院感防护和医疗护理职业防护讲义课件

院感防护和医疗护理职业防护讲义1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。院感防护和医疗护理职业防护讲义院感防护和医疗护理职业防护讲义1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。院感防护和医疗护理业防护内容医院感染的概念临床工作中的院感防控要求医护人员手卫生医护人员职业暴露与标准预防医疗废物的管理随着教育改革的进一步深化，作文教学的重要性已日益凸显。但长期以来，学生写作尤其是农村学生写作成了语文教师头疼的事。如何让学生由“不会写”到“我会写”，由“怕作文”到“爱写作”，这是语文教师急需解决的问题。在这方面笔者做了一些尝试，下面谈谈具体的做法。一、从文本中找到切入点，训练学生的写作技巧教材是学生进行阅读和写作的范本，也是学生掌握写作技巧的有效途径，叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”这就要求教师引导学生在阅读典型文本的基础上，学会审题、构思谋篇、遣词造句等写作技巧。如袁枚的《黄生借书说》一文，对于指导学生进行议论文写作是很好的典范。文章采用举例论证和对比论证相结合的方法，运用类比论证的方式，层层深入地论证了“书非借不能读也”的观点。文章一开始就提出了“书非借不能读”的观点，开门见山，引人深思，随后围绕着这个中心，逐层展开阐述。先以天子、富贵人家藏书多而不知读，以及祖父辈尽心藏书而子孙辈随意毁弃书这三种常见的事实来作初步证明，再用类比推理，以人们对于借来的东西和属于自己的东西所采取的不同态度，来说明这个论断是有普遍意义的。然后，以自己的亲身经历，表现借别人家的书和读自己家的书两种不同的心理，来进一步论证观点。这种议论文最基本的论证结构，就是提出问题、分新问题、解决问题的三段论式教学结构，也是最容易让学生掌握的。因而，这虽然是一篇文言文，但在学生反复诵读和掌握文言文知识的基础上，教师可以引导学生对议论文的文体的进行把握，进而激发学生的思考，启发他们调动自己的思维，模范议论文的结构模式，并运用自己的材料写作，写出一篇完整的议论文。二、利用身边资源，丰富课外知识，注重积累农村学生每天都过着三点一线的生活，生活视野仅仅限于学校圈，因而生活实践的贫乏和生活环境的限制导致了他们的写作范围狭小。鉴于此，学校应积极响应上级号召，建立“无门图书室”，通过开展读写比赛、诗文诵读竞赛、演讲比赛、征文竞赛、知识竞赛、辩论会、读书故事会、佳作欣赏会、读书专题讲座、主题阅读、读书成果展示等一系列活动，鼓励和引导学生在班级图书角、学校图书室、微机室查阅资料和进行课外阅读。教师应以活动为契机，潜移默化地影响学生，让他们在有意识进行阅读的同时，提高思想素质，受到美的熏陶，丰富课外知识，储备写作素材。三、在综合实践中提升学生的写作能力陶行知说过“作文是生活的一部分，离不开生活”。教师可以引导学生通过每一单元的学习，开展丰富多彩的综合实践活动，让学生在学习课文的基础上，回归生活实践，之后教师再通过多媒体播放学生课下收集的资料，有助于激发学生的写作欲望。比如，学习了七年级北师版七年级上册第三单元“亲情歌吟”这一单元后，“表达?交流”综合实践是《感悟亲情》。而在这一单元，不管是朱自清的《背影》，还是梁晓声的《慈母情深》，那浓浓的父爱与母爱之情，时刻萦绕在我们心间。创设了这样的情境后，教师就可以让学生在课堂上交流发生在自己身上的，父母、爷爷、奶奶身上的关于父爱、母爱、长辈之爱的点点滴滴。