高中地理-人口分布与人口合理容量教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、课堂构思把全班同学分成8个学习小组，每个小组承担一个“人口分布的影响因素”的课题。通过查阅一些具体区域具体城市的分布，直观感受影响人口分布的因素，并形成文字材料在课堂交流展示。加强对教材的整合，化繁为简，化难为易，大胆对教材取舍重组。先由学生熟悉的中国人口分布入手，引导学生找出影响人口分布的因素，并学会分析影响中国人口分布的因素，最后举一反三，分析世界人口分布特点及原因。把学习的重点难点以材料问题的形式引导学生小组内合作探究学习。二、教学目标设计一、知识与技能

1.

通过读世界和我国的人口密度图及有关资料，掌握世界与我国的人口分布特点。

2.

借助实例，分析影响人口分布的地理因素，理解世界和我国人口分布及其变化的原因。

二、过程与方法

结合教材内容，自己查阅具体区域人口分布，分析理解影响人口分布的因素情感态度与价值观1、通过对胡焕庸先生的了解，激发学生学习地理的兴趣教学重点难点世界，中国人口分布规律。影响人口分布的因素教学方法多媒体教学小组合作探究课前准备自主学习中国人口分布特点2、影响人口分布的因素？课前收集材料，某一区域人口分布和城市分布，个人体会，六、教学过程设计新课导入：播放视频《李克强之问“胡焕庸线”怎么破》自主学习展示中国人口分布特点影响人口分布的因素？合作探究以小组为单位说一说某一因素是怎样影响人口分布的？小组展示研究课题第一组地形影响人口分布第二组气候影响人口分布第三组水资源土壤影响人口分布第四组矿产资源影响人口分布第五组交通影响人口分布第六组政治、宗教、影响人口分布板书影响人口分布的因素？自然因素：地形、气候、水资源、土壤、矿产资源社会经济因素：生产力发展水平、生产活动方式、交通运输条件、政治、文化、战争、历史因素、宗教习俗承转学习了影响人口分布的因素，提出问题，说一下我国人口分布的原因？东部地区气候温暖湿润，地形平坦，自然条件优越；东部地区交通方便,工商业发达，经济发展水平高。追问请从自然和社会的角度，说说20世纪80年代以来，我国沿海地区人口增长较快的主要原因？自然条件：地势平坦，气候温暖湿润，河网稠密，水源充足。社会经济条件：经济发达，开发历史悠久，农业发达，中国近代工业的源地和近代科技集中区，具有良好的社会经济环境，沿海交通便利。改政策因素：革开放政策最先获益的地区。学习了中国人口分布的特点及原因，我们在放眼世界，看一下世界人口分布提出问题，图文转换读P17表1-3-1，表1-3-2，表1-3-3，用文字语言描述北半球中低纬度地区人口分布较稠密沿海地区人口分布较稠密平原、低地人口分布较稠密追问读P17图1-3-2找出北半球人口稠密的地区，运用所学知识分析这些地区人口稠密的原因？东亚、南亚地势平坦，水源充足，气候温暖湿润，农业开发最早西欧、美国东北部地势平坦，水源充足，资本主义发展最早；工业、交通、城市的发展（自然因素和社会经济因素完成当堂达标反思提升李克强总理在国家博物馆参观人居科学研究展时，发出了“胡焕庸线怎么破”之问：“我国94%的人口居住在东部43%的土地上，但中西部一样也需要城镇化。我们是多民族、广疆域的国家，我们要研究如何打破这个规律，统筹规划、协调发展，让中西部老百姓在家门口也能分享现代化。”结合本节课的学习，以《我给总理一封信》为题谈一下你对胡焕庸线能不能破的理解。附学案设计下页人口分布与人口合理容量第一课时学习目标：

一、知识与技能

1.

通过读世界和我国的人口密度图及有关资料，掌握世界与我国的人口分布特点。

2.

