初中地理-【课堂实录】东西干湿差异教学设计学情分析教材分析课后反思

东西干湿差异显著教学目标：知识与技能：让学生初步学会阅读等降水量线分布图，说出我国降水的时空分布特点；能结合干湿地区分布图说出我国干湿地区的划分依据及分布。过程与方法：通过让学生动手描等降水量线让学生对我国降水的空间分布特点有更深刻的认识；通过结合生活体验与实例能举例说出干湿状况对人们生活生产的影响。情感态度价值观：通过干湿地区对人们生活生产的影响，让学生初步懂得人与自然和谐相处的前提是顺应自然规律。教学重点和难点：读图归纳我国降水的时空分布特点；能举例说出干湿状况对自然景观和人们生活生产的影响。教学策略：【教法】创设情景法、读图分析法、总结归纳法、问题引导法、小组合作法。【学法】情景感受法、绘图法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。课时安排1课时教学过程：情景导入：为学生播放一组自然景观图和人们的生产方式图。然后提出问题：通过刚才的观察你认为引起这些地区景观和生产方式差异显著的主要原因是什么？学生交流：在学生交流的过程老师适时地给与点拨和引导。得出结论：引起这些区域自然景观和生产方式差异大的原因是这些地区的干湿状况差异大。你认为主要是什么因素影响了一个地区的干湿状况？新课内容：（一）时空分布1、读中国降水量分布图，先谈一谈你对这幅图的直观印象是什么？学生交流、点拨：空间分布不均匀，东多西少2、动手描一描：让学生用铅笔，在“中国年降水量分布图”上描出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量线。看一看：800毫米、400毫米等降水量线大致经过哪里？学生交流：白班展示：3、读一读：描完之后，让学生仔细观察自己描的这几条线是沿着怎样的方向在变化？这个变化的规律你能用语言描述出来吗？学生交流：归纳总结：我国降水的空间分布规律：由东南沿海向西北内陆递减4、推断：根据降水量在图上的这个变化规律，你来推断一下，我国大部分地区的降水主要来自哪里？为什么？学生交流：太平洋5、自主探究：看我国西南地区降水量的分布，是否跟以上得出的结论相吻合？你能用箭头表示出该区域降水量的变化方向吗？根据这个变化方向能推断出该区域的降水主要来自哪个大洋？学生交流：主要来自印度洋6、小组合作深入探究：你在图上还能找出几处的降水分布是跟“由东南沿海向西北内陆递减”这一规律不相吻合，试找出来并结合所学知识试说明原因。学生交流。教师引导点拨：天山地区、阿尔泰山地区从降水量的分布上来推断，该区域的降水主要源于大西洋和北冰洋。东南地区局部地区降水量的变化引导学生联系影响降水的因素都有哪些？该区域的地形什么特点？由学生思考得出。过渡：尽管由于受地形的影响使我国部分地区局部变得降水量或多或少，但整体上我国降水大致的分布趋势是有“东南沿海向西北内陆递减。”是什么原因导致的？（二）降水的时间分布读图分析：学生读“广州、武汉、北京、哈尔滨四城市降水差异”图1、用铅笔直尺和描出100毫米等降水量线，观察每个城市能够达到100毫米以上，分别是从几月份开始的？2、在“中国年降水量图”上找出以上四个城市的位置，结合刚才的观察你能得出怎样的结论？学生交流：越往南雨季开始的越早，结束的越晚，雨季越长；越往北雨季开始的越晚，结束的越早。教师引导：雨季持续时间的长短就决定了降水量的多少。所以我国的降水量由东南向西北递减。3、进一步自主探究：四地的降水量的共同特点：学生交流：点拨归纳：时间分配不均匀，季节变化大，主要集中在夏季。白板出示“广州年降水量的统计图”、“北京多年降水量及变化趋势”图，引发学生思考，通过读图能得出我国的降水量除了季节差异大以外还有什么特点？这样的特点会给人们的生活生产带来哪些不利的影响？学生交流教师点拨：年际变化大，多旱涝灾害。过渡：由于我国各地区降水差异很大，所以每个区域干燥湿润的程度就同，根据每个区域状况的不同，我国划分了若干个干湿地区。（三）干湿地区1、比较看图：请同学们阅读“中国干湿地区划分”图。对照“我国年降水量的分布”图，同桌合作，比较得出每种干湿地区大致的降水特征。学生交流：湿润地区的年降水量基本在800毫米以上，半湿润地区的年降水量在400——800毫米，半干旱地区的年降水量在200——400毫米，干旱地区在200毫米以下。2、深入思考：通过两幅图比较你认为降水量能否成为判断一个地区干湿状况的唯一标准？你能举例说明吗？学生交流共同总结：一个地区年降水量和蒸发量的对比关系，反映该地区的干湿状况。