高中语文-高考经典篇目《走眼》教学设计学情分析教材分析课后反思

走眼老街两边，一溜儿开有十多家古玩店。“珍宝斋”的门店在老街的最里面。老板姓赵，做这一行已经有20多年了。赵老板内行，眼力好。据说，好东西只要打他眼前一过，没有看走眼的。一次，老街有家店收了一件钧瓷，吃不准货色。半条街的人都看过了，但谁也不敢拍板下结论。店主亲自出马，恭恭敬敬地请赵老板赏脸，过去给看一眼。赵老板热心，当即过去，反复把玩了，淡淡地说：“收着。”店主心中一喜，禁不住颤声问：“能收?”赵老板朗声道：“能收!”后来，那件钧瓷出手，价钱竟然翻了10倍。自此，赵老板名声日隆。但是，新近开张的“云芳斋”的李老板却偏不信这个邪。李老板的店原本开在省城，不知怎么一时兴起，在小镇开了一家分店。他初来乍到，想干一件露脸的事，好在老街尽快站稳脚跟。这天，“珍宝斋”来了个外乡人。看打扮，像是落难之人。一进店，那人便掏出一个精巧的盒子，说盘缠儿不够了，身上有块玉，想换俩钱花。伙计打开盒子，一看，心里一惊，赶忙一溜小跑，把正在后院竹椅上闭目养神的赵老板请了过来。赵老板拿过那盒子，看了一下玉，又盖上盒子，端详良久，问卖家：“想淘换多少钱?”卖家说：“少说也得这个数。”说着，伸出五根手指。赵老板不语，站起身来，踱了几步，站定，对着卖家伸出了三根手指。卖家摇摇头，固执地伸出五根手指，神色凝重地说：“这可是家传的宝贝，低于这个数，免谈。”“收了。给客人添茶。”赵老板微微皱了皱眉头，不动声色地吩咐道。客人走后，赵老板拿了盒子，低声嘱咐了伙计几句，然后不紧不慢地踱着方步，回后院品茶去了。卖家出了古玩街，在镇上拐了几个弯，又勾回头，一闪身进了“云芳斋”的后院。伙计远远地看得仔细，回来向赵老板汇报。赵老板低头沉思良久，叹了口气，说：“这个李老板，不怎么地道啊!”隔天，李老板和街上的几个店主来到“珍宝斋”，进门便嚷：“听说贵店新近收了件好东西，拿出来，让大家开开眼!”赵老板拱手道：“小玩意儿而已，不值一提。”见赵老板不肯拿出玉，李老板暗自得意，忍不住大声嚷嚷：“赵老板，您不让我们开眼，莫非您这一次走了眼，收了个扔货?”赵老板干咳一下，默不作声。李老板愈发得意起来：“呵呵，想不到，老街赫赫有名的赵老板，也有看走眼的时候。”这可关系到“珍宝斋”的声誉，连伙计都急了，赵老板依旧笑而不答。李老板恣意取笑一番之后，领着一群人得意洋洋而去。伙计实在忍不住了，说：“老板，您怎么一句话也不说啊?莫非咱们真的着了人家的道，收了个赝品?”赵老板粲然一笑，说：“玉的确不怎么样，但盒子实实在在是个好东西。上等的古檀香木，名家雕刻的纹饰。你说，究竟是谁走眼了?”伙计明白过来，心里那块石头终于落了地。他不解地问：“既然如此，你为何不说，羞辱李老板一番呢？以其人之道，还治其人之身！”赵老板长叹一声，说：“都在这个圈子里混饭吃，得饶人处，且饶人吧!”一个月后，“珍宝斋”做成了一笔买卖，一个雕工精良的古檀香木盒子卖了个好价钱，整条老街都轰动了。不久，老街的人发现，“云芳斋”的牌子在夜里悄悄摘掉了，店面转给了一个本地人。导学案编写：一、学习目标1．整体感知，探究情节设计的妙处。2．学习塑造人物形象的手法，分析人物形象，挖掘小说主题。二、整体感知1、快速浏览小说，找出情节中的“高潮”与“结局”部分。2、回顾《项链》《最后的常春藤叶》的情节设计，谈谈本文如何做到“意料之外，情理之中”的。三、分析人物形象，学习塑造人物形象的手法。1．概括赵老板的形象特点，从文中找到依据并分析。2．小说原文：赵老板看过，沉吟片刻，问卖家：“想淘换多少钱?”改编后：赵老板拿过那盒子，看了一下玉，又盖上盒子，端详良久，问卖家：“想淘换多少钱?”这样改编有什么好处？谈谈理由。3．小说塑造李老板这个人物的目的何在？4．总结塑造人物形象的手法。四、探究争鸣一个月后，“珍宝斋”将一个雕工精良的古檀香木盒子卖了个好价钱，此时此刻，李老板怎样表现的？五、我的收获：读文如读人生，本文蕴含的人生道理对你自己做人有何启发？六、作业：依据对小说主题的理解，以“做______的人”为题写一段100字左右的演讲词，要有理有据。学情分析:虽然已经进行完小说专题，但是从学生掌握的情况来看，缺少对小说专题知识的系统训练。究其根源，学生欠缺对文本的深刻理解，不熟悉刻画人物的手法。通过通过学习高考经典篇目，进一步培养学生深刻理解小说的能力，借以渗透人文思想教育，陶冶情操。学生在记叙文写作中，不会灵活运用刻画人物形象的手法，笔下的人物往往干干巴巴、毫无生气。片段式写作训练起到辅助的作用，帮助学生塑造出活灵活现的人物形象。通过学习本文，学生首先了解了梁启超“三步读书法”，感受到“欧亨利式结尾”情节设计的妙处，掌握了刻画人物形象的手法，能够挖掘出作者所寄予在人物形象的创作意图。语文教学应加强思想教育和人文教育。《走眼》所体现的“与人为善、待人宽厚”的传统文化思想耐人寻味，与先前青岛“38元大虾”事件形成鲜明对比，最后联系刚学过的散文《上善若水》以“上善若水，厚德载物”收束，顺利完成情感教育目标。