高血压的诊断和治疗课件

高血压的诊断和治疗（广安门医院）怎样思想，就有怎样的生活高血压的诊断和治疗（广安门医院）高血压的诊断和治疗（广安门医院）怎样思想，就有怎样的生活高血压诊断和治疗进展高血压与心血管疾病的危险性现代社会处于飞速发展的阶段，各种信息、技术处于瞬息万变的发展变化过程中，这种发展变化也不断引领着现代军事变革向着信息化和全球化方向不断前进和发展。那么，作为信息的重要载体之一以及交流的重要工具的语言，尤其是军事航空英语的发展和变化，也逐渐受到各国军队院校的广泛重视。那么，军事航空英语课程教学改革和实践也势在必行，必须起到引领军事英语发展的先锋带头作用。一、传统的军事航空英语课程教学的状况众所周知，我军开展军事英语教学已有三十多年的历史，然而，从总体的状况来说，虽然取得了一些丰硕的成果，也有不尽人意的地方。比如说侧重军事英语词汇、语料研究的比较多，资源也比较丰富，但是军事航空英语课程教学理论改革与实践研究的比较少，理论没有跟上时代的发展，理论对军事英语课程教学的指导意义也没有充分得到体现。此外，军事航空英语课程在各类军事院校开展的不是很普遍。目前，军事院校在军事航空英语教学中还存在着一些问题，主要体现在以下几个方面：1.军事航空英语的课程安排、设置不尽人意，时间安排不够科学合理，课时量受到主干军事课程的冲击，安排明显不够。2.军事航空英语课程教学目标不够明确，对军事航空英语课程教学明显不够重视，在军事航空英语人才培养目标、课程设置、教学评价体系等方面还处于初级发展阶段，相应的教学支撑体系还不够完善。3.军事航空英语教学方法比较单一，不够灵活，仍以传统的课程讲授式和翻译方法为主，无法满足学员语言实践和综合应用的需要。4.军事航空英语教学内容难点安排和讲解不细致，重点不突出，没有充分体现军事航空英语课程教学培养航空类军事人才的教学特色，因此，无法达到应有的教学效果。5.军事航空英语教学师资力量比较单薄，军事航空英语课程授课教员交流培训机会比较少，课程教学实践不够丰富。二、军事航空英语课程教学的改革与实践（一）树立先进的军事航空英语课程教学理念军事航空英语课程教学的目的，是为了切实提高广大学员的军事航空英语实际应用能力，那么，我们首先必须明确“以军事素质教育和英语语言应用能力为中心”的教学理念，坚持“学用结合”“学为所用”的课程教学理念。结合军事航空英语学习的规律和特点，按照课堂军事航空英语教学与课外军事航空英语学习有效结合、军事航空英语知识词汇学习与实际应用相结合的原则进行军事航空英语的课程教学活动。在课程教学活动中，加大军事航空英语的输入量和输出量，还积极培养学员进行独立自主学习，自主探索和研究，不断积累相关军事航空英语词汇、资料，拓展相关联的军事航空英语的知识点、语言点，使得军事航空英语得到实际的应用。并不断模拟一些军事航空英语的实际应用场景，为广大学员创造情景式学习法，以便更有效的进行军事航空英语课程的学习。（二）突出“军事航空英语”特色的教学内容军事航空英语在军事航空类人才培养上具有鲜明的特色，旨在培养中西通用，内外兼修的航空指挥类人才，更好地服务于我军的航空航天事业。因此，军事航空英语课程教学在内容选择上应该遵循这样两个基本原则：一是学为专用；二是学为通用。军事航空英语教学内容包含了机场、飞机、保障、勤务等航空类基本内容。（三）运用灵活的教学方法和手段教学方法和手段主要是为了促进课程的学习，达到良好的学习效果。军事航空英语既具有语言学习的一般特征，又带有很强的军事特征。因此，在教学方法和手段上不能仅仅采用讲授式和翻译法，还要运用多种教学方法和手段。比如说合作式小组学习方法、空战情境模拟法、多媒体演示法等。（四）加大军事航空英语师资力量培训力度教师是课程教学活动的参与者、组织者、领导者，在课程教学活动中起着至关重要的作用。