本科护理专业生理学课件-3血液

本科护理专业生理学课件3血液6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。本科护理专业生理学课件3血液本科护理专业生理学课件3血液6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。圖圖圖圖圖圍第一节血液的组成和理化特性、血液的组成叫淡血浆血液血浆血细胞血小板和血细胞包括:红细胞、白细胞黄色灰白色红色白细胞和血小板红细胞随着信息技术和通信技术的飞速发展，信息素养成了每个人不可或缺的基本素养之一，《基础教育信息技术课程标准》中明确指出：基础教育阶段信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养。信息技术课是培养学生信息素养的主阵地，经过这些年的发展，农村信息技术教育也由探索阶段进入了发展阶段，但相对城镇初中，个人认为农村初中信息技术学科教学仍存在很大的差距，现状不容乐观。一、现状调查与分析我校是一所农村初中，从初一到初三，共八个教学班开设了信息技术课程，其中初三期末考试有部分学生需要加试信息技术。信息技术课程的教材是大连市统一编写的必修教材，以前的信息技术教学中都是跟着教材走，按部就班，各种差异的学生接受的都是统一的教学进度，直接造成有人“吃不饱”，同时又有人“吃不了”的情况。在接手初一新生时，我时常会发现这些新生当中对信息技术学科的认识就是玩电脑、玩游戏、玩QQ等纯娱乐活动，甚至我在课堂中发现有些学生连最基本的电脑开机和关机的基本步骤都没有掌握，很多新生都认为在显示器上看不到东西就等同于关掉电脑了；有的连简单的拼音打字都没有掌握，但也有的学生在大多数人刚练习新技能时，就很快完成了。通过调查发现，五分之三学生信息技术水平偏低，五分之二的学生水平中等，其中一小部分水平优秀。究其原因，一是，农村中学计算机数量不多、电脑课时量少，每周才一节必修课，间隔周期长，这节学的内容等到下节课再提问时学生已忘记；二是，农村小学升入初中的学生没有上过信息技术课，对于电脑甚至是一无所知，完全要从头学起；但也有少部分学生家里有电脑，父母重视教育，或是在中心小学就读时学校开设了信息技术课，有一定的操作基础。这些不同的环境，导致学生信息技术水平参差不齐，课堂教学难度很大。鉴于此，我认为要解决农村初中学生的差异、落实因材施教的问题，分层教学成为最有效的方法。我在实际教学中做了一个大胆的尝试，把传授式教学变为分层教学，让每个学生在掌握了基本的知识技能后，都有自己发挥才能的机会。二、分层教学的准备与实施1.学生的分层及备课的分层准备通过前述之调查分析，我将学生分为特长生、普通生和亟需帮助的学生。对于不同层次的学生，备课时须制订不同程度的目标。（1）对于特长生，从信息技术教学的目的出发除了巩固他们的基础知识和基本技能以外，寻找一些具有开发智力的竞赛知识，或是超出课本之外的知识，但是不能太难，可以利用网络等有效的手段，培养并提高他们知识综合能力、实践能力和创新能力。（2）占大多数的普通生，处于中等层次教学中使其掌握“课标”规定的知识和技能，还要挖掘出他们的潜力，也应该适当地增加提高型的练习，如教材中的“自主活动”之类的题就可以之完成，以培养他们的学习兴趣为主，适当增加教学内容的深度，从而最大限度地促使其向上一层次迈进。（3）教学中急需帮助的学生存在两种情况一是没有接触过信息技术的基础薄弱学生，对于这类学生，先利用课余的时间给他们补知识的缺口，让他们从最基本的怎样使用鼠标学起，在教学过程中，讲解、实践等环节适当降低难度，增加趣味性，培养兴趣，增强信心。二是学习态度与习惯存在一定问题的学生。对于此类学生，教学中加强思想教育、心理教育，转变他们的学习态度，培养良好的学习习惯，调动他们的学习积极性，提高其学习质量。2.分层教学的课堂实施（1）座位安排分层我校的机房分成4排，10台机器一排，中间两排安排优等生和需要帮助的学生，这样让他们在练习的过程中能互相帮助。