染色体畸变引发的分子遗传课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝染色体畸变引发的分子遗传染色体畸变引发的分子遗传时间反复无常，鼓着翅膀飞逝染色体畸变引发的分子遗传第二十二章染色体畸变畸变(chromosomeaberrations)第一节断裂愈合和交换学说(breakagereunionhypothesis重建(restitution)1)缺失(deletion或deficiency)(2)重复(duplication)(3)倒位(Inversion)(4)易位(translocation)结构杂合体(structralheterozygote)结构纯合体(structralhomozygote)染色体结构变异能导致4种遗传效应(1)染色体重排(chromosomalrearrangements)(2)核型的改变(3)形成新的连锁群(4)减少或增加染色体上的遗传物质随着社会的不断进步，教育也在不断改革，现阶段我国的素质教育取得了很大的成就。素质教育的核心是培养学生的创新意识，而数学课堂教学是培养学生创新意识的重要阵地。因此，在小学数学教学的过程中，以知识学习过程为主体，养成创新的习惯，将是必不可少的。为此，我想谈几点看法：一、建立宽松、和谐的课堂氛围宽松、平等和谐的课堂氛围，会让学生在心理上感到安全，从而保持心理自由，以常规的思维方式分析理解问题，充分地表现和发展自己的发散思维，而无须压抑，不必担心别人的笑话和讽刺，进而迸发出创新的潜能。如解答“光明小学有11人参加植树，按计划平均每人要栽20棵。实际栽树时，10人就完成了小队的植树任务。这样实际平均每人多栽几棵？”有位同学提出一种独特的解法：20÷10=2（棵），同学们看着这种方法，议论说这位同学“瞎想”。此时，我抓住机会及时引导：这位同学求出的2棵是不是本题答案？这样做有没有道理？为什么？学生们经过认真地检验思考，渐渐有所不认同，但仍疑惑。这时，我让该同学说出理由，顿时响起了热烈的掌声。我当堂表扬该同学的创新精神，敢于冲破常规解法，想别人不敢想，极大地激发了全体学生的创新精神，给全体学生树立了良好的榜样。二、避难就易，注重迁移迁移是新旧知识的纽带，教学中充分发挥已有知识的作用，引导学生对学习内容类似、学习方法类似、解题技能类似的知识进行对比，凭借知识方法的共同点，可诱导学生举一反三进行迁移，刻意求新。例如：在探究梯形的面积公式时，让学生首先回顾三角形的面积公式，然后，再让学生探究如何把梯形转化为三角形，最后，再做总结。这样，学生会很轻松地把这节知识掌握。三、敢于创新，勇于求异创新是求异的条件，求异是创新的基础。教学中倡导求异，有利于开阔学生的思路，拓展学生的思维空间。为此，要培养学生从小养成不拘泥于一种答案的习惯，鼓励学生标新立异，提出新观点、新见解。对班级内这样的学生，教师应该及时给予表扬鼓励，从而进一步激发学生的创新意识，最大限度地促进学生思维能力的发展，以达到一个新的学习新知的方法理念。四、敢于创新，勇于求疑怀疑是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。疑是思维的启发剂，有疑才有问题，才能常有思考，才有创新。因此，教师要营造良好的质疑氛围，引导学生在问题情境中、阅读自学中、交流评价中质疑，渗透质疑方法的指导，同时不失时机地引导学生释疑，从而在质疑、释疑中培养学生的创新意识。如解答一学生写100个字需要2小时，那么他写1000个字需要几小时？不少学生列出1000÷（100÷2）。交流评价时，有个学生大胆质疑：“为什么要求每小时写多少个字呢？不先求它，行吗？”我顺势引导学生：你们认为呢？一石激起千层浪，学生创造性思维火花竞相绽放。有的提出要求可以先求1000里面有几个100，再求需要几个小时，即2×（1000÷100）……五、敢于创新，勇于尝试学生天性好动、好奇，对什么事情都愿意去试一试。教师要充分利用学生这一心理，为学生提供尝试的实践机会，让学生经历探索数学知识的过程，在尝试中反思、比较、发现、体验，不断纠错，实现对知识的再创造，体验到创造性思维的愉悦。