幼小衔接先备技能调查表

幼小衔接先备技能调查表请■以下符合您孩子现有的技能基础能力：□是否能够使用口语以及手势肢体语言表达要求□能够看着他人眼睛讲话□听到自己的名字能够正确回应□会回应他人打招呼□会主动向他人打招呼□能够主动要求缺少的物品：在写作业时只有笔却没有本子□能够正确回答至少25个不同的“什么”问句，例如：笔袋里有什么□能够正确回答至少25个不同的“谁”或是“哪里”的问题，你爸爸在哪里。□能够使用wh问句来获得想要的信息□能够命名周边常见物品，例如：水果类、蔬菜类、交通工具类、家用电器类、服装类等□能够命名他人常见动作：如转圈、拍手、睡觉、拍球、跑等□会描述简单事件：例如：xx在楼道跑步摔倒了，xx哭了。□能够正确使用至少4种不同的介系词、代词、形容词□能够根据多个连续指令做出正确反应，例如：先去关窗户然后擦黑板□能够正确判断他人开心、难过、生气、害怕等表情社交技能：□在自然环境中自发的模仿他人动作：例如拿抹布擦桌子□能够在自然环境中能够自发的看向同伴□能够自己独立进行游戏2-5分钟□可以在其他孩子附近玩平行游戏5分钟□可以主动回应同伴之间的要求□可以主动向同伴表达要求□能够主动起始和同伴之间的互动至少两次□能够主动参与当下感兴趣的主题游戏活动□能够向同伴合理的表达自己的不满□在与同学之间发生不恰当的肢体接触或物品归属纠纷时是否可以向第三方求助□能够将自己的作品主动与同伴分享□未经他人同意不随意拿取他人物品□能够在遇到困难或身体不适时请求帮助教室作息和团体技巧：□上课进班会主动喊“报告”□学生会举手表达要求，如：上厕所□学生可以独立如厕：如脱裤子、擦拭、穿裤子□听到上课铃声主动回班□能够知道“上课”和“下课”□学生可以独立排队□会根据温差变化自行更衣□学生会有自伤、破坏、攻击、自我刺激的行为请举例说明：□能够区辩老师的提问方式，正确举手□说话声音是否可以根据老师要求进行大小调节□能够坐在团体里面10分钟，未出现干扰行为或是离座行为□能够坐在团体里面20分钟，并且能够响应老师的问题□学生在下课后父母未及时接送，学生是否能够安静等待学习能力□学生可以正确握笔□学生可以正确翻书□学生可以认识100个以上的汉字□学生可以跟读课文□学生可以齐读课文□学生可以书写简单的汉字30个□学生能够正确命名1-100的数字□学生可以正确书写数字1-10□学生可以画简笔画□学生可以正确的使用剪刀□学生具备基础英语能力□学生会主动在课后复习已学过的知识□学生可以回家后主动完成老师布置的作业及任务第二篇：大班幼小衔接调查表[最终版]大班幼小衔接调查表班级：_______幼儿姓名：________孩子们即将面临毕业跨入小学，为了帮助他们能顺利地过渡，本学期我们计划了一系列的幼小衔接工作，让孩子们在心理及能力各方面做好准备，本周我们将组织大班幼儿去参观小学，您和您的孩子心目中的小学到底是什么样子的。您想了解有关小学的什么内容呢。为此，我们特做此调查，以便我们针对性的开展幼小衔接工作：对家长的调查：1、您的孩子对上小学的态度如何。向往无所谓恐惧2、您的孩子写字、握笔姿势正确吗。正确不正确不知道3、就幼小衔接来说，在幼儿园里您希望孩子最需要得到哪方面的培养。数学自理能力学习兴趣学习的良好习惯唱歌、跳舞、画画运动方面关爱他人主动参与清洁活动会整理、准备自己的物品会主动交朋友会主动表达自己的需求会妥善保管自己的物品会大胆表现自己其他_____________________________________４、在心理及社会适应方面，您认为在幼儿阶段应培养幼儿哪些方面。