谈谈语文传记文学的教学

第第页谈谈语文传记文学的教学

现行的高中语文课本全6册教材中，文言文48篇，其中传记文学共有13篇。传记文学占整个文言文的四分之一强，足见编者对传记文学这种源远流长的文体的重视程度。从1993年至1997年的高考试卷中，文言文阅读大部分选自传记文学。

现行中学语文教学大纲要求同学“了解一些阅读文学作品的常识”和“我国文学史的常识”，“能比较娴熟地阅读一般的政治、科技读物和文艺读物，初步具有鉴别观赏文学作品的技能”。对于文言文，高一语文中提出要求，“了解文言文阅读方法和行文的一些特点”，“懂得一些古代文化知识和古代文体知识”。这从知识掌控的范围和阅读技能的.培育两方面对我们的高中语文教学提出了要求，联系传记文学的教学，笔者认为要从以下几个方面入手。

1.援助同学掌控文体常识。

传记文学主要是指记载人物的生平事迹，具有较强的文学性的作品。它既是文学，又是历史，是文学和历史结合的边缘学科。在中国古代，它的主要形式有史传、杂传、散传、自传、专传等。中学语文课本中的《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》等6篇就是史传；《左忠毅公逸事》、《五人墓碑记》等为杂传；《记王忠肃公翱事》、《梅花岭记》都是别传；《谭嗣同传》、《柳敬亭传》等是专传。另外，《史记》还创立了一个“列传”的概念，是指与“本纪”相区分的，记载人臣士庶的传记，如课文《屈原列传》。

在教学中，应结合课文的内容让同学了解传记文学文体的一些基本常识。

2.揭示传记文学的基本特征。

传记文学是文学和历史相结合的边缘学科，因此它既有历史特征，要求“尊敬历史”，又有文学的特征，人物形象、语言都要有剧烈的艺术感染力。传记文学的主要特征是：

〔1〕真实性。传记文学需要以真人真事为依据再现历史，再现人物。传主及事项需要符合史实，有史学价值，决不能凭空虚构。这也是传记文学享有崇高声誉和至今仍具有强大生命力的根本缘由之一。高中课文中的传主，如廉颇、谭嗣同、屈原、张衡等，都是历史名人，其事迹史书都有记载，真实牢靠。近几年来高考卷中涌现的人物如狄仁杰、姚崇等也是史学界备受推崇的人物，其事迹均有明确记载。当然，传记文学的真实性并不等于历史人物、历史事项的简约记录，一些次要人物、局部环节可以借助于想象、联想等作适当的艺术加工，但这种加工需要符合人物的性格，符合事物进展的规律。

〔2〕艺术性。传记文学要运用多样的艺术手法来刻划人物，描摹物态。传记文学主要是写人的，所以它要求刻划出人物鲜亮的性格，塑造活灵活现的人物形象。一部《史记》之所以备受历代文人墨客的推崇，主要缘由就是它运用了多种多样的艺术手法，刻划了很多感人至深的人物形象。

〔3〕相当完整性。传记文学主要是表现人物的，要使人们对人物性格有全面深入的了解，就需要着重人物性格的完整性。因此在传记文学中，传主的生平经受一般都较完整，便于读者从总体上把握人物，如《史记》。一些小传，如“逸事”等，由于受材料、篇幅的限制，不可能表现人物一生完整的经受、事迹，但往往通过典型的事例，以小见大，来表现人物性格，如《左忠毅公逸事》。

3.引导同学分析、把握人物形象。

传记文学以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。因此在教学过程中我们也需要从把握人物形象入手来分析、观赏、评价作品，留意引导同学分析人物形象的特点，掌控塑造人物形象的一些基本方法和基本规律，不断提高阅读技能和分析、观赏水平。教学过程中，老师要对传记文学刻划人物的一般规律和特点加以分析归类，能使同学在实际阅读过程中渐渐积累，提高阅读水平、观赏技能，精确地把握住人物形象的特征。

4.培育同学良好的思想道德修养和崇高的思想境界。

传记文学所塑造的人物，无论是仁人志士，还是奸佞小人，无不具有代表性，其中有很多是历史上闻名的人物，一些人物还对人类的文明和进步作出了贡献。高中阶段是同学世界观和人生观的形成期，同学思想繁复多变，对之加以正确引导，是我们教育工的重大责任。因此在传记文学的教学中，除了援助同学掌控知识，提高阅读理解技能外，我们还应援助同学树立正确的世界观和人生观，培育