初中物理-动能和势能教学设计学情分析教材分析课后反思

《动能和势能》课标分析课程标准只是要求学生知道动能、势能和机械能，结合实例了解能量及其存在的不同形式，描述各种各样的能量和生活、生产的联系。因此教学中要密切联系生活实际，结合生活实例使学生理解动能和势能的概念及动能和势能大小的决定因素，采用实验、动画、视频等媒体使学生得到足够新鲜、真实的感性材料，为知识的学习建立坚实的感知基础，使学生通过所学知识与实际的联系，形成将所学知识服务于社会的意识。学情分析八年级的学生，好奇心强，喜欢动手动脑，对生活现象中蕴含的物理知识颇有兴趣，通过上一学期的学习学生具备了一定的实验探究能力和分析推理能力，乐于运用身边的器材来设计实验探究其中的物理道理，他们希望发表自己的见解，展现自己的才华，厌倦教师的单独说教，学生具备了一定的合作与交流意识，但学生的学习水平和动手能力参差不齐，分组探究时要注意按照组间同质、组内异质的原则合理搭配，做好分工与合作，教学中还要密切联系实际，给学生提供丰富的生活素材，既能激发学生强烈的学习愿望，又能给学生提供丰富的感性认识。。评测练习1.动能是指物体由于而具有的能，其大小与物体的和有关.2.势能包含势能和势能两种.物体由于被举高而具有的能叫做势能，它与物体的和有关；物体由于发生而具有的能叫做势能，它的大小与有关.3.我们常用的能量单位是，用字母来表示.4.判断下列物体是否具有动能或势能，如果有，说出能量的名称，如果没有，说明原因．①在水平地面上滚动的铅球：____________；②悬挂在室内的电灯：____________；③玩具汽车中被卷紧的发条：_____________；④弹簧：_____________；⑤在空中飞行的波音747客机：_____________；⑥静止在水平轨道上的列车：___________．⑦高速升空的火箭.⑧被拉弯的钢板尺.⑨被水电站拦河坝拦住的上游水.⑩空中下落的皮球.5.质量较大的喜鹊与质量较小的燕子在空中飞行，如果它们的动能相等，那么飞得快．6.如果卡车空载和满载时都以同样的速度行驶，那么空载时具有的动能满载时具有的动能．停放在山顶上的卡车具有的重力势能该卡车下山时具有的重力势能．（选填“大于”、“小于”或“等于”）7.如图14-5所示，一个同学在蹦床上玩，从跳起到上升至最高点的过程中，能逐渐增大，能逐渐减小。《动能和势能》教材分析一、教材的地位与作用本节内容是在学生学习了“功”的基础上来进行教学的，同时又是今后学习各种形式的能的起点，因此，引导组织学生学好本节课，能为后续的教学打好基础。本节内容密切联系社会生活，让学生初步运用物理知识解决实际问题，注重从生活走向物理，把物理应用于生活的新课程理念。本节内容注重学生参与探究实验寻求真理，体现学生的主体地位，注重学生的全面发展。二、教学目标根据新课程标准的要求和对新教材的理解，结合学生实际情况，本节课的教学目标是：1、能通过实例从做功的角度描述能量。能说出能量与做功的关系。记住能的单位。2、能利用实例或实验初步认识动能、势能的概念，并能运用其解释相关的现象。3、能通过实验探究，了解动能、势能的大小跟哪些因素有关。4、具有从能量的角度分析物理问题的意识。5、通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，培养学生的科学探究能力，探索真理的科学态度。三、教学重、难点:重点：理解动能和势能的基本概念，会运用生活实例说明物理的动能和势能。难点：探究物体动能和势能的大小各与什么因素有关。教学过程设计本节内容由“动能”和“势能”两部分构成，认识动能和势能的概念，实验探究动能、势能的大小跟什么因素有关。本节课的设计，在教学环节安排中注重了知识点的条理性和层次性。在教学方法上，注意了密切联系实际，从问题的提出、概念的引入以及结论的出现，都以学生的生活经验或者实际探究为主线，具有一定的启发性。我从四个环节设计了本节课的教学内容：创设情境，提出问题；新课教学，实验探究；联系实际，想想议议；交流反馈，拓展提高。（一）创设情境，提出问题通过最美司机吴斌的故事引入新课，为什么一块铁片威力如此之大？为本节课的学习设下悬念，激发学生的学习兴趣和求知欲望。（二）新课教学，实验探究1、在新课教学中，能是物理学的重要概念之一，但它比较抽象。对于初中学生来说，认识它比较困难。应紧扣教材，从理解“一个物体能够做功”的含义来认识能量。这实际上是说“能是物体做功的本领“。尽管这种说法不太严密，但比较通俗、易懂。