血细胞直方图和散点图的临床意义课件整理-002

血细胞直方图和散点图的临床意义26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊血细胞直方图和散点图的临床意义血细胞直方图和散点图的临床意义26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊血细胞直方图和散点图的临床意义什么是直方图?直方图是通过血细胞计数仪测量而提供的血细胞体积分布图形,这些图形可以表示出细胞群体分布情况。1.多媒体在语文教学中的作用运用多媒体可以激发学生的学习兴趣爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓"好之者不如乐之者".语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。运用多媒体可以实施审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。2.多媒体在语文教学中的弊端课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流多媒体课件都是预先制作好，很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。课件统治课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。"水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。"一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于黑韵书香，这样，学生才会获得真实阅读知书达理的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战。在最古老的语言文字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。再加上它还是一种新的教学手段，我们对它的性能了解还不很清楚，驾驭起来难免会不顺手。所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误，就一概予以否定，进而因噎废食弃之不用，而应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。再加上它还是一种新的教学手段，我们对它的性能了解还不很清楚，驾驭起来难免会不顺手。因此，我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误，就一概予以否定，进而因噎废食弃之不用，而应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学新课标对于初中数学教学提出了全新的要求：倡导引导学生从生活的角度去审视数学，发挥数学教学体验、数学经历、数学活动、数学创新、数学经验的效能，采用情境教学、探究教学等手段去调整和改善，以实现初中数学教学有效性的提升。由此可见，创设有效问题情境的确是当前提高初中数学教学有效性的重要策略。一、创设有效问题情境的必要性所谓情境创设，就是为了提高学生对于数学的兴趣，激发其参与到数学学习的积极性，诱导其思维意识活动，实现数学知识与数学理论之间的融入而采取的各种情景教学策略。情景创设的优势在于：改变了以往灌输式教育模式的格局，给与学生更多的学习空间和时间，改变了学生被动学习的状态，不仅仅使得学生思维品质得以提高，还在锻炼其创新能力方面发挥着积极作用。通过有效的问题情境创设，学生可以更好地实现数学理论与数学实践之间的融合，可以更好地去理解数学问题与抽象概念之间的关系。有效的问题情境应该能够帮助学生去理解数学概念，原理和公式;应该能够调动学生的生活经验和数学背景的思考;能够给与学生更加积极的数学体验;能够引导整个数学教学过程朝着更加有效的方向发展和进步。二、创设有效问题情境，提高初中数学教学有效性的策略当前初中数学教学存在以下的问题：部分学生对于数学学科不感兴趣，教师教学模式固定，一味地要求学生去死记硬背各种公式，原理和规律，并没有从源头上去寻找教学模式中存在的问题，也难以依照新课改的相关要求去进行课程体系的重构，由此导致初中数学教学难以朝着高效的方向发展和进步。笔者结合自身数学教学经验，提出从以下几个角度入手：1.