教材分析：本节课的内容是学习高考经典篇目《走眼》，精选高考经典篇目作为教材的补充，是高二教学任务中一个关键进程。经典篇目的课程价值极高，能够对教材进行有效补充，并且对高考题型及考点的把握有针对性的指导。选取富有特色的文章，如本文情节方面的欧亨利式结尾，人物形象方面突出的动作等细节描写，有助于增强学生读懂文本的意识，从而直接提高小说鉴赏水平。为此，本文设计几个活动：以读为主导，读出感情，读出深意分角色朗读，并且辅助动作神态表演，加深对文本语言的感受。片段补写，刻画人物形象，训练手法，挖掘主旨。展示作品，学生互评，加强交流，提高鉴赏水平。试题评测立足本节课的学习目标，赋分作答。人物：1．赵老板在鉴定钧瓷时，小说先用“淡淡”，后用“朗声”来描写他的神态，反映了人物怎样的心理？（3分）答案：①自信、沉稳、果断。②强调、不容置疑。③对隔壁店主的疑惑微露不悦。解析：人物心理可从人物言行中看出，“浅笑”与“朗声”既是沉稳的体现，也是对隔壁店主的疑或的掩饰，说人物的心理要用形容词。2．结合赵老板这一人物形象分析作品主旨。（5分）答案：小说塑造了一个阅历丰富，洞悉人心，为人仗义，精通业务的商人形象，揭示了经商与做人一样，都应该诚信、宽厚、与人为善的主旨。解析：应根据题意要求分两步解答。先是分析人物形象，再是概括作品主旨。分析人物形象，要着眼于全篇，从人物的言行和故事情节着手。概括本文主旨，要在整体阅读把握文意的基础上，关注体现文章要旨的段落和语句，尤其要把握文章的情感脉络。情节：1．“买玉”情节中，作者使用了“欧·亨利笔法”，试作简要分析。（4分）答案：①以为赵老板会走眼，结果是李老板走了眼；以为价值在玉，其实价值在盒，造成出乎意料的艺术效果。②赵老板在钧瓷鉴定中表现出来的眼光，以及在收玉时他对玉盒端详良久的细节，这些铺垫使结局合乎情理。2．小说结尾处，李老板为什么会悄悄摘牌走人？（3分）答案：①自感技不如人。②自觉羞愧。③不守行业规矩，终究难以立足。解析：这道题考查的是情节在小说中的作用，主要从内容方面考虑。3．这篇小说为什么要用“走眼”做题目？（5分）答案：①“走眼”是贯穿全文的线索。②“走眼”是全文的主要事件。③“走眼”在文中具有正话反说的效果，较好地突出了主题。本堂课的目标圆满完成，学生反响不错。通过学习高考经典篇目进一步强化了小说的文本意识，将高考题引到平日课堂教学中，使教学与考点自然融合，不再割裂。《语文课程标准》指出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。”本堂课在教学过程中成功地渗透了人文思想，体现了新课程理念。我的反思如下：注重学生读写训练。语文的课堂应该始终贯彻读写，本节课以读为主导，读能生疑，亦能解惑。带着兴趣读，通过读高潮整体感知，读人物对话、动作、神态，深刻感受人物形象的特点。学习小说最终落实到写作上来，不动笔不读书，通过片段写作训练，既落实本节课目标，又燃起学生写作激情。注重创设情境，激发学生。用新颖、有趣的读书法吸引学生，教学生活学活用；用精彩有趣的问题吸引学生，激发学生的想象力；让学生分角色表演，加深对文章的理解；用“38元大虾”事件收束本节课，容易引起学生共鸣。教学活动面向全体，实施真语文教学。小组站立讨论不是形式，而是高效课堂的需要，这也是语文课堂上促使全体学生参与教学活动的有效手段。作文片段展示环节，积极为学生搭建自我展现的舞台，让学生有成就感。比较遗憾的是，课堂不够活跃，这与我引导不够有很大关系；环节虽然流畅，但语言不够精炼，有拖沓之嫌；声音不够洪亮，普通话水平亟待提高等很多不足不胜枚举。总之，每节课的遗憾往往是我前进的动力，我期待自己更快成长。课标分析：根据教材内容和学生实际确定下列学习目标：1.整体感知，探究情节设计的妙处。2.学习塑造人物形象的手法，分析人物形象，挖掘小说主题。教学重点：分析人物形象，挖掘主题。教学难点：塑造人物形象的手法。新课标指出：“从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。”本文的情节设计巧妙，有完整的序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。所以整体感知文本至关重要，帮助学生理清文本脉络，快速把握情节。尤其是涉及寻找高潮部分，引领学生抓准重点、先入为主。本文的“欧亨利式结尾”是一大亮点，故设计学习目标一。新课标指出：“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。”本节课用梁启超“三步读书法”贯穿课堂始终，用读书来感受语言的张力，品味语言的深刻意蕴，尤其是本文的细节描写相当传神，多读几遍，其义自现。这是隐性目标。新课标指出：“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。”本文的动作描写和神态描写极为丰富、传神，正侧面结合的描写手法也相当出色，在概括人物形象特点时让学生寻找并鉴赏刻画人物的手法，故设学习目标二。新课标指出：“写作时考虑不同的目的和对象，以负责的态度