在这种宽松、愉悦的环境中既学得了知识，又不感到厌倦，真可谓是两全其美。由此可见，数学课堂教学中培养学生的创新意识和创新能力是重中之重。正如陶行知先生所说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”创造，创新，将使您走向成功。阅读是语文教学的重点，也是学生学习语文的重要方式，语文教学的主要方法就是通过对教材上的课文进行阅读，从而掌握语文知识。随着新课改的推进，在学习过程中对学生阅读能力的要求也越来越高，尤其是学生自主阅读的能力。在当前初中语文教学中，很多老师都开始重视阅读教学，并在阅读教学方面采取了比较新颖的教学方法，也都或多或少的取得了成效。但从初中语文阅读教学的整体来看，阅读教学还存在着许多的问题，学生在这样的教学背景下提升阅读能力显然变得很困难。阅读教学方法的不当，导致了教学效果不佳，学生的学习也就难以提升，很多课时也就浪费了，基于这样的背景，本文将重点总结当前初中语文教学中对于阅读教学中存在的困境，并对其进行分析，提出相应的解决对策。一、当前初中语文阅读教学中存在的困境（一）学生缺乏阅读训练，阅读量少学生语文水平的提升并不是短期内可以实现的，需要学生长时间的积累，学生通过大量阅读，掌握的知识点也就更多，学生的语文水平也会在不知不觉中得到提升，但在当前初中语文教学中，学生缺乏阅读训练，阅读量少。阅读是当前初中语文的教学方法，即通过对教材上的课文的阅读来学习知识，但当前初中语文阅读教学也仅仅停留在教材上，事实上教材上的课文是有限的，如果仅仅局限于教材，学生的阅读量难以提升，阅读面也较为狭窄。仅仅依靠学生自己去阅读也还不够，还需要老师加入其中，在学生阅读之后提出一系列的问题，学生带着问题再去阅读，在阅读过程中解答相关的问题，从而对阅读的文章有更深刻的了解。（二）阅读教学的方式单一，学生缺乏兴趣当前初中语文阅读教学的方法比较固定，大多是老师带着学生阅读一遍，然后分析其中蕴含的思想感情，包括作者的中心思想，即作者通过这篇文章想要表达什么思想，谈论了这些问题，对一篇课文的学习也就宣告结束。这样的教学几乎可以用“模板”来形容，即教学毫无新意，每一位初中语文老师都运用了这个教学模板，学生在这样的学习情况下，阅读能力难以提升，学习兴趣也逐渐丧失。如果学生遇到一篇比较优美的散文，自己在阅读过程中把自己假想到了文章之中，学生就会被文章内容感动，马上就有了一些自己的见解。这时候老师忽然打断：“请总结本文的中心思想。”那么学生的阅读积极性也就受到了打击。（三）阅读教学分析不全面在当前初中语文阅读教学过程中，对一篇文章的分析有一定的套路，以古诗词为例，在学习一首诗词时，老师通常不管其他的内容，阅读之后就进行中心思想的分析和作者写作意图的揣摩。待分析完了这些内容，老师就宣告对这一首诗词的讲解结束，由学生自行背诵。这样的教学方法虽然对应试有一定的帮助，但对学生语文水平的提升却没有帮助。学生去学校学习，不仅仅是为了应付考试，更是为了提升自己的文化素养，提升自己的语文水平，但这样的教学方法无意打压了学生的学习积极性，学生期望的学习目标也就难以实现。二、初中语文阅读教学的对策（一）提供阅读训练的机会，增加学生的阅读量面对学生缺乏阅读训练和缺乏阅读量的问题，老师可以改变自己的观点的束缚，不将教学局限在教材上，而是结合部分优秀的课外文章进行阅读训练。举个例子，初中语文会学到鲁迅的《从百草园到三味书屋》这篇文章，在对这篇文章进行学习之后，老师不能就此打住，而是要对这篇课文进行延伸。这篇课文选自《朝花夕拾》，老师就可以找到其中的另外的一两篇文章给学生阅读，并在学生阅读之后提出几个问题由学生解答。这是极为简单的阅读训练，通过对教材课文的延伸，比如找到同一个类型的文章、同一个作者的其他文章等，时间久了，学生的阅读量也就得到了积累，而相应的阅读训练也就多了。除此之外，增加阅读量还可以让学生自己在课外寻找自己感兴趣的文章进行阅读，由学生自己来拓宽阅读量。