借助实例，分析影响人口分布的地理因素，理解世界和我国人口分布及其变化的原因。

二、过程与方法

结合教材内容，自己查阅具体区域人口分布，分析理解影响人口分布的因素三、情感态度与价值观通过对胡焕庸先生的了解，激发学生学习地理的兴趣自主学习我国人口分布特点影响人口分布的因素有哪些？以某一因素为例查阅资料，研究理解这一因素是怎样影响人口分布的。研究课题：分析影响人口分布合作探究说一说某一因素是怎样影响人口分布的？精讲点拨1、说一下我国人口分布的原因？2、读课本图1-3-4图1-3-5请从自然和社会的角度，说说20世纪80年代以来，我国沿海地区人口增长较快的主要原因？3、图文转换读P17表1-3-1，表1-3-2，表1-3-3，用文字语言描述4、读P17图1-3-2找出北半球人口稠密的地区，运用所学知识分析这些地区人口稠密的原因？当堂达标1．关于世界人口的分布，叙述正确的是()A．世界人口稠密地区都分布在发展中国家B．世界上的大平原都是人口稠密地区C．世界人口自然增长率最高的洲为欧洲D．世界人口稀疏地区有冰原带、苔原带、亚寒带针叶林带、热带雨林带、沙漠地区、高山和高原等自然条件恶劣的地区2．形成长江中下游平原地区人口密度大于密西西比河平原地区的主要原因是()A．经济发达

B．开发历史长C．气候条件优越

D．资源丰富3.随着生产力水平的提高，自然环境对人口分布的影响（）。A.逐步增强，是主要因素B.逐步增强，是基础因素C.逐步减弱，甚至没有影响D.逐步减弱，仍是基础因素4.下列社会经济因素中，对人口分布影响最大的是（）。A.生产力发展水平B.生产活动方式C.交通运输条件D.文化教育状况读某地区人口与海拔高度相关示意图，完成5～6题。

