高中思想政治-揭开货币的神秘面纱教学设计学情分析教材分析课后反思

《揭开货币的神秘面纱》教学设计【导入新课】日常生活中我们每天都得买东西,我们拿什么买东西呢?钱。钱是俗称,在经济学里我们称之为货币。一张小小的纸片为什么竟有如此神奇的力量，可以购买各种商品呢?本节课我们就来揭开货币的神秘面纱,来了解货币的本质和职能。

一.揭开货币的神秘面纱（板书）

（一）货币的本质

在日常生活中我们要用钱也就是货币买来我们需要的东西，比如同学们需要的书、本、电脑，等等，这些东西都是商品。请同学们想一想，这些商品有什么共同的地方呢？它们和母亲亲手为你织的毛衣有什么不同？（可参考“教材P4探究活动一”）

学生讨论，教师归纳：

作为商品，必须具备的两个条件：一是劳动产品；二要用于交换。

1．商品的含义：用于交换的劳动产品。（板书）

同学们思考一下，我们为什么要购买商品呢？（有用）我们买东西要考虑哪些因素呢？（便宜、质量好等）所有这些因素用可以用哪一个成语来概括？

学生讨论，教师归纳：

物美价廉。这就涉及到商品的两个基本属性，即价值和使用价值。（引导学生学习“教材P5探究活动一”）

在现代生活中,购买商品需要货币,商品和货币似乎是一对孪生兄弟,但并不是从古到今人们都用货币购买商品,货币的出现要比商品晚得多,货币是商品交换发展到一定阶段的产物，下面我们就来了解货币产生的历史。

2．货币的产生（板书）

引导学生讨论“教材P4探究活动二”

学生讨论，教师归纳：货币产生的四个阶段

在原始社会时期，人们的交易活动主要是一种物物交换，当时的交换非常偶然，因为当时的生产力水平比较低，物品品种很少。

随着生产力和社会分工的发展，交换越来越频繁，交换范围越来越广，交换难度也越来越大，经常出现“教材P4探究活动二”所描述的情况。

为了克服这些弊端，人们找到了解决的办法，先把自己的物品换成市场上大家都乐意接受的商品，然后再用这种商品去换回自己所需的东西，这些大家都乐意接受的商品被称作“一般等价物”。在历史上，曾经有过许多商品充当过一般等价物，如贝壳、龟壳、皮革、布帛、牲畜等。

但问题又出现了，如贝壳，比较小，容易碎，大宗交易非常不方便；牲畜会老，会死亡；布帛容易污染破碎，携带不方便。后来，金银由于具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等优点，逐步从商品中分离出来，固定地充当了一般等价物。固定充当一般等价物的商品就是“货币”。货币的本质是一般等价物。

偶然的物物交换→扩大的物物交换→一般等价物→货币（副板书）

3.货币的含义：从商品中分离出来固定充当一般等价物的商品。（板书）

固定充当一般等价物的货币为什么那么神奇，可以换回我们需要的任何商品呢？这就使我们有必要了解货币的职能，也就是货币的作用。我们通过设计一个情景解决这一问题：

【问题】幻灯片展示三幅图片，思考货币执行了什么职能？（在此基础上，引导学生学习教材P5-7相关内容，掌握板书（二）所列知识）

（二）货币的职能（板书）

1.基本职能（板书）

（1）价值尺度

A.含义

B.价格

C.观念中的货币（板书）

（2）流通手段

A.含义

B.商品流通的含义及公式

C.现实的货币（板书）

（3）货币的其他职能：贮藏手段、支付手段和世界货币（板书）

随着经济的发展，商品流通越来越频繁，金属货币也出现了一些缺陷（引导学生讨论“教材P7探究活动一”。），于是代替金银行使流通手段职能的纸币出现了（经历由金垠条块→足值的铸币→不足值的铸币→纸币的过程）。为什么小小一张纸币有这样的功用？这主要是因为纸币是由国家发行的、强制使用的货币符号，也就是说国家用强制力赋予纸币这样神奇的力量。

（三）纸币（板书）

1、含义：由国家发行的、强制使用的货币符号（板书）

国家用强制力赋予纸币这样神奇的力量，那么国家有权发行纸币，但能不能任意发行呢？我们已经知道纸币的发行量必须以流通中实际需要的货币量为限，如果超过这个限度就会“钱不值钱”了,引起物价上涨，通货膨胀；相反如果小于这个限度会使商品销售发生困难，想买东西，可手上没钱，造成通货紧缩（见P8“名词点击”）。

而且每个国家的纸币都是用先进的技术和特制的纸张制造出来的，国家为什么要费那么多力气制造这些纸币呢？主要是为了防止假币的流行。

假币有什么危害？

学生讨论，教师归纳：

对国家而言，假币会扰乱市场经济秩序，造成通货膨胀（因为纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度，而假币在市场上的流通会造成纸币过多，导致通货膨胀，物价飞涨。），物价飞涨，严重影响国民经济的发展，同时也影响人民币的声誉，制约了人民币进一步走向世界；对个人而言，会使自身利益受到严重损害。