（二）采取多样化的阅读教学模式，提倡自主阅读当前初中语文教学过程中，很多老师采取的教学方法比较单一，从而使得学生缺乏兴趣，教学效率也难以提升。面对这样的问题，老师必须要对自己的教学方法进行改变，改变原有的单一的教学模式，采取多样化的教学方法，所谓多样化的教学方法，主要指的就是结合多种方法，比如学生自主阅读法等。初中阶段的学生已经有了一定的语文基础，他们完全有能力去自学课文，所以老师可以选取一两篇文章来让学生进行自学，学生在自主阅读之后，老师再询问一些问题，从而帮助学生理解文章。（三）阅读教学中对文章能够进行全面分析对一篇课文的分析不应该仅仅局限在中心思想和写作意图上，事实上，对一篇文章进行全面分析，所需要涉及的内容很多。首先是对文章题目进行分析，比如杨绛先生的《老王》，通过题目我们可以知道作者在文中是在讲一个人，而写人是为了写一种精神，所以从老王身上我们可以看出一些常人所缺乏的精神。其次是对作者进行分析，我们可以分析杨绛先生的写作风格是什么，有什么经典的文章等。第三是对正文进行分析，这就包括作者的思想感情等内容。而很多老师所忽视的是每篇课文之后的“注释”，很多“注释”里包括文章中的生词的解析或是引用的名句的出处等，而最为重要的是很多“注释”里包括了文章的写作背景，只有做到对这部分内容的详细的分析，才能够有效提升学生的阅读能力，对一篇文章才能够得到全面的分析。三、总结提升学生的阅读能力是提升学生语文水平的关键，初中语文教学中，重视阅读教学并在阅读教学过程中对教学方法进行改进，从而提升教学水平是当务之急。本文主要总结了初中语文阅读教学存在的困境，主要为缺乏阅读训练、阅读教学方法单一、对文章的分析不全面。针对这部分问题，本文提出了相应的解决策略，主要包括提高阅读训练的机会，增加阅读量、改进教学方法、阅读教学中对文章进行全面地分析。只有这样才能提升阅读教学的质量，从而提升初中学生的阅读能力，进一步提升学生的语文水平。第二十二章染色体畸变畸变(chromosomeaberrations)第一节断裂愈合和交换学说(breakagereunionhypothesis重建(restitution)1)缺失(deletion或deficiency)(2)重复(duplication)(3)倒位(Inversion)(4)易位(translocation)结构杂合体(structralheterozygote)结构纯合体(structralhomozygote)染色体结构变异能导致4种遗传效应(1)染色体重排(chromosomalrearrangements)(2)核型的改变(3)形成新的连锁群(4)减少或增加染色体上的遗传物质第二节染色体结构的改变n缺失(deletion)1末端缺失(terminaldeletion)双着称点染色体环状染色体(ringchromosome)断裂融合桥(Breakagefusionbridge)中间缺失(interstitialdeletion)(a)末端缺失断裂23丢失456末端缺失自我连接断裂一融合桥双着丝粒染色体环状染色体平衡易位2(b)中部缺失3丢失断裂中部缺失图22-1染色体缺失的类型及异常染色体的形成产生缺失的原因:1.染色体损伤后产生断裂(末端缺失)或非重建性愈合(中间缺失)会直接产生缺失或形成环状染色体,经断裂融合桥而产生缺失和重复2染色体纽结3.不等交换:(unequalcrossingover)4转座因子可以引起染色体的缺失和倒位纟图古重妾P长睹啪t姓(三)缺失的遗传效应1致死或出现异常猫叫综合征(cri-du-chatsyndrome,或catcrysyndrome)是Lejeune等在1963年首先报导了三例,患儿的哭声似猫叫,故得名。它是由于5号染色体短臂缺失(5P)所致,因而又称5P综合征,发病率约为1/5万,女性多于男性,并有生长和智能发育不全。2拟显性(pseudo-dominante)(四)缺失的应用:X"Y♂白眼什卜红眼白眼缺刻翅正常翅红眼白眼红眼死亡正常翅缺刻翅正常翅图22-7缺失引起白眼基因的拟显性表达二重复)重复的类型3