这样，学生通过体验、交流、感受，再加上教师的引导，就可以在自己的大脑里布局一篇闪现真情实感的美文，把自己在生活中感受到的至亲至爱至善的情思流于笔端。四、运用多样化的练笔方式使学生写作走向常态化考试改革的变化使学生写作的内容从数量上增加了许多。而要想使学生在规定的时间内完成合作任务，就要注重平时的练笔，使这些写作活动变的常态化。长期以来，作文教学呈现的是定性定量作文与不受任何限制的作文相结合的方式。而要提高学生的作文水平，仅仅靠学校规定给教师的计划来定性作文是不够的，还必须抓好学生在课下的小练笔，形式可以包括日记、周记、读书笔记，以及节假日祝福语、信件等。这样，学生就可以在自己思维的支持下，想写什么就写什么，见什么写什么，干什么写什么，读什么写什么，就可以写出真情实感。此外，教师应根据学生的写作承受能力，规定每人每周写作的最低量度，并让人们进行分层式写作，满足不同学生的写作要求。比如，去年的母亲节，我专门设计了一堂以“感恩母亲”为主题的活动，要求学生以自己喜欢的方式表达对母亲的感激之情，有的学生以短信的方式给母亲写了几句祝福语，有的学生写了几句小诗，有点学生写了很有抒情味的话语，读来都是情真意切，让人感触颇深，而且充分调动了学生写作的欲望。总之，在写作教学中，广大语文教师要静下心来，潜心思考，找到适合学生，特别是农村学生的写作教学方法，以便消除学生的畏难心理，培养他们的写作兴趣，帮助学生养成良好的写作习惯，进而提高他们的写作水平，提升他们的写作素养。目前英语教学中存在着许多违背语言学习规律的现象，这些现象不利于创造性思维能力的发展。比如：在课堂教学中，偏重语法的传授，进行重复机械的单词和句型操练、翻译和背诵语言材料，忽视语言交际能力的提高，结果使学生学了多年英语还是缺乏基本的语言交际能力，灵活自如地运用英语表达更成为奢望。如何改变这一现状，还语言交际的本来功能呢？很多从事英语教学的老师都做了很多大胆的尝试和探索，下面笔者就“让创造性思维走进英语课堂教学”这一话题谈谈自己的体会。1.更新教学观念，改变传统教学模式课堂教学的改进主要靠老师观念的转变和教学策略的选择，英语教学要创新，就要采用灵活多样的听说训练活动，尽最大可能提高学生对英语的学习兴趣。因此，只有运用多样的、有效的教学方法才能培养学生的创造性思维。以科学的方法指导学生，将创造性教学活动贯穿始终，才能使课堂教学成为发展思维、培养能力的阵地，如图画是展现形象的主要手段，用图画再现课文情境实际上就是把课文内容形象化。课文捕图、特地绘制的挂图、剪贴画、简笔画都可用来再现课文情境。老师边教边引导学生看图片，使学生如身临其境，可到达很好的教学效果。2.创新要注重基础，抓基础不忘创新扎实的基础知识和技能是培养创新精神的基础，而学习语言基础知识和技能又必须以培养创新精神和实践能力为目的。只有处理好二者的关系，我们才能培养出基础扎实、能力超群、富有创新精神的人。我们不能不看到“忽视基础为创新而创新”的现象已经初见端倪，而且在这方面有一种误解：中国的学生基础扎实，创新不足；美国的学生基础不牢，但创新精神很强。实际上，如果没有扎实的基础知识和基本技能，没有严格的“专业训练”和理性思维的培养，可持续的、规模性的创新是不可能的，古今中外特别是当代科学上的创新无不证明了这一点。记述1997年诺贝尔奖获得者华裔科学家朱棣文事迹的书《厚积薄发――朱棣文的科学风采》，其中的“厚积薄发”恰恰说明了“基础与创新”的关系问题。笔者认为，当前要培养学生的英语语言创新精神及其能力，必须坚决摈弃过去那种由死记硬背、机械训练而得到的僵硬的毫无价值的基础，重新设定新的基础。3.营造创造性的教学氛围，培养学生自主创新意识学生的学习过程既是一种认知过程，也是一种探索过程。英语教学过程不单是教师教与学生学的过程，还是师生思想感情的交流过程。