贴近学生的生活现实，创设有效问题情境教育学理论认为，在接受新的数学知识的过程中，学习主体都是在寻求一种实现新知识和旧知识、旧经验之间的连接点，具体来讲，就是在寻找能够在自身生活现实中的具体反映，这就是要求我们在创设有效问题情境的时候，要尽量贴近学生的生活现实。此处我们以七年级《绝对值》课程学习为例，教师可是依照学生的生活经验设置以下的问题情境：礼拜天王老师从学校出发去附近的沃尔玛超市购物，他先向东行驶了22千米到达了沃尔玛超市，下午又向西行驶了24千米，如果我们假设王老师的家，沃尔玛超市，学校三者处于同一直线上，向东行驶为正，向西行驶为负，请学生使用有理数去表示老师两次的行程，并且尝试使用画数轴的方式来表示三个位置的点，由此引出学生对于绝对值的思考。很显然在上述生活案例中，问题情境的创设，将绝对者的概念落实到方向上去，要求学生在绘画数轴的时候，自然引入到绝对者的概念，这样可以使得学生更加快的去理解绝对者的含义，这就是基于生活经验的问题情境创设带来的学习效果。2.注重学生的实践活动，创设有效的问题情境新课标要求在创设情境的过程中，尽可能地要求学生主动参与进去，以实践活动的方式来呈现出来，这样可以使得学生对于数学知识，概念和原理的了解程度得到实践性的验证，这是保证数学教学质量的关键所在，突出了学生数学体验的价值。此处我们以《正方形的展开与折叠》课程为例，进行有效问题情境的创设：首先，要求每位学生准备四个立方体，准备好剪刀工具，进行合理分组，做好小组竞赛的准备工作;其次，要求将立方体沿着不同的棱展开，学生可以根据自己的想法采取不同的剪法，并且将不同的作品贴在黑板上，要求学生选出方法最多、速度最快的小组;最后，对于各个小组的表现进行表扬和肯定之后，引出正方形的概念，结合实际剪纸的情况，引导学生去思考正方形的特点和规律，由此实现其对于实际知识点的全面掌握，加深其对于正方形的认识水平。3.融入数学文化的元素，创设有效问题情境数学文化元素在初中数学教学过程中的融入，可以向学生展示数学的文化魅力，是激发学生数学学习兴趣的重要举措。的确在数学发展的长河中，有很多脍炙人口的数学故事，其中展现出数学家的科学奉献精神，积极探索进取的精神，这对于初中生来讲，都是宝贵的精神财富，这对于促进其以更加积极主动的姿态参与到教学中去来讲，都是至关重要的。此处我们以七年级《方程和方程组》的课程学习为例，融入数学文化元素，可以依照以下的步骤去实现问题情境的创设：以我国古代数学名著《九章算术》中的内容去讲解多元一次方程组的在我国古代数学历史上的地位，对于古代解决方程组标示问题进行讲解，以条形棒子来进行标示，并且形成不同的排列方法，由此形成相应的固定模式和算法，在上述古代多元一次方程组相关知识进行讲解之后，自然过渡到当前的数学概念中去，可以使得学生更加深刻的去了解方程式的存在意义，并且对于数学公式背后的文化故事产生更加浓厚的兴趣，这是改变当前初中生对于数学不感兴趣的重要措施。三、结束语综上所述，创设有效问题情境，改变当前初中数学学习的格局，激发学生学习主动性，从而实现初中数学教学质量和效益的提升。对于当前初中数学教学过程中存在的缺陷和不足，我们应该积极采取对应措施予以改善调整，以保证问题情境创设得更加合理，更加科学，更加生活化，更加符合新课标的基本精神。相信随着在此方面实践经验的不断积累，问题情境创设得更加理想，初中数学教学质量也会不断提升。血细胞直方图和散点图的临床意义什么是直方图?直方图是通过血细胞计数仪测量而提供的血细胞体积分布图形,这些图形可以表示出细胞群体分布情况。库尔特原理红细胞红细胞通过小孔检测区域示波镜库尔特原理白细胞白细胞通过小孔检测区域示波镜直方图原理Howwegetfrompulsestohistograms:TABLEChannel11ABceisALiLAvo.口■■■■■■■■■■■口232425262728293031333435363738淋巴细胞大单个核细粒细胞胞群中性粒细胞嗜酸嗜碱高频度分析-直方图通道划分RBCHistogramRBC直方图:36-360L,256个通道PLT直方图:2-20fL,64个通道WBC直方图:35-450fL,256个通道PLTHistogram直方图nBCThresholdMonitorX轴:体积(fL)￥Y轴:相对数量二、直方图的临床意义红细胞直方图RBCREL#5188268300fL在红细胞的7项参数中,RBC、MCV、RDW和HGB是直接测定的,HCT、MCH和MCHC是计算得到的MCV:平均红细胞体积RDW:红细胞分布宽度(其计算为SD/MCV)红细胞直方图应用举例(1)铁粒幼红细胞贫血RelativeREBC3.2910.9Hct100MCV996RDW18.1604020TT307011