5．图中曲线反映出的地区可能是()A．四川盆地与青藏高原过渡地带B．恒河平原与喜马拉雅山过渡地带C．亚马孙平原与巴西高原过渡地带D．刚果盆地与东非高原过渡地带6.该地区海拔400米以下地区人口密度低的原因是()A．气候湿热，不适宜人类居住B．地势低平，洪涝灾害频繁C．峡谷地带，交通不便D．气候干燥，水源缺乏反思提升李克强总理在国家博物馆参观人居科学研究展时，发出了“胡焕庸线怎么破”之问：“我国94%的人口居住在东部43%的土地上，但中西部一样也需要城镇化。我们是多民族、广疆域的国家，我们要研究如何打破这个规律，统筹规划、协调发展，让中西部老百姓在家门口也能分享现代化。”结合本节课的学习，以《我给总理一封信》为题谈一下你对胡焕庸线能不能破的理解。学情分析人地关系是当前的热点问题，学生对此有浓厚的兴趣，但对人口数量的多少所引发的问题以及某地区人口与当地的自然环境之间的关系，还没有进行系统的、深层次的思考。有些学生对于影响人口分布的地理因素和谋求人口合理容量不很清楚，所以讲解时需要详细。对于我国和世界的人口分布学生有一定的基础，可通过学生自主学习解决。效果分析在全面实施新课程的今天，我们要用新课程理念下的“促进学生全面发展的评价体系”，把评价作为教学过程的一个重要组成部分，贯穿在数学教学活动的每一个环节，帮助学生了解自己的学习状况，激励学生的学习热情，同时改进教师的教学。一、本堂课中，.学生参与具有全面性在课堂教学中教师面向全体，为所有的学生铺设一条通往成功的道路。利用各种手段方法，使他们不断品尝成功的喜悦，多鼓励，尤其是对中下学生，促成其良性循环。在课堂中学生不仅能够参与活动，更能对问题进行多层面、多角度的思考；不仅能够解决一般的问题（中国人口分布），更能够引发一些深层次的问题（影响人口分布的因素），并主动探求解决问题的多种途径；不仅能够运用一般的解决问题办法，更能够发现和掌握新的解决问题的策略（世界人口分布稠密区原因），各种思维形式并用，以达到提高和创新的新境界。让学生主动参与，在教师的组织、指导下，学生积极主动地涉猎知识，思考问题和解决问题的方法，学生在教学过程中思维处于一种活跃的状态，做到边学边思考。二、对学生合作交流意识的评价现代教育理论认为，教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流与合作的过程。学生的学习方式，不全是听教师的讲授，更重要的是须自己去思考、体验和构建，同时还有同学间的相互交流与影响。本堂课学生不仅要对自己的学习负责，还要对所在小组中其它同学负责；2.学生在教师的组织引导下一起讨论交流，学习者群体智慧和思维可以为群体共享。3.增进合作交流技巧是学生学会合作的标志，学生具有良好的分工意识。4.学生能够相互解释所学东西、能够相互帮助理解和完成作业；5.学生间能建立并维护小组成员间的相互信任、进行有效的沟通。显然，具有良好交流合作学习意识的同学，能很好的进行交流与调节，取得最佳的学习效果。，在学习中显示出一种兴奋，喜欢思考和表达自己的观点；教材分析环境口容量和人口合理容量是本节学习的重点。教材在情境设置中首先提出问题：“环境人口容量受到多种因素的影响制约，它是一个确定值吗？讨论这个问题有什么价值？”点明了本节学习要解决的问题。教材首先用大量篇幅讲述影响人口分布的因素以及世界和我国人口的分布，通过搞清楚人口分布的大势及成因，为更好的理解人口容量作铺垫。知识点一：世界人口分布本部分内容是在初中地理基础上的总结和加深，无须多花费时间，利用课本中的图表，让学生自己学习总结、概括出世界人口分布的规律。1．人口密度与人口分布的关系人口分布一般以人口密度作为衡量指标。人口密度一般是指每平方千米内居民的数目。人口分布指的是人口的实际分布状况。引导学生读图1-3-1人口密度与人口分布对比该图形象的反映了人口密度与人口分布的差异，人口密度反映的是单位面积内人口的平均数目，并不体现人口的实际分布。人口密度相同的地区，人口分布状况可能相同，也可能差异很大。左图的人口分布很不均匀，不尽合理，而右图的人口分布则比较均匀，比较合理。2．世界人口的分布让学生读活动中的表及图，思考讨论并完成动后的问题。世界人口分岂有此的基本规律是：人口稠密地区绝大部分位于北半球中、低纬度的近海平原地带。一带平原面积广阔，大部分地区气候温暖湿润，是人类历史上农业发展最早的地区之一，所以养育了众多的人口以后，这一带工业、交通城市不断发展，便逐渐成为世界人口最稠密的地区。世界人烟稀少的地区是严寒的苔原带、冰原带，广大的亚寒带针叶林带，未开发的热带雨林带，干旱的沙漠地区，以及地势高峻的高原、山区。亚洲和欧洲人口最密集的地区是东亚、南亚和西欧。东亚和南亚有世界古老的文化中心，人类在此聚居的历史悠久，发展农业的自然条件优越；西欧是世界资本主义发展最早和商业贸易活动频繁的重要工业地带，所以这几个地带人口密度都很高。得出结论：世界人口分布很不平衡补充知识：从大洲看：亚洲人口最多，占一半以上，连同非洲和拉丁美洲共占70%最密集地区：东亚南亚美国东北部西欧人口超亿的国家：中国印度美国印尼巴西俄罗斯日本孟加拉国尼日利亚巴基斯坦墨西哥知识点二：影响人口分布的地理因素影响人口分布的地理因素主要有自然因素，社会经济因素和政治文化因素等。这部分内容是对前面内容的总结，可采取让学生自己阅读教材的方式，结合前面的活动进行教学。1．自然因素：是影响影响分布的最基本因素。主要包括地形、气候、水资源、土壤、矿产资源等。随着生产力水平的提高，自然环境因素的影响逐渐减小。（具体内容略）知识窗：热带地区哪里人口最稠密？本段材料通过事实说明了热带地区的人口稠密区位于高原山区而不分布于平原上的事实。主要分为两种情况做了说明：一是热带多雨地区，二是热带干旱的地区。这里人口最稠密的地方都是高原山区而平平原、盆地。因为：热带多雨地区的高原山区气温和降水适中，排水通畅，海拔高于疟蚊颁布线，免受疟疾等疾病困扰；平原地区气候湿热，水系纵横，蚊虫滋生。