犯罪分子为什么要制造假币呢?是希望有更多的钱,但俗话说得好，“君子爱财,取之有道”,所以我们要树立正确的金钱观。

四.正确对待货币（板书）

我们现在处于市场经济的环境中，有许多人唯利是图，一切向“钱”看，认为有钱能使鬼推磨，金钱是万能的，能够买世界上所有的东西，但真的拥有了金钱就拥有一切吗？

学生讨论，教师归纳：

快乐、健康、自由、亲情、亲情、友情、幸福等，都是用金钱无法真正买来的，如果这些都需要金钱来维系，那么人活在世界上真的太悲哀了。

那是不是“金钱就是万恶之源”，不断在引诱人们跳入邪恶的深渊，所以我们不应该拥有金钱呢？当然也不是，我们的生存和发展离不开金钱，有句话说得好，“金钱不是万能的，但没有钱是万万不能的。”只是这些钱必须通过你的诚实劳动依法取得。

当你有钱的时候，那能不能任意的挥霍呢？刚才已经提到了，凡事要有“度”，要用钱做一些真正有意义的事。

所以我们要树立正确的金钱观：君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。

如果我们到市场购买大宗东西，除了携带大量现金外，是否还有其他方式付款？

学生讨论，教师归纳：

如信用卡、支票、汇票等。随着信息技术的迅猛发展，特别是银行计算机网络系统的实现，出现了用电子计算机进行储存、转账、购买、支付的电子货币，人们越来越多地借助于银行的电子计算机系统完成自动转账业务。

五.电子货币（板书）

【课堂小结】本节课我们通过从货币的起源入手，共同探讨了货币的本质、职能及纸币、电子货币的相关知识，同时又涉及到商品、商品的价格等内容。通过以上对货币神秘面纱的逐步揭开，我们应该在正确认识货币的基础上，合法地获取它，合理地利用它，做金钱的主人。学情分析

高中学生的身心发展趋于成熟，社会交往更加频繁，思想意识日趋活跃。他们对金钱的理解有自己的见解，使用过程中也有一定的生活体验，不乐意被动地接受他人的既定的观点；又对高一新课程内容目不暇接，难以完全独立地通过看书阅读掌握知识，而且不能灵活运用知识，但是具有较高的自主探究的热情。从学习能力看，通过活动更能形象地感悟货币形成的过程，但还不能上升到理论高度。

效果分析通过这节课的学习，同学们对商品的含义有了一定的了解，能够判定该物品是不是商品；了解了商品的基本属性，但仍难理解价值和使用价值的关系；对货币的产生有一定的认识，明确了货币的含义和本质；对于货币的基本职能和其他职能虽有了解，但做题容易混淆，还需要进一步通过做题巩固；对于纸币，了解了纸币的优点和纸币的含义，但对纸币的发行量问题仍存在疑点，需要通过练习加以巩固。通过这节课学习，整体上揭开了货币神秘的面纱，学生也能够对正确的金钱观有一定的确立。整体效果不错，学生积极性高，教师自身还需要在某些方面进一步完善。教材分析一．教学内容分析

第一课“神奇的货币”是思想政治必修1《经济生活》的起始课，起着引领和导入作用。货币既是生活所离不开的，也是经济学中重要的基本概念。第一框“揭开货币的神秘面纱”从历史的角度，阐述了货币的起源，剖析了货币的本质，解释了货币的职能，引出了纸币及电子货币的相关知识。而货币与商品紧密联系在一起，讲货币就不能不涉及商品，因此本框还涉及到商品、商品的价格等内容。二．教学目标

1．知识目标

○知道商品的含义、基本属性

○了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性

○理解货币的含义及本质

○理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能，知道货币还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能

○理解纸币的含义及其优点

○知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度

2.能力目标

（1）培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。

（2）通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。

3.情感、态度、价值观目标

逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。

三.教学重、难点

1．重点：货币的基本职能。

2．难点：

（1）货币的本质是一般等价物

（2）纸币是国家发行并强制使用的货币符号四.教学方法

1．教法：情境教学法。创设教学情境，学生自主探究。

2．学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。教学反思本框题作为第一课《神奇的货币》的第一框，内容含量大，花了大概有2课时才解决问题，但仍然感到不足，特别是对一些知识点的讲解的度的把握。比如，商品的概念一般讲含义和基本属性，但“使用价值和价值的对立统一关系”是否要讲就变成一问题。不讲，往往在练习中可能涉及，面面俱到，课时紧张。在讲完货币的产生后，我对“商品与货币、使用价值和价值、纸币与货币”进行了比较详细的比较，后来觉得不如把这些作为课后问题让学生自己整理，下节课前提问更好点，这样既提高课堂效率，也培养了学生自主解决问题的能力。关于货币的职能，我和学生重点探讨了“价值尺度与流通手段”两个基本职能以及其他职能中的“支付手段”，另两个职能一带而过。价值尺度重点围绕含义、价格和实际应用的关键词来展开的，流通手段重点比较“流通手段与商品流通”、“物物交换与商品流通”这两对概念以及商品流通给生产者的启示。之所以要讲“支付手段”是因为我们生活中也经常用“支付”这个词，“支付钱去买东西”属于“流通手段”而不是“支付