我们研究一个区域的干湿状况是为了更好地服务与我们的生活和生产。我们获取一个区域的干湿状况最便捷的方式你知道是什么吗？是植物。植物就像一面大自然的镜子，不同的干湿状况就会形成不同的自然景观。（四）干湿状况对自然景观、生活生产的影响白板展示：1、出示四种自然景观让学生根据生活经验推测分别属于哪一种干湿地区。学生抢答2、出示四种生产方式，让学生根据已有的知识经验做出推断。学生回答，教师以问题引导，每一种干湿地区如果生产方式不合理将会发生什么问题。让学生充分认识与自然和谐相处就要顺应自然规律。3、干湿状况的不同会对生活有什么影响呢？（教师给与适当的提示：生活方面包括衣食住行。）学生自主交流、白班展示教师点拨小结：知识方面：我们学习了我国降水时空的分布特点，及我国管事状况的分布能力方面：跟进一步学习了读图的技巧，由整体到局部情感价值观：我们更加了解了人地和谐的重要性学情分析:刚上初二学生思维特点还是以感性思维为主，学习的持久性、专注性都很不稳定，因此在引导学生看等降水量分布图及降水柱状图就需要设计一定的动手活动，从而来稳定学生的注意力。初一地理的的学习主要是让学生从宏观上来认识我们所来意生存的环境，而真正对于生活中的地理，身边的地理还是从中国地理开始的。因此于对干湿状况对生产和生活的影响需要广泛举例，让学生切身体会到地理就在身边，要从身边学起。效果分析教材分析：本章教材主要介绍中国的自然环境特征，各节内容都是围绕这一主线展开。本节主要介绍中国的气候，教材在结构上主要分成四部分。东西干湿差异是其中的第二部分，教材主要通过等降水量线分布图、降水柱状图，干湿地区分布图和景观图，来阐述我国降水的分布差异、干湿状况差异及其与生产和生活关系。通过该教材活动，让内容的安排来看，主旨在于通过让学生了解我国的降水特点最终将怎样影响人们的生产的生活，让学生体会地理就在身边。测评练习1．下列关于降水的叙述，错误的是（）A．我国降水的地区分布极不均匀，降水的时间分配也不均匀B．我国年降水量的分布总趋势是:从东南沿海向西北内陆递减C．一般来说，我国南方雨季开始早，结束晚，雨季长D．我国400毫米等降水量线，大致经过秦岭─淮河一线2．烟台市所处的温度带和干湿地区为（）A.中温带、湿润地区B.中温带、半湿润地区C.暖温带、湿润地区D.暖温带、半湿润地区3．将下列干湿地区与其降水量、植被景观、生产方式用线连接起来。A．湿润地区（1）＞400毫米1．草原a畜牧业B．半湿润地区（2）＜400毫米2．森林、草原b水田C．半干旱地区（3）＞800毫米3．森林c旱田D．干旱地区（4）＜200毫米4．荒漠d灌溉农业或山地畜牧业（1）填出图中字母代表的干湿地区名称。A．_____________________B．_____________________C．_____________________D．_____________________（2）图中数码①和②代表影响我国的夏季风，①来自洋，②来自_________________洋。（3）受夏季风影响，我国降水自_____________向逐渐减少。（4。教后反思降水与干湿地区是典型的自然地理内容，在导入环节采用区域差异显著的自然景观图，及生产景观图，以此来激发学生探究问题的学习欲望。最后落脚在降水与干湿地区对生活的影响中。本节课中我注意到以下几点：1、注意培养学生的读图过程的和方法。例如在读“我国年降水量的分布图”先引导学生从宏观上来看，然后进一步细致地去看，这样去做符合有整体到局部的认知规律，有利于培养学生基本的识图能力。2、注重动手辅助读图的培养。刚升入初二的学生，在思维方式上更多的属于感性思维，因此象这种比较枯燥的读降水量的分布图，学生在读的过程中不容易集中经历，因此在读“我国年降水量的分布图”、“我国四个城市年降水量柱状图”，采用让学生“动手描一描、画一画”的方式，这样有效提高了学生读图的注意力。3、设计问题引领学生读图。如降水的季节分配，运用四个城市的降水量柱状图的比较，通过观察雨季长短、雨季开始与结束的时间，得出我国降水季节分配特点与地区差异。4．注意了培养学生发现问题的能力。例如，衡量一个地区干湿状况的标准，我让学生同桌俩相结合对照“中国年降水量分布”和“中国干湿地区分布图”，总结每种干湿地区的降水量特征，并且仔细对照干湿地区的分布是否跟降水量特征严格对应？通过举例说明降水量不是干湿状况划分的唯一标准。需要注意的是，尽管学生刚刚学过中国地形，但在降水量图上，很难做到熟练的应用。因此应当提示学生参考中国地形图，才能顺利得出结论。课标分析一、学生能够阅读并初步运用各类