所以，开展创造性思维训练，首先需要营造一种民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围，才有利于激发学生的创新精神。把课堂营造成学生自主参与、相互合作、共同分享的场地，学生才会积极参与问题的讨论，才能畅所欲言，学生在教学活动中才能自主学习。如：在指导学生阅读文章时，教师可以设计这样的问题：“Whatisthewriter’sattitudetothematter?”“Whatdoesthewriterintendtotellus?”“Whatcanwelearnfrom...?”教师精心铺设求同路径，引导学生有方向、有范围地去思考，有效地提高了阅读能力的训练又落实了创新思维的培养。再如：在高中英语北师大版的教材中列述了造成世界环境问题的各种原因，教师可以因势利导，让学生多角度地展开思考，各抒己见，谈谈如何纠正这些造成环境问题的错误做法，从而培养学生思维的新颖性、独特性、多样性，激发学生的创新思维。4.培养学生的参与意识，激发兴趣众所周知，兴趣是最好的教师。只有当学生对讨论的问题产生兴趣时，他们才会不畏艰难、积极主动地学习。因此教师应不失时机地创造学习英语的氛围，巧妙地设计讨论的问题，激发学生想象力。当学生有独立见解并积极探索，发挥丰富的想象力时，那么创造性思维就孕育其中，教师就要创设情境，给每位学生参与的机会。例如：利用实物设计情境，特别是教学一些单词时，运用实物，学生看起来比较直观、记忆就比较深刻，如在学习购物时，我们可以在讲桌上摆一些文具类的东西，pen、pencil、ruler、pencil-box等和一些水果：orange、apple、pear等。教师扮演售货员，让学生轮流扮演顾客，使用各种购物用语，如“CanIhelpyou?Iwant...”“Howmuchisit?”“Here’sthemoney.”由此看来，在教学中教师可以利用一切可以利用的条件和设备，为学生创造良好的英语学习环境，将枯燥的、抽象的内容，富于有趣的、生动的、使人探索的情境之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。5.巧设探索机会，实施任务型教学教师如何设计有趣的问题让学生独立思考或集体讨论，学生在交流中可相互启发，从而灵活运用语言知识，在探索中解决新问题，掌握新知识。新课程标准强调“任务型”教学，要求英语老师要设计一些有趣的task活动。例如：英语阅读课的教学过程一般分为泛读和精读。泛读能力影响着整体的阅读能力，它要求学生快速阅读全文，对文章的主旨大意、中心思想以及作者的观点有一个明确的了解，为有效地进入精读阶段做好铺垫。而精读要求学生仔细阅读全部材料，对整篇文章有一个全面而深刻的理解，并掌握文章中的词汇、句型、语法等。所以在while-reading中，任务的设计要有一定的梯度，由简到繁，从易到难，环环相扣，形成有层次和梯度的任务链。如北师大版英语模块3Unit7TheSea中Lesson4的任务设计思路是先给出5个简单的小问题，学生通过泛读课文很容易找出答案；然后再读课文完成故事的段落正确顺序；其次给出与课文重点知识相关的习题；最后让学生根据keywords复述课文。通过这些阶梯式任务链的层层推进，逐一解决，学生不仅体验了成功的自豪感，更在这种潜移默化的教学过程中提升了运用英语的综合能力。6.重视学法指导，培养自学能力古人云：“授人以鱼，不如授之以鱼。”教师要教给学生知识，但更要教学生获取知识的方法，这样才能适应未来社会的需要。