靠边两排安排中间层的学生，并且可以流动。练习中让一些特长生在完成题目的前提下，帮助需要基础差的学生，这样既可以让特长生巩固基础知识，又可以让那些需要帮助的学生能从中受益。（2）课堂教学分层在分层教学的实施过程中，我的宗旨是充分考虑学生个体优势和需要的不同，选择一种符合教学内容实际和学生不同层次、不同个体需要的最优化教学设计，充分调动学生能动性，让学生积极参与到教学过程中，让每一个学生在每一节课里都能得到充分发挥并有所收获。课堂上多让特长生和中等层次学生探求问题，讨论问题，最后独立地或在老师的引导下找出答案，并鼓励他们进行一题多解，以培养他们的创新意识和创造性思维，而对基础薄弱的学生则在讲解教学内容之后还应加强个别辅导。3.分层评价通过形成性评价及时了解学生达到分层目标的情况。其基本要求是差异性、及时性和鼓励性。（1）对于基础知识薄弱的学生，进步缓慢，自卑感强，应尽量寻找他们的闪光点，用激励的语言评价教师应将作品是否完整，技法是否熟练等作为评价的重点，帮助他们树立信心，提高学习兴趣，使他们体验到成功的喜悦。（2）对于中等层次的学生，对他们的评价要稍严格比如在制作幻灯片时，不但要求他们按照要求的目标，完成演示文稿的制作，更要题材生动，采取多样化手段完成任务。（3）对于特长生，评价的着重点在于其构建的作品中页面设计是否有创意，能否体现出自己独特的风格和创新意识。总之，要针对每个学生的潜能，进行富有激励性的差异评价，使评价成为激励不同层次的学生学好信息技术的催化剂。三、对分层教学的进一步思考分层教学真正做到面向全体学生，给学生提供各种选择的机会，让每个学生都有成功的机会，保证学生素质的提高，从而培养学生学习的兴趣，使其养成良好的学习习惯，掌握适合自己的学习方法，进而让每一个学生在课堂中都有所收获和提高。但目前，就我的分层教学而言，“层”的划分仅仅以浅表性的行为为依据，还不够完善和成熟。因为学生的学习倾向、情感态度、心理因素对其今后提高信息技术的素养，起着不可忽视的作用。因此，如何将上述所有的因素进行综合分析，使学生学习层次的划分更加深入、更加细腻、更加科学，将是下一个进一步改进的新目标。俗话说：细节决定成败。因此在我们的数学课上，教学细节显得尤为重要，关注教学细节是我们构建数学高效课堂的重要因素之一。要想取得课堂教学效果的高质，我认为还是应该在教学细节上下功夫，关注教学细节往往能取得事半功倍的效果，下面我就结合自身的实际，谈谈如何关注教学细节，构建高效的数学课堂。一、关注学生的思维差异，欣赏学生的个性思考苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”对每个初中学生来说，在思考老师的提问时，都有自己的知识储备与生活经验，另外每一位同学也都有不同的思维方式和解决问题的策略，这种个体的差异，有时能给问题的解决提供多种方法和途径，课堂上我们应当给予关注，这样才能最大限度的激发学生的潜能。二、关注学生的兴趣、生活和认知水平，营造和谐课堂的情感氛围“亲其师，信其道”，那我们作为老师怎样才能让你的学生亲近你呢？我认为你要关注他们的兴趣爱好，关心他们的生活，了解他们的认知水平，做他们心灵上的朋友。记得有一次我们班上有位同学得了重感冒，当我课上提问时，他的眼神告诉我，他会回答这个问题，我看着他虚弱的身体，鼓励着说：“来，没关系你就坐在位置上轻声的回答，如果其他同学听不到，我帮你复述。”这位同学平时成绩不算很好，后来他在作文中提到，老师的关心让他很感动，决定以后一定要努力学习。还有一次在我们的习题课上，遇到了这样一道题：“在一个足球上，由许多正五边形和正六边形镶嵌而成，问正五边形和正六边形的个数之比是多少？”这时我想起了我们班上有一位足球小子，平时最爱踢足球，虽然平时遇到数学问题时，他总是很头疼的，但是见到这道题时，我看得出来他很感兴趣，所以我提议让他来试试，结果他回答的非常好，我也大大的鼓励了他，事后我问他：“你现在对学好数学有没有信心了呢？”