简易呼吸囊课件

简易呼吸囊【PPT】1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴简易呼吸囊【PPT】简易呼吸囊【PPT】1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴概念·工作原理及组成使用方法、分类适应症、禁忌症操作流程·注意事项及检测消毒保养k解放军第91中心医院2012ICU专科护士培训概述简易呼吸囊又称人工呼吸器或加压给氧气囊,是进行人工通气的简易工具。与口对口呼吸比较供氧浓度高,且操作简便。尤其是病情危急,来不及气管插管时,可利用加压面罩直接给氧,使病人得到充分氧气供应,改善组织缺氧状态。2012年Cu护士培训k解放军第91中心医院2015年8月12日星期三2012ICU专科护士培训作文互动交流模式批改在中学生的作文教学中，常见的教学是从教师命题并指导，到教师提供例文到学生写作，再到教师评改这样的模式进行。在这种模式下，教师的评改是一个个体差异性很强的过程。语文教师的队伍非常庞大，各个教师的个性各有不同。有的教师喜欢把自己的思维方式强行加到学生身上，根据自己的想法和口味对学生进行指导。这样一来，不同个性的学生被教师同化的教育方式变成了雷同的学生，使学生写的作文失去了个性，千篇一律，造成了写作过程程式化，作文内容呆板的后果。互动交流式作文教学法是基于以上问题提出的新型教学方法，其目的是加强学生的主体性和参与性，加强学生对作文写作的积极性。鼓励学生与教师的良性互动交流，把学习的主动权交还给学生，教师在其中起导向作用，引导学生发挥自己的个性和智慧，并鼓励同学之间的互相交流，激发群体智慧，最后实现资源共享的学习境界。一、互动交流模式的优势1.增强学生的作文信心多年的教学实践中，学生对写作文一直是没有信心的状态，要想提高学生的作文水平，就必须要让学生对作文的书写有信心，要让学生认识到，只要对生活进行细心的观察，发现生活的丰富多彩，表达自己对社会和自然的感悟，作文书写并不难。当前学生写作最大的问题就是内容空洞。为了解决这个问题，应该让学生观察生活感悟生活，从自己的实地体验中寻找实实在在的材料，而不是让学生接到题目后苦思冥想。而热烈的讨论，会使学生打开思路，发现身边的可取之材。比如“让世界充满爱”这个题目，先让学生展开讨论，大家分享各自身边的人和事，是如何让人感受到这个世界的正能量和爱，学生们通过讲述和讨论，对如何把握这个题目所需的材料就有了更深刻的任何和更灵活的把握。这样在选取材料时，学生就不会觉得自己无话可说，在面对作文题目时，就会信心十足。2.启迪学生的立体思维在作文教学中，教师讲学生听的辐射式的信息传递模式是限制学生思维的罪魁祸首。实施互动交流教学，可以把学生和教师结合起来，使每一个点都能够进行信息的传递，由传统辐射式信息传递模式，转向网状模式。每一个学生和老师一样，都是一个信息的发出点，交流内容不再是教师告诉学生应该如何想如何写，而是学生各抒己见，表达自己想要如何写，再由每一个学生提出不同意见。教师在整个过程中不给出对错的评价，而是沿着学生的思路对其进行引导，帮助其挖掘更深层次的认识，巧妙结合学生之间的不同认识，给学生的思维编织起一张立体的网。对比传统说教模式，学生在互动交流过程中发散了思维，积极地思考，写作思路被拓宽，更加灵活。3.教会学生作文方法作文教学的过程，对学生能力提升最高的部分是修改作文的过程，正所谓好作文是改出来的，只有学会修改作文，学生才真正具备了独立写作的能力。互动交流式的教学方法鼓励学生互相修改作文，在修改过程中，学生通过相互交流思想，相互学习，使学生更加牢固的掌握作文的方法。在修改作文的过程中，学生能够更具体的讨论如何使用不同的句式、修辞，以及如何布局谋篇，如何安排材料和语言。学生们可以取长补短，真正领会作文写作需要注意的要点。二、互动交流教学中的两个重点1.充分发挥教师主导地位在作文教学的过程中，教师是作为知识的传授者、方法的教授者的角色在起着作用。在互动交流模式下，教师在评改学生作文的过程中应该充分发挥教师的主导地位，充分激发学生的自行修改的兴趣。对于学生来说，修改作文不仅仅是是使作文变得更加完善，还能够在这个过程中明确自身的优劣势，在认清自我的过程中还树立了写作信心。教师在帮助学生修改作文的过程中应该培养学生对作文写作的兴趣，激发学生修改的积极性。教师要引导学生明确修改目标，强化学生修改能力。教师作为课堂的引导者，应该适当做出示范，对于一个具体的作文题目，教师应该给学生一个示范性的参考。