只有不断为从事军事航空英语课程教学的教师提供更多的培训经历和机会，迅速提高他们在军事航空英语课程教学的改革与实践能力，从而才能迅速带动军事航空英语课程教学的发展，从而更多、更好地培养各类航空航天类人才。三、结语众所周知，军事航空英语课程教学改革与实践研究还处在不断探索发展阶段，为了更好地促进军事航空类人才的发展，我们应该积极投身到军事航空英语课程教学改革与实践的研究探索中。不断更新教学理念，探索和研究教学内容，运用灵活的教学方法和手段，增强自身的教学能力和素养，更好地推动军事航空英语课程的发展和建设。逆向思维是指思考问题换一个角度，正常情况下人们解决问题的思考方式是从已知到未知；而逆向思维是从未知到已知，两种思维是一个相反的过程。单训练一种思维方式可以很容易地影响思维，使思维僵硬或堵塞，灵活性和创新能力不足。许多学生反应一个普遍现象：书本知识能过关，却又不会解题。就是思维不够灵活，没有找到解题思路。所以，从初一开始，就应该有意识地在课堂教学中培养学生的思维能力，改变思维方式，，多角度思考问题的习惯，这对学生中考大题的解决有帮助，可提高分析问题的能力。这种能力对学生以后的工作、学习都会受益匪浅。如何在小学的基础上进一步训练学生的逆向思维呢？首先，要让学生意识到初中数学也需要用逆向思维解（证）题，以引起学生重视。（1）举一些可用正逆两种思维解答的题目，学生用正向思维去解答时显得复杂，而用逆向思维解答时，显得简单，学生就会对逆向思维感兴趣。如在学习有理数满足乘法分配律时计算-2/7×110+5/7×110+4/7×110逆向：原式=（-2/7+5/7+4/7）×110=1×110=110（逆用乘法分配律）正向：原式=-（计算量明显偏大）例2：计算：（-2）11+（-2）10逆用乘方意义有（-2）11=（-2）10×（-2）再逆用乘法分配率有（-2）11+（-2）10=（-2）10×（-2）+（-2）10=（-2）10（-2+1）=-210而直接计算就复杂多了。（2）当一道题目一定要牵扯到用逆向思维解答时，学生通过它得到答案，会让学生认识到逆向思维的重要性。例：1、已知m+n=-6mn=-3求-6（m-2mn）-6（mn+n）的值这道题由已知出发，初一学生根本无法求出m、n的值，而从结论下手，可得-6（m-2mn）-6（mn+n）=-6m+12mn-6mn-6n=-6（m+n）+6mn因为m+n=-6，mn=-3代入得原式=-6×（-6）+6×（-3）=36-18=18例2若关于x，y的二元一次方程组的解x与y的值相等，则m=____；若解x与y互为相反数，则m=_____解：由x与y的值相等，把方程组中的y用x代替，可求出x=-3，m=-.由x与y互为相反数得到x+y=0把方程组俩个方程相加得到x+y=4m，∴4m=0，m=0其次.培养学生逆向思维能力要有一个过程，必须循序渐进，由不会到会，由简单到复杂，教师不能心急，在平常教学中，慢慢渗透，使之形成一种思考习惯。（1）训练逆向思维能力可充分利用现有教材内容初中数学教材在有理数运算法则中减法运算转化为加法运算，除法运算转化乘法运算，倒数概念，整式乘法与因式分解的关系，多边形内角和公式的推导这些内容本身就参透着逆向思维的思想方法。在上课的过程中教师要做到心中有数，多角度指导学生进行知识间相互摩擦，让学生领会这种数学思想。学生将能够开发逆向思维并在解题中受益。如计算即先把除法运算转化为乘法运算，再运用乘法分配率计算，多项式除以单项式的计算思想与此相同。（2）概念课的教学，教师要讲清概念的本质。a.教师在平常上概念课时，要注重概念的正用和反用，深化在应用过程中对概念的理解。使学生不仅要明确，理解概念并能使学生养成多重考虑的好习惯。