教给学生学习方法是优化教育的重要原则，因此指导学生使用正确的学习方法、培养良好的学习习惯和自学能力、激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。培养学生自学能力的途径有：开办英语角，举行英语演讲比赛、英语辩论会、英语晚会，欣赏英语故事会、英语原声电影等形式。尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们的感官受到刺激、启发，产生联想、灵感，训练和培养自学能力。实践证明，在英语课堂教学中运用创造教育对调动学生学习英语的积极性、激发学习英语的兴趣，具有举足轻重的作用。因此，教师应多鼓励学生创造性地思维，增强想象力和应变力，要激发学生创造欲望，培养学生思维的敏锐性、变通性、独创性，为学生的智力发展和培养创新精神提供有效的途径。【院感防护和医疗护理业防护内容医院感染的概念临床工作中的院感防控要求医护人员手卫生医护人员职业暴露与标准预防医疗废物的管理医院感染的定义医院感染是指住院病人在医院内获得的感染,包括在住「期间发生的感染和在医院内获得出院后发生的感染,但不包括入院前己开始或者入院时已处于潜伏期的感染。医院工作人员在医院内获得的感染也属医院感染。广义地讲,医院感染的对象包括住院病人、医院工作人员、闩急诊就诊病人、探视者和病人家属等,这些人在医院的区域里获得感染性疾病均可以称为医院感染,但由于就诊病人、探视者和病人家属在医院的时间短暂,获得感染的因素多而复杂,常难以确定感染是否来自医院,故实际上医院感染的对象主要是住院病人和医院工作人员。临床工作中的院感防控要求临床工作中院感管理要求应用最新、最科学的隔离预防和方法,预防医院感染的发生和暴发流行切断医院感染链,终止空气、飞沫、接触三个主要传播途径,防止病原微生物在患者与患者之间、医务人员与患者之间和媒介物中传播。病区的建筑布局与隔离要求建筑布局:在病区未端应设一间或多间隔离病室。染患者与非感染患者应分室安置。受条件限制的医院同种感染性疾病、同种病原体感染患者可安置于一室,病床间距宜大于0.8m。病情较重的患者宜单人间安置。床位数单排<3床;双排<6床。消毒隔离制度「硬性要求)《→然泰1、认真贯彻执行《医院感染管理力法》、《消毒技术知范》、《中华人民共和国传染病防治法》和《消毒管理办法》等有关法律法规。2、严格遵守消毒灭菌原则,凡进入人体组织或无菌器官的医疗用品必须灭菌;接触皮肤粘膜的器具和用品必须消毒。用过的医疗器材和物品,应先去污染,彻底清洗千净,再消毒或灭菌;特殊感染症病人用过的医疗器材和物品应严格执行“双消毒”(朊毒体气性坏疽)。4、根据物品性能可使用物理或化学方法消毒灭菌,灭菌首选压力蒸汽灭菌、干热、环氧乙烷气体,消毒首选煮沸(特别是餐具)、流通蒸汽,化学消毒根据不同情况可选高效、中效、低效消毒剂。5、医务人员要了解消毒剂的性能、作用、以及使用方法,配制时应注意有效浓度、作用时间及影响因素。使用中的消毒剂必须保持其有效浓度,并定期监测。6、正确规范使用化学消毒剂,按要求进行化学与生物学监测;灭菌器材(如压力蒸汽灭菌器、快速压力蒸汽灭菌器等)应按要求进行工艺监测,化学监测和生物学监测确保灭菌合格率达100%。7、治疗室、检查室、换药室以及高危科室等应按要求进行空气消毒,空气洁净度符合要求消毒隔离制度8、使用紫外线灯管应进行日常记录,每周清洁灯管一次每半年监测一次辐照强度,不得低于70uw/cm2;每批次新进的紫外线灯管应进行辐照强度监测,低于90uw/cm2不得入库。9.物体表面、地面应保持清洁,湿式清扫;被病人血液体液、分逃物、排泄物等污染时应进行消毒处理;拖把应分区使用(卫生员),标记明显,分开清洗,悬挂晾干。10、连续使用的氧气