因此我选用了学生熟悉的两幅图片：子弹能击穿障碍物，流水能推动竹排，使学生明白一个物体能够做功，我们就说它具有能。一个物体能够做的功越多，它具有的能量就越大。能的单位是焦耳(J)和我们前面学的功的单位是相同的。2、然后列举学生非常熟悉的生活实例：风吹动帆船航行，急流的河水把石头冲走，运动的钢球把木块推开。引导学生思考：他们的能量以什么形式存在。学生不难得出动能的概念：物体由于运动而具有的能叫动能。（板书：动能）3、动能的大小与什么因素有关，我通过两则新闻的对比，“一只飞行的馒头击晕铁路工人”，“一列速度已经较慢的火车还是撞毁了运载生猪的拖拉机”引导学生思考“运动的馒头和运动的列车”它们有什么不同之处，启发学生猜想动能的大小可能与物体的质量、运动的速度有关。4、设计实验方案：引导学生根据提出的猜想设计实验方案。教师启发诱导学生积极思考使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，是整个教学的关键。采用什么实验方法；如何比较动能的大小；怎样设计实验探究的步骤；教师要边引导，边讨论，引导学生设计出科学合理的实验方案，便于学生顺利完成实验探究，突破学习的难点，体验成功的快乐。5、进行实验：学生根据设计的实验方案进行实验，培养学生的动手操作能力，加强学生的合作意识，突出学生的主体地位。教师要不断地巡回，及时指导学生解决遇到的问题，扑捉学生的闪光点，增加与学生的亲和力。6、引导学生根据实验得出正确的结论。培养学生观察实验、分析实验、概括总结的能力7、讨论思考课本“想想议议”提出的问题，通过了解社会知识，让学生学以致用，提高应用能力，体现新课标的理念“从生活走向物理，从物理走向社会”。重力势能的教学我先实验演示从高处下落的矿泉水瓶将桌子上的纸盒砸扁，再通过展示学生生活中熟悉的场景，打桩机上被举高的重锤落下来可以把桩打进地里、我们农村盖房子时打夯，举重，引导学生思考得出物体由于被举高具有的能叫重力势能。猜想重力势能的大小可能与物体的质量和物体被举高的高度有关。大胆放手让学生自己设计实验探究重力势能的大小与什么因素有关，培养学生分析问题的能力，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力。弹性势能的教学，让学生自己动手做做，把橡皮筋套在手掌上，拉开橡皮筋后放手，使橡皮筋弹在手掌上。引导学生得出结论：弹性势能的大小与弹性形变的程度有关，弹性形变的程度越大，物体的弹性势能就越大。最后总结：重力势能和弹性势能统称势能。与其他形式的能一样，动能和势能的单位也是焦耳，符号是J。学习这一内容，始终是尊重学生的想法和主体地位，让学生在教师的引导下，循序渐进得出相关知识。（三）巩固练习，通过练习，加深学生对知识的记忆和理解，并提高学生学以致用的能力。学生通过交流这节课的收获对本节课知识的回忆和概括，加深了对知识的理解，（四）布置作业观察你的周围哪些实例应用了动能和势能的知识？将课堂知识延伸到课外，有利于扩展学生的课外知识及研究能力。效果分析1、本节课充分体现了“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的物理新课改基本理念。依据本节课的内容特点选取了多种教学方法，如学生实验、观察与思考、讨论等。特别是在安排科学探究活动时，能根据教材内容的安排，调动了学生的积极性，三维教学目标”一一落到实处。例如，探究动能和势能的影响因素，学生通过亲自动手实验实验，思考影响因素有哪些，然后再通过讨论得出结论。

2、《物理课程标准》明确提倡物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会。”纵观整节课的教学活动，多处体现了这一理念。比如，在引入课题时，教师先创设一个物理情境——滑滑板，一下子就引起了学生的注意，激发了学生去探究的欲望，还有手表为什么能够自己转动，打桩机为什么能够将桩打进地下等等都是生活中的常见现象。这就使得物理教学从生活走向物理。学生应用了“动能”的知识解释了“行车限速”的原因，实现了“从物理走向社会”的理念。长时间采取这种方式教学，学生能感受到学习物理知识的好处，有利于物理学科的教学。3、新的形势下要求我们的教师是学生学习的引路人，学生是课堂的真正主人，充分发挥了学生的主体作用。比如，“动能、势能的概念”是在引导学生分析图例的基础上由学生自己概括得出的，“影响动能大小的因素