热带干旱地区的高原、山区气候凉爽，降水相对较多；而平原低地干旱少雨，水源贫乏。吉隆坡变迁：本段材料说明了吉隆坡的发展历史，介绍了吉隆坡从一个锡矿开采点演化成今天马来西亚最大城市的过程。印证了矿产资源的分布和开采对人口分布的影响。我国和世界上的许多矿业城市都是这样形成和发展起来的。教学时可适当列举一些。2．社会经济因素：主要包括生产力发展水平、生产活动方式、交通运输条件以及文化教育状况等。其中生产发展水平对人口分布的影响最为显著。3．政治文化因素：也是影响人口分布的重要因素之一，有甚至可在较短时间内改变人口分布状况。此外，宗教信仰、文化习俗、科技发展水平、政府的人口与发展政策以及历史因素等，也都对人口分布产生影响。知识点三：我国的人口分布我国人口分布，也是自然环境、社会经济、政治文化等因素共同影响的结果。可分别从气候、地形、社会经济、民族等方加以说明。本部分内容教材着重从我国人口分布的特点平说明的，而没有阐述原因，教学中可引导学生分析我国人口分布的特特点的原因，完成活动题，目的是要让学生通过总结分析学会如何回答问题，而不注重问题的答案。1．我国的人口数量和人口密度（略）2．我国人口分的特点：（略）知识窗：胡焕庸线本知识窗通过图文资形象真实地反映了我国人口分布“东多西少”的宏观格局。学习中要特别注意几点：（1）胡焕庸线：黑河——腾冲线，是我国人口分布的一条重要地理分界线，它形象反映了我国“东多西少”的人口分布宏观格局。现在我国人口分布宏观格局不仅没有改变，反而更加突出。此线东南部人口稠密，面积仅占全国总面积的43%，人口却点总人口的94%；西北部人口稀疏，面积点全国总面积人57%，人口只占全国人口的6%。（2）我国人口分布“东多西少”的原因东部耕地多、气候好，生产粮食多，能够养活的人口多，人口密度大；工商业、交通运输业发达，城镇多，城镇人口集中。西部从沙漠草原、山地，耕地少，人口密度小；工商业、交通运输业不发达，城镇少，城镇人口也少。（3）我国三个地带的人密度及其变化教材的两幅图反映了我国三个经济地带的人口密度及其变化，也从另一个角度体现了我国人口分布“东多西少”的格局。学生通过读图分析：三个地带的范围；人口密度的变化及原因。三个地带东部地带中部地带西部地带范围辽冀京津鲁苏沪浙粤桂琼闽黑吉内蒙古晋豫皖鄂汀赣陕甘宁青新云贵川渝藏人口密度变化增大增大减小原因人口自然增长，人口迁入人口自然增长，人口迁入人口迁出活动：采用的方法是学生自主讨论。说说20世纪80年代以来，我国沿海地区人口增长较快的主要原因。一是自然环境优越，我国东南沿海地区地势低缓，气候温暖湿润、河网密布、沿海交通方便，优越的自然环境条件，利于经济发展和人口集聚。二是经济实力雄厚。这是开发历史悠久，农业发达，又是中国近找工业的发源地和近代科技集中的地区，具有良好的社会。经济环境，尤其是改革开放以来，经济发展迅速，吸引大量外地人口的迁入，人口总量大大增加。三是政策因素，80年代以来国家从全局出发，制定了有利于沿海地区经济发展的特殊政策，使这里成为改革开放最先获益的地区，大大刺激了人口迁入。知识点四：谋示人口合理容量谋求人口合理容量是本节学习的重点。教学时应说明环境人口容量与人口合理容量之间的联系与区别。1．环境人口容量的概念：在可预见到的时期内，利用本地能源入其他资源、知识、技术等条件，在保证符合其社会文化准则的物质生活水平条件下，一个国家或地区所能持续供养的人口数量。2．影响因素：影响环境人口容量的因素很多，有资源丰富程度、科技发展水平、经济发达程度、人口受教育水平、地区开放程度、生活消费水平等。其中生活消费水平与环境人口容量呈负相关，其它与环境人口容量呈正相关。3．环境人口容量的特点：不确定性和相对确定性。（含义及原因略）拓展：资源贫乏的国家或地区的环境人口容量一定很小？资源是制约环境人口容量的首要因素，但一个国家的环境人口容量还与科发展水平、地区开放程度和生活消费水平有关。一个国家或地区的环境人口容量也不仅仅取决于本国的资源，也包括利用国外或地区处的资源、智力和技术等条件，如果一个国家开放程度高，经济、技术力量旨，利用外部的资源多，也可以大大提高其环境人口容量。4．我国的人口合理容量区分几个概念：（1）环境人口容量与环境承载力：环境人口容量是指环境所能容纳的最大人口数，而环境承载力与其意义相近，但多用于研究某种资源与其所供养人口的关系，如土地人口际载量就是在保持生态系统的结构和功能不受破坏的前提下，土地为居民提供的食物能健康供养的最大人口数。在进行环境人口容量的实际估计时，往往用某一种或几种资源的人口承载力做出的估计。（2）环境人口容量与人口合理容量：人口合理容量即一个地区人口数量保持在多少才最适宜，最早是从经济或福利角度提出的，主要讨论的是区域最佳的人口规模或理想的人口规模；而环境人口容量主要研究的是一个地区可承受的最大人口数量。一般来说，一个国家或地区的合理人口容量要小于环境人口容量。知识窗：我国环境人口容量与人口合理容量本内容介绍了中国科学院及其他学者对我国环境人口容量与人口合理容量的估计。学习过程中不必硬背数据，而是领悟进行估计的思路和方法，明确估计依据，掌握影响因素。总结：根据我国的国情，我们必须谋求合理的人口容量，坚定不移的实施计划生育政策，努力提高科技水平，提高资源的利用效率和对资源的管理水平，使人口增长与资源利用、环境保护相协调。三、教材整合其它三个版本的教材都对合理人口容量作了详细的阐述，教学中要结合其内容。人教版教材和湘教版教材对地球的环境人口容量的三种观点作了说明，教学中可以适当补充来开阔学生视野。测评练习1．关于世界人口的分布，叙述正确的是()A．世界人口稠密地区都分布在发展中国家B．世界上的大平原都是人口稠密地区C．世界人口自然增长率最高的洲为欧洲D．世界人口稀疏地区有冰原带、苔原带、亚寒带针叶林带、热带雨林带、沙漠地区、高山和高原等自然条件恶劣的地区2．形成长江中下游平原地区人口密度大于密西西比河平原地区的主要原因是()A．经济发达

