更直接地体验到实实在在的现实生活和服务体验。（3）融入时代精神元素。首先，重视科学精神的培育，使大学生的人生价值、社会公平正义、友爱奉献等观念趋于理性化，并通过理性而高尚的科学判断来提升自我心智。其次，重视与时俱进、开拓创新的精神培育，促使大学生形成勇于思考、不怕困难、锐意进取、大胆去试的思想品质，培养大学生积极的人生态度和高素养的公民意识。4、积极拓宽大学生公益精神培育的途径（1）充分发挥思想政治理论课的主渠道作用。首先，根据弘扬和培育公益精神的具体要求，在思想政治理论课的课程内容和教学大纲中突出公益精神培育的问题和内容。其次，在教学过程中注重从历史和现实相结合的角度展开公益价值观教育。最后，注重学科渗透，充分发挥任课教师的育人功能，将公益精神贯穿于教学全过程。（2）以校园文化为载体，举办与公益精神培育相关上的主题活动，丰富培育形式。第一，加强校园文化设施建设，在校园内营造浓厚的公益精神教育的文化氛围和育人环境。第二，举办丰富多彩的校园文化主题活动，使大学生潜移默化地塑造高尚人格和公益精神。第三，开展各种形式的慈善文化和公益精神交流会，唤起大学生的慈善和爱心，激励学生参与慈善公益事业。（3）重视社会实践活动的培育作用。首先，深入开展社会实践活动。通过劳动参加、志愿服务、社会调查、科技活动、参观实习、勤工俭学等实践活动，深化大学生对人生理想、人生价值的正确认识，进而增强社会责任感。其次，加强社会实践基地建设。立足于高校所在地及周边地区，与地方相关部门紧密联系，并结合高校所设的不同专业学科的特点，有目的地选择与建立一批与公益精神培育相关的社会实践基地，在实践中学习和受培育。（4）充分利用网络新媒体，发挥“公益网络”的阵地作用。首先，充分利用网络新媒体创新公益活动和培育管理服务，拓宽教育培训的渠道以及架构师生联系的新渠道。其次，利用网络新媒体加强公益精神宣传教育活动，设立专业教育栏目，开展网上征集意见、网上调查、网络信息收集及公布等活动。最后，利用网络新媒体丰富校园文化生活。针对大学生层次高、思想活跃、需求多样的特点，开辟形式多样、内容丰富的论坛或专栏，潜移默化的培育其公益精神及素养。（5）加强公益精神培育主客体的交流互动。交流互动是公益精神培育过程中培育者和受培育者相互沟通的有效途径，它可以使主、客体双方的认识统一和情感共鸣，形成非常良好的和谐氛围，从而推动公益精神培育目标的实现，促进公益事业的发展。【生物力学肌腱与韧带的生物力学肌腱和韧带的功能肌腱、韧带和关节囊是三个紧密围绕、连接和稳定骨骼系统的关节的主要结构。韧带和关节囊的作用是使骨与骨相连接,加强关节的机械性能,引导其运动以及防止过度活动。肌腱的作用是使肌肉与骨相连接,从肌肉传导拉张力到骨结构,从而产生关节活动,另外肌腱可以提供一定的力臂。主要内容组成和结构、机械行为、影响肌腱与韧带生物力学性能的因素组成和结构肌腱与韧带是致密的结缔组织,呈平行纤维的胶原结构纤维母细胞20%水70%细胞外母质80%胶原固体物质30%基质弹性蛋白1、胶原晾维[且蜜互置胶原分子是由纤维母细胞合分子成,这种分子属于I型胶原由3个a链按右图32原超微构的示意圍纤维旋成三重螺旋绕织多肽链线,呈绳状排交联列首(阳性尾(阴性)圈y1酈与败原性制带内胶原纤维,纤维和束的示意3个α链_→胶原分子—微原纤维+绕织多肽链一原纤维+腱内膜一纤维束肌腱与韧带的胶原纤维排列的不同与其所适应结构的功能有