教师应该简单直接的切入重点，要给学生留有空间，带有一定的启发性和导向性，教师的示范不一定全面，但是要突出重点，这样才能让学生不偏离正确轨道的前提下有发挥的余地，做到有的放矢。要从写左手实际出发，在与学生的交流过程中完成引导，做好教师的课堂主导工作。学生写好作文后，应该进行互动式的评改，鼓励学生互相评改作文，目的就是让学生成为主体。但学生互相评改之后，教师应该进行再次的评定，这是教师指导学生的最佳时机。学生在互相评改以及自行评改中难免会出现一些问题，有的不知如何下手甚至应付了事，这样就会出现作文越改越糟糕的情况，所以教师的再次评定是非常重要的。2.充分发挥学生主体地位学生是课堂的主体，互动交流式的作文教学就是要把学习的主动权交还给学生，所以教师在设计学习流程时要充分发挥修生在课堂上的主体作用，让学生能够在交流中学习，加深印象。首先应该让学生自行分组，让学生根据爱好以及对作文写作的偏好自主寻找队友，并且组员之间要注意一定的能力互补性。其次，让学生在组内对作文的布局、语言等要素进行讨论，以小组为单位，让其自行决定作文的书写。再次，让学生进行自评自改，要求学生在小组内部进行修改。最后，进行小组总结，让每个小组都对自己前面进行工作的表现优劣进行充分的总结。上述步骤完成后，由老师进行引导性的点评，以小组为单位进行有针对性的评改，对表现好的小组进行表扬，对表现不好的小组进行鼓励。三、结语互动交流，既需要给学生留有足够的自主权，又需要教师的积极参与。鼓励学生自主学习，能够带动学生的积极性，加深理解，拓宽思路。而教师的适当介入，能够转变师生角色，融洽师生关系。这种介入，不是说教，而是一种穿针引线的引导。在初中生作文教学中实践互动交流教学，要充分考虑这两个问题，让老师和学生、学生和学习生产生良性互动，取长补短，这样才能够让学生的作文能力更上一层楼。我们首先来谈一下课堂提问的作用，我总结出以下几点：1.启发学生思维。提问能起到启发学生思维的作用，在教学中当学生的思维还没有启动时，教师的提问能帮助学生开动思想的机器去寻找答案；当学生的思维积极地向前推进时，教师的提问能帮助他们开辟新的思维道路；当学生的思维出现偏差时，教师的提问能帮助他们明确方向。2.反馈教师的教学。新课程理念下的课堂是不断预设与生成的，当教师的教学设计和学生对教材的理解、掌握、运用程序相矛盾时，教师需要了解学生实际掌握知识的情况。通过提问，教师可了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容。有效的提问可帮助教师获得有关学生学习状况的反馈信息，反思自己的教学目的、手段、方法是否被学生所接受，及时调整课堂教学，提高课堂教学效率。3.调节课堂气氛。教师的提问有利于集中学生的注意力，即使是在教学秩序较差的班级，只要教师提出问题，学生都能集中注意力进行思考。所以教师要利用提问把学生的注意力紧紧吸引住，当学生注意力分散时，教师用巧妙的问题使学生豁然开朗，心情愉快，一节课疏密相间，学生在愉快的气氛中学习知识，收到了最佳的教学效果。素质教育的一个重要方面就是要尊重个体差异，充分培养学生的个性。教师要根据学生个人能力的差异向不同水平的同学分别提出不同的问题。提问时，教师应对全班同学一视同仁，而不是只注重对优秀学生或那些坐在前排的同学提问。要满足不同层次学生的需求，让每一个学生都有公平的表达自己思想的机会。在课堂热身阶段，教师可以让一些志愿回答问题的同学来回答，以活跃课堂气氛。对于优秀学生，可向他们提一些难度较大、较复杂的问题。比较容易的问题应由学习困难的同学来回答，特别要关注性格内向或有学习困难的学生。如果都由主动回答问题的同学来回答，那么他们就控制了课堂氛围，而那些性格内向、害羞的学生，由于他们很少主动回答问题，会觉得课堂上发生的一切与他们无关。因此，教师应该有责任为这些学生创造更多的机会，鼓励他们回答，帮助他们建立学习英语的信心。“英语教师要精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到‘优生能吃饱，差生能吃了’的良好作用，激发每位学生的学习兴趣。”问题一般可分为：封闭式问题——只有一个答案；公开性问题——具有多个答案。教师应多提一些公开性的问题。学习语言的主要目的是培养学生的沟通能力，公开性的问题可以加强学生之间的沟通。教师对学生回答的反馈是课堂教学的重要活动，它能极大地影响课堂气氛。学生回答完毕，教师应及时反馈，否则学生会认为教师不重视他们的回答。