B．开发历史长C．气候条件优越

D．资源丰富3.随着生产力水平的提高，自然环境对人口分布的影响（）。A.逐步增强，是主要因素B.逐步增强，是基础因素C.逐步减弱，甚至没有影响D.逐步减弱，仍是基础因素4.下列社会经济因素中，对人口分布影响最大的是（）。A.生产力发展水平B.生产活动方式C.交通运输条件D.文化教育状况读某地区人口与海拔高度相关示意图，完成3～4题。

5．图中曲线反映出的地区可能是()A．四川盆地与青藏高原过渡地带B．恒河平原与喜马拉雅山过渡地带C．亚马孙平原与巴西高原过渡地带D．刚果盆地与东非高原过渡地带6该地区海拔400米以下地区人口密度低的原因是()A．气候湿热，不适宜人类居住B．地势低平，洪涝灾害频繁C．峡谷地带，交通不便D．气候干燥，水源缺乏答案DBDADA课后反思《人口分布与人口合理容量》是鲁教版高中地理教材必修二第一单元的第三节，通过本节课的教学，需要达成以下课标要求：“说出环境承载力与人口合理容量的区别”。本节课我最大的困惑在于如何处理“人口分布”这部分的知识。从课程标准来看，这部分知识是不作要求的，那么，这部分知识要不要讲，如果讲的话，讲到什么样的深度，因此我做了如下设计：1、在教学实践中，加强对教材的整合，化繁为简，化难为易，大胆对教材取舍重组。先由学生熟悉的中国人口分布入手，引导学生找出影响人口分布的因素，并学会分析影响中国人口分布的因素，最后举一反三，分析世界人口分布特点及原因。2、把学习的重点难点以材料问题的形式引导学生小组内合作探究学习。通过教学实施过程中课后自己的感触和体会，我有以下几点体会：1、成功点之一——灵活使用教材。教师在教学过程中,可根据教学的实际情况,选择有针对性、趣味性、更具有时代性的内容进行教学。“用教材教”充分体现了新课程的理念，从“教教材”到“用教材教”的转变是新课程发展的必然。另外，我还通过问题启发学生用地理原理、规律解释身边的生活实际，不仅仅教授抽象的理论，运用案例教学，激活了学生思维的火花。2、成功点之二——积极调动学生学习的积极性，学生参与有很大程度的提高。新课程理念强调：教师是学生学习的合作者、引导者和促进者，培养学生的思维能力和创新能力。现在的学生知识面广，思维活跃，反应敏捷，可有时学生能够解决的问题，我们还是不自觉地反复提示、讲解，生怕学生不明白。这样就会导致教学时间紧张，甚至有些探究活动没时间做，更无法进一步拓展延伸。在此次教学过程中，学生的参与较积极，这也是我们下一步改进教学方法的主