他说：“我在做这道题的时候，好好拿足球研究了一番，要不然那天我也不一定能回答出来，谢谢老师给我这个机会。”我说：“对啊，不管什么数学问题，我们只要好好去研究，一定会把数学学好的，老师相信你。”学生的情感因素被激发了，学生的兴趣爱好被认可了，学生就没有理由不亲近你了，当然当学生遇到学习困难的时候，我们还要结合他们的认知水平，把问题进行化解，要让大部分同学都吃的好，还有一部分同学跳一跳也能吃的到。让学生在学习过程中尽可能多的尝到甜头，享受学习带来的快乐。这也要求我们的老师，在教学中不应该充当学习的“裁定者”，而应该是学生学习中的平等的“参与者”，要用各种各样的方式方法，营造一种平等和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安慰，精神上的鼓舞。老师在课堂上还要特别注意自己的语言、动作、眼神、语气，不能伤害到学生的心灵，不管是有意还是无意，特别是对待学习有困难的学生，要充分肯定他们的点滴进步，对他们犯的错误也要耐心的引导。三、关注课堂的动态生成，激发数学课堂的生命力新课程改革要求我们的课堂，不是一成不变的预设的课堂，而是动态生成的多元化的课堂。因此，要求我们老师能在课堂上，不断的捕捉、判别、筛选在教学过程中涌现出来的各种不同的信息，并能利用这些信息，帮助我们对所学知识、方法、经验的动态生成。例如：我在讲三角形的角平分线时，有这样一道题：问三角形两内角平分线的夹角与另外一个内角的关系是什么？通过学生的探究不难得出结论，但是，这时另外有个同学提出了一个问题：“如果把两个内角平分线改成这两个外角平分线呢？”这时外角平分线夹角和第三个内角之间的关系是什么？这个不是我们课堂上预设的问题，但是这个动态的问题生成的很好，极大的激发了学生的学习兴趣，后来又有个同学改了一下条件：如果是一个内角平分线和另外一个内角的外角平分线的夹角与第三个内角的关系呢？这时学生们把课堂的动态生成发挥到了极致，学生的思维又一次得到了提升，使学生观察问题、分析问题、解决问题的能力进一步加强了，这才是真正的动态生成的数学课堂，把学习的主动权交给了学生，也激发了数学课堂的生命力。总之，课堂上我们要关注的细节还有很多，我们不必，也不可能全部去关注，只要我们老师能做个有心人，能处处以学生的发展为出发点，尽可能多的关注一些教学上的细节，激发学生学习数学的热情，就能成就高效和谐的初中数学课堂。圖圖圖圖圖圍第一节血液的组成和理化特性、血液的组成叫淡血浆血液血浆血细胞血小板和血细胞包括:红细胞、白细胞黄色灰白色红色白细胞和血小板红细胞二、血量和血细胞比容(一)血量1、正常成人血液总量为体重的7%~8%,相当于每公斤体重70~80ml2、按其分布分为:循环血量和贮存血量二)血细胞比容:血细胞在血液中所占的容积百分比。正常男性:0.40~0.50正常女性:0.37~048血液的理化特性1、颜色:红色动脉血:鲜红色静脉血:暗红色血浆:淡黄色2、比重:全血1050~1.060血浆1.025~1.0303、粘滞性:取决于液体内部分子或颗粒之间的摩擦力。血液的粘滞性为水的4~5倍4、酸碱度:血液呈弱碱性,pH值为735~7455、渗透压:770kPa血浆毛细血管红细呼吸系统血消化系统浆组织液肾脏组织细胞细胞外液图3-2血浆在沟通内、外环境中的地位示意图、血浆的成分及其作用水:占91~92%血浆蛋白:白蛋白、球蛋白、纤维蛋白原血浆无机盐:NatCatMgKcl非蛋白有机物:尿酸、尿素、肌酐等其他如:葡萄糖、脂类、酶、维生素等二、血浆渗透压1、渗透压:由溶液中溶质分子运动所形成,其大小取决于单位体积溶液中溶质颗粒的数量,数量越多,渗透压越大。与溶质的种类和大小无关。血浆晶体渗透压血浆渗透压血浆胶体渗透压ApoedWolumeOceVolumesequal2、血浆晶体渗透压(主要是Na+和Cl-)由血浆中离子和小分子晶体物质形成,