有一定的受挫能力自信心不容易骄傲自我保护意识行为意识集体观念要懂得顾全大局基本的思维方式做事学习的自主性要懂得怎样与老师和同学相处与沟通其他____________________________________4、孩子进入小学后，您最担心的问题有哪些。能否遵守课堂记律，专心听讲能否适应小学老师的教育教学方法与态度能否建立良好的人际关系能否养成良好的学习习惯能否跟上小学的学习节奏能否主动写作业其他_______________________________________________________对孩子的调查（请幼儿讲述，家长代笔）：1、你想成为一名小学生吗。你心目中的小学是什么样的。2、到了小学，你最想参观小学的什么地方。3、马上要上小学了，你会做哪些准备呢。天乐幼儿园2012年5月15日第三篇：幼小衔接幼小衔接中的思考导读。幼儿园大多以游戏为主，寓教于乐，做的比较好。作为小学是大班额的孩子学习是被动接受，强行记忆比较多，相对比较枯燥，部分孩子会感到吃力，长期的吃力就形成了厌学的心理，虽然学校经过努力但班额大，不可能像幼儿园一样以游戏化的方式学习。一、现状分析幼儿园与小学是两个教育阶段，既有联系，又有区别。在环境设置、学习安排和生活制度方面都存在很大差异。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。孩子在幼儿园生活三年来，正逐步适用幼儿园的学习环境，学习方式等等，感到生活本该如此，一旦踏入校学，环境改变了，学习内容、方式改变了，有作业，有考试，有批评等等。于是从很多学校里传出学生有许多的不适用，有相当部分学生产生厌学情绪。虽说幼小衔接工作研究这么多年，但至今依然有些孩子很难顺利地过渡到小学生活，问题出在哪儿：第一，首先直接给孩子感官上带来巨大刺激的是学校环境。大多数小学还同从前的课桌一样，大班额的班级从后面墙一直坐到黑板前，七八排黑压压的，很多学校只是外部环境稍微有变化，小班额的学校很少见。很多学校从感官上使孩子失去了愉快。第二学习内容的变化，这是与幼儿园差异最大的。小学有必须掌握的学习任务，没有弹性、没有商量，语文方面新课程改革提倡加大识字量，提前阅读。幼儿园大多不提倡识字，相对以往教材识字量增大了，学生的基础差了，特别是学生年龄更小了。应该讲这是幼小衔接最不成功的地方。小学虽然要求会写的字少了，但要求会认读的字多了，对于学生眼睛、嘴、耳朵、手各种感官共同使用时，对字的记忆比较快，但要求会认的字不让写只让读一读，如果日后再缺少反复巩固使用，很容易忘记。因此一年级识字是个难关。第三学习方式不同。幼儿园大多以游戏为主，寓教于乐，做的比较好。作为小学是大班额的孩子学习是被动接受，强行记忆比较多，相对比较枯燥，部分孩子会感到吃力，长期的吃力就形成了厌学的心理，虽然学校经过努力但班额大，不可能像幼儿园一样以游戏化的方式学习。综上所述，怎样更好的将幼儿园的教育与小学的教育自然过渡顺利衔接是摆在我们面前值得深思的问题。近几年来我园与青岛市洮南路小学建立联系制度，共同探讨幼小衔接工作，把培养幼儿学习兴趣，培养良好学习、行为习惯方面，做了以下几方面工作。二、初步养成良好的学习习惯经过几年的摸索，我园自始至终坚持一点，就是培养幼儿良好的学习习惯最为重要。因为习惯不好，对幼儿的发展就不理想。