如学了单项式、多项式的概念后我出了这么一道题：请结合个人的学习风格给出单项式、多项式的例子，以便学生能够更彻底地了解这两个概念，同时又活跃了课堂气氛。学了一元一次方程的定义后，可设计如下一个问题：如果关于x的方程（a-1）x|a|-2=0是一元一次方程则a=.。学了同类项概念，可问学生若2mna与-3n2mb是同类项，则a=_，b=_。通过逆向思维学习学生才能深刻理解定义的内涵，也才会应用概念解题，从而训练学生灵活应用知识的能力。再比如几何教学中，初一学生才开始正式接触，教师要指导学生对每一个定义分清正向反向的关系，才能为以后学好证明奠定基础。例如角平分线定义用符号表示为∵OC平分∠AOB∴∠AOC=∠BOC=∠AOB或∠AOB=2∠AOC=2∠BOC（正向思维）∵∠AOC=∠BOC或∠AOC=∠AOB或∠BOC=∠AOB∴OC平分∠AOB（逆向思维）b.公式是一个等式，表示从左到右和从右到左都成立。由于先入为主观念的影响，学生习惯.公式从左到右的运用，反过来从右到左的运用就不习惯了。所以要注意逆的公式在教学中的运用和变形-，强化训练。例1计算（1）21998×（）1998（2）21998×（）1999分析：（1）如果直接根据乘方意义展开计算显然是办为到的。这时如能注意到这两个幂的指数相同，底数互为倒数，联想积的乘方公式（ab）n=anbn反过来anbn=（ab）n则易解决。（2）有了（1）作为基础（2）的解法就很容易想到。（2）解：原式=21998×（）1998×=（2×）1998×=可见，有时反向运用公式求解，很容易解决问题。在教学时，要强调公式的正用与逆用，这样不仅可以更深刻的理解公式的内涵，而且能激发学生的学习兴趣。再次.我们一定要充分认识正向思维与逆向思维，以及它们综合运用的必要性。在数学问题中，经常遇到既要从正向也要从逆向考虑的题目。正逆思维互相结合，能使思路明确。如在代数教学中，已知x2-x+1=0，则3x2-3x-5=？，分析：把x2-x当作一个整体，则x2-x=-1所以3x2-3x=3（x2-x）=-3所以3x2-3x-5=-3-5=-8例已知a+b=4a2+b2=11试求（a-b）2的值教师可引导学生从结论入手（a-b）2=a2+b2-2ab因为a2+b2=11学生只要求出ab的值即可。然后由已知出发求ab的值，这样通过正逆思维互相结合就能解答。解题的过程就是让题设与结论间的距离越来越小，利用逆向思维来分析挺有用的。在几何题证明中更加需要这种思维方法，先从结论入手，逆向推导寻求解题思路，再用综合法有条理地书写解题过程。例如：如图，在△ABC中，AB﹥AC，AD是BC边上的中线，求证AD高血压诊断和治疗进展高血压与心血管疾病的危险性高血压与正常血压高血压与中风危险性高血压与冠心病危险性高血压与心力衰竭和肾脏疾病高血压的定义及分类血压水平的定义和分类心血管疾病的危险因素1用于危险性分层的危险因素收缩压和舒张压的水平(1-3级)男性>55岁女性>65岁总胆固醇>5.72mmo/L(220mg/d)糖尿病早发心血管疾病家族史心血管疾病的危险因素I影响预后的其他危险因素着HDL降低久坐不动的生活方式LDL升高颦血浆纤维蛋白原增高肥胖葡萄糖耐量异常糖尿病伴微量白蛋白尿靶器官损害左心室肥厚(心电图、超声心动图及X线等)形蛋白尿和或轻度血肌酐浓度升高(122.0mg/dL癱超声或X线证实有动脉粥样斑块(颈、髂、股或主动脉)视网膜动脉狭窄靶器官损害相当于以前WHO的Ⅲ期高血压相关临床情况脑血管疾病心脏疾病缺血性中风心肌梗死脑出血心绞痛过性脑缺血发作冠状动脉血管重建术(TIA)幅充血性心力衰竭相关临床情况肾脏疾病血管疾病糖尿病肾病夹层动脉瘤肾功能衰竭(血肌酐·有症状性动脉疾病浓度>20mgdL)高度高血压性视网膜病