“学生回答时教师的眼睛要注视着他，听后要做出反应。”一般而言，一个积极的反馈将鼓励学生主动思考问题，积极表达观点，从而增强学习英语的信心。如果教师对表现不佳的学生冷漠以对，学生就会受到伤害，对英语学习也将持否定态度。消极情绪不仅影响教学效果，也对学生的长远发展造成不良影响。如果学生表现不够理想，教师不能过多地批评，更不能嘲笑或责骂。学生回答得好，他们得到表扬，他们会感到兴奋和高兴；回答得不好，教师也应鼓励他们，帮助他们分析问题。值得一提的是，表扬学生，相对于“Good”，“OK”等这些表扬，比如：“It?is?a?very?hard?question?and?you?can?answer?it?so?quickly,?very?good!”“I?want?to?hear?your?beautiful?voice.”“Congratulations!?You?are?successful!”要好得多。提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：导入式提问——在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。讲解式提问——在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考。复习式提问——在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。以高二英语下册Unit15中的Lesson58NOISESINTHENIGHT（Ⅰ）为例：本课是一篇有关一起侦破案的课文，如果讲解形式过于单调将不利于学生注意力的稳定，可能会使学生迅速出现疲劳现象，使原本情节曲折的故事变得索然无味。因此，课前可以准备好以下的问题，以供课堂讲授中随机提问。课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对班级大，学生程度不齐的实际，英语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，启发出每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问，从易到难。教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，提问的方法有以下几种：单个回答——由个别学生单独回答某个问题。小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。全班讨论——全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。概念·工作原理及组成使用方法、分类适应症、禁忌症操作流程·注意事项及检测消毒保养k解放军第91中心医院2012ICU专科护士培训概述简易呼吸囊又称人工呼吸器或加压给氧气囊,是进行人工通气的简易工具。与口对口呼吸比较供氧浓度高,且操作简便。尤其是病情危急,来不及气管插管时,可利用加压面罩直接给氧,使病人得到充分氧气供应,改善组织缺氧状态。2012年Cu护士培训k解放军第91中心医院2015年8月12日星期三2012ICU专科护士培训工作厂工作原理:氧气进入球形气囊和贮气袋,通过人工指压气囊打开前方活辦将氧气压入与病人口鼻贴紧的面罩内或气管导管内,以达到人工通气的目的:简易呼吸囊由呼吸球囊、呼吸活瓣,面罩、安全阀、储气阀、储气袋、衔接管等组成注:储气阀及氧气储气袋必须与外接氧气组合,如未接氧气时应将两项组件取下2012年CU护士培k解放军第91中心医院2012ICU专科护士培训面罩单向压力安全阀急救苏醒球体氧气管y储气安全阀储气袋成人:呼吸囊容量:1500mnl?儿童:呼吸囊容量:550ml婴幼儿:呼吸囊容量:200onl呼吸囊的容量大小是由呼吸囊的直径决定的k解放军第91中心医院2012ICU专科护士培训ow,wN.k解放军第91中心医院2012ICU专科护士培训适应症及适应症:无自主呼吸或自主呼吸微弱病人的紧急抢救禁忌证:如活动性咯血、心肌梗死、大量胸腔积液等k解放军第91中心医院2012ICU专科护士培训简易呼吸囊与病人的连接方式1、面罩气管插管3、气管切开连接方法:有条件接上氧气,调节氧气流量10升分,使储氧袋充盈,若无供氧不要接储氧袋保持呼吸道通畅:清除口腔与喉中假牙等任何可见的异物;插入口咽通气道,防止舌咬伤