首先是时间观念，到了大班我们们经常召开专题家长会，以各种形式向家长宣传沟通，让孩子养成该几点起床、几点上幼儿园、几点睡觉、不随意改变，特别是到了大班下半学期，更应该坚持遵守时间，让孩子养成每天回家利用十分钟时间专注读自己喜欢的书或画一张画，不要让孩子边学边玩。再就是自己的事情自己做，教师布置的任务一定让孩子自己去完成，家长不能代劳，可以给予适当的提醒，如结合主题或节日回家准备材料或完成一项任务，长期坚持，为上小学打好基础。良好的学习习惯能让孩子终身受益。三、在日常的生活中，营造良好的学习氛围我园在研究幼儿早期阅读方面，提倡在生活中营造阅读氛围。结合孩子读儿歌、故事、古诗等作品时，每次从中自己挑选出想认的几个字，不贪多。利用带幼儿散步时间，结合我园小区周围有许多的商店、酒店、公司门头、广告用字等引导幼儿认读。因为这种形式的认读随处可见，随处可学，最能形成孩子愿问愿学的学习氛围。在游戏活动中，还将一些认字卡片投放在活动区中，以孩子喜欢的方式玩接龙游戏，复习巩固学习对新字的认识，让孩子教孩子。因为识字是认知的基础也是工具，也就是说，识字不是目的，识字只有与阅读结合起来，识字才更有意义。记忆的时间才会越长久。对入小学适用环境，顺利走过幼小衔接这个“陡坡”打好基础。四、注重能力的培养提倡素质教育几年了，很多家长很反感。其实他们是对它的不理解。素质教育不仅是只教孩子唱歌、画画、弹琴、跳舞等特长，它可以融会成几个字，也就是我们所说的“六会”。掌握知识不是学习的唯一目的，从某一角度来看，学习知识是形成发现、观察、想象、思维等能力的手段。我们在教孩子学习10以内的组成和加法时，通过游戏在学习过程中，让孩子学会总结归类。如：学习8加几、9加几让孩子逐渐归纳8加几的相同点，9加几的相同点，而不是教师单纯的让孩子死记硬背，在认识过程中，长期的让孩子拥有这种学习机会，就会长期训练各种能力。对孩子的成长终身收益。以上是我园近几年来对幼小衔接工作浅显的几点做法，在今后的工作中还要不断的围绕“学习适用能力、社会适用能力”这一核心进行探讨，使我园的幼小衔接工作更深入扎实有效。第四篇：幼小衔接愿孩子永远健康快乐-----幼小衔接教研活动发言稿尊敬的各位领导老师家长你们好：首先感谢教研室开展这次跨越学校界限的大规模的教研活动，使我们幼儿园与学校之间更好的衔接与过渡，让学校与学校更好的沟通与交流，把家长与学校更紧密的联系在一起。近两年我们二中在全县教育质量抽测中都取得了全县第一的好成绩，已经被社会和家长肯定认可，我们不但重视文化课的的学习更注重学生素质的培养，我校组织编排的舞蹈《梨园俏妞妞》获得全国舞蹈大赛一等奖，我们之所以取得这样好的成绩要归功于幼儿学前教育为我们奠定坚实的基础，我在这里代表二中由衷的说声谢谢，是你们为我送来了好苗苗。同时二中小学教师能够继承和发扬爱岗敬业，无私奉献的这种传统，使孩子能够沐浴阳光雨露的滋润，让孩子在这里快乐的学习健康的成长，比如黄彩虹老师，左红艳老师。当然成绩的背后是艰辛的付出，天下教育是一家，我相信在教育局的正确领导下我县的教育一定会迈上新的高峰。祝愿各位国庆中秋双节快乐事业家庭都丰收老人孩子都健康庄雪林第五篇：幼小衔接拼音学习与汉语学习的相互交织关系从新的语文课程标准来看，我们不难看出：学会汉语拼音并借助汉语拼音认读汉字是第一学段（小学一二年级）识字与写字教学的目标之一。由此我们可以看出，借助汉语拼音识字是低年级小学生识字的重要途径，可想而知，学会汉语拼音对于低年级小学生来说是非常重要的，是语文课程学习的基础。随着新课程改革的深入，汉语拼音教学已不是小学一年级语文老师的专利，几乎所有的学前班教师都担负着为小学一年级打好拼音基础的教学重任。那么，对于学前班幼儿来说，怎样才算学会汉语拼音呢。具体来说，应该达到以下两个要求：一是能读准声母、韵母、声调、和整体认读音节;二是能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。新课程理念注重学生自主、合作、探究、互助的学习方式，充分体现学生学习的主体地位和教师的主导作用，在多动手、动脑的思考探索中学会学习，学会积累运用知识，这对于学前教育改革来说很重要，因为只有领会课改精神，更新观念，重组教学理念才能促进幼儿的全面发展。结合新课程改革和多年来的汉语拼音教学工作实际与教学经验，我简要地谈谈新课程理念下学前班汉语拼音教学实施的策略。一、教学活动中，创设问题情境，引发幼儿认知冲突，激发幼儿的学习兴趣。人们都说"兴趣是最好的老师"，这一点对于6周岁的幼儿来说，更是显得极其重要。如果幼儿没有学习的兴趣，学习时自然就不专心，1要学好相应的知识谈何容易。因此，我们教师就要千方百计地激发幼儿学习的兴趣，必须把问题设置在幼儿的"最近发展区"，使幼儿"跳一跳就能够得着"，通过认知冲突，激发幼儿的学习兴趣。例如：在教学韵母üe时，可以先复习单韵母ü和e及其四声，然后在ü的后面加上e（用卡片演示），接着教师引导："这是我们即将认识的一位新朋友，小朋友们想知道它是谁吗。"，并将韵母üe的卡片贴在黑板上，激发幼儿强烈的学习兴趣。又如：在教学标声调时，幼儿已经学过，声调符号像顶帽，只在韵母头上标，ü上标调把点抹，看见ɑ，ɑ上标，没有ɑ，找oe等标调规则，可是，当教师给出如下音节：dui和jiu请幼儿看看如何标声调时，孩子们议论纷纷，有的说应该标在u头上，有的说应该标在ⅰ头上，还说ⅰ上标调把点抹。在孩子们激烈的争论声中，教师及时引导和讲解"ⅰ、u同在标在后"的标调规则，让幼儿理解其真正意思，从而使幼儿牢牢地记住这一标调规则。根据调查，我发现6周岁幼儿大多都有渴望认识许多汉字的心理需要，因此我们也可以将拼读音节与认识汉字相结合，让幼儿明白学习汉语拼音能帮助自己认识许多汉字这一作用，从而激发幼儿学习汉语拼音的兴趣。我们还可以引导幼儿试着看一些少儿汉语拼音读物，既可以巩固所学过的知识，又可以培养幼儿学习拼音的兴趣，还可以提高幼儿的识字能力，何乐而不为呢。二、始终坚持以游戏为基本活动贯穿整个课堂教学。素质教育始终强调依据学生年龄特征开展教学活动，从做中学，寓教于乐。征对幼儿特别好动的特点，我们教师可以通过组织适合的2游戏活动，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使幼儿在轻松愉快的游戏活动中掌握知识。例如：在练习发音或练习拼音时我们可以采用开火车的游戏轻松地开展学习活动;又如：在复习和巩固汉语拼音时，我们可以准备一些拼音卡片和实物图，用摸一摸、猜一猜、拼一拼、找一找等游戏方式开展活动，使幼儿在欢乐的游戏中进一步巩固所学的知识。三、用直观教具或幼儿已有的直接经验开展新授课内容的教学，使幼儿获得成功的体验。幼儿的思维以形象思维为主，一般来说记忆力特别好，但是不及时复习巩固的话也容易遗忘，那么，我们教师要注意引导幼儿自觉巩固旧知识，在巩固旧知识中使每个幼儿都获得成功的体验，尤其要注意让学困幼儿经常获得成功体验，只有这样，才能稳定他们学习拼音的兴趣。教师通常可以做一些简单适合的教具辅助教学，提高课堂教学效率。比如：在学习了韵母的字