初中生物-第五节 生物的变异教学设计学情分析教材分析课后反思

《生物的变异》教学设计一、教学策略选择与设计前面几节书已经对遗传方面的知识有了系统的讲述，加上本节书有大量的素材供学生去探究、讨论和思考，在新课标理念下，首先要充分利用课本的资源，鼓励学生进行探究、讨论，对各种现象加以理智的分析，为学生提供一个自主学习的机会，增强学生的综合能力。其次，在学生自主学习的同时教师加以适当的引导，起到画龙点睛的功效。根据本节书的特点，在教学方法上突出学生的主体作用和老师的主导地位，通过适宜的情感激励，促使学生参与到教学中来，形成一个师生互动、生生互动的良好教学氛围。1、通过新闻让学生知道自己身边生物变异的事例，并结合教材，得出生物的变异是普遍存在的结论。2、通过学生的探究实验设计和实施，明确生物产生变异的原因除了跟遗传物质基础的不同有关，还与环境因素有关，进一步延伸到由于影响到遗传物质基础的变异可以遗传，单纯由环境引起的变异不能遗传。二、教学资源与工具设计圆规、直尺、许多大小两种花生的果实、多媒体课件。三、教学过程教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图或依据一、导入新课利用黑人夫妇生下“白人”孩子的新闻，让学生回答这属于什么现象。学生认真观察并回答通过新闻事件，激发学生的兴趣。二、学习新课（一）生物的变异1．变异的概念回顾遗传的概念及现象，结合新闻中的图片，由学生总结概括出变异的概念。2.变异的普遍性（1）展示动物及植物的图片，让学生找出各种生物在哪些特征上存在差异。（2）引导学生总结出相同物种个体间的差异体现了生物变异现象的普遍性。自主探究：认真阅读课本43和46页，完成导学案自主探究，注意观察图片，黑笔勾画重点知识，红笔标出疑点和难点.根据自学情况分析案例1、一对色觉正常的夫妇，生下一个色盲的孩子。2、兄弟二人，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，哥哥比弟弟黑。师生共同归纳总结学生自己尝试概括并回答。学生自己找出并回答所发现的差异特征。学生总结培养学生类推和知识概括的能力。培养学生的观察力。培养学生知识与实际生活相联系的能力。培养学生的归纳能力（二）探究一种变异现象1、出示“在奶奶家吃花生的场景”图片。2、提出问题：同是花生这个物种，它们之间也存在着差异吗?

3、作出假设：同是花生这个物种，大花生和小花生的大小这个性状存在着差异。4、制订并实施计划①把所分发的花生粒用工具测量。所测花生粒要从中随机抽取，测量时，测花生的短轴的长短，长短以毫米计，四舍五入。②所测结果填人表格中。测量结果算出大品种花生的短轴大小和小品种花生的短轴轴大小的平均值，组长录入老师电脑。③根据所得数据，在坐标纸绘制曲线图。水平轴为果实的长度，纵轴为样品的个数，依据两数的相交点，连成曲线。5、分析数据，得出结论6、表达与交流（1）大花生果实长度的平均值大于小花生果实长度的平均值，这种差异主要由什么引起的？（2）把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生的种子种在肥沃的土壤中，他们结出的果实会怎样呢？这又说明了什么？7、分析数据得出结论根据生活经验选择最有可能的答案作出假设。观看视频，学习测量方法。小组分工合作，进行实验。用准确的语言描述实验结果。培养学生解决问题的能力高度团结协作出效率的意识，收集和记录数据的能力。培养学生处理和分析数据的能力图形分析的能力巩固练习（3）从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大吗?为什么？总结：可遗传和不可遗传变异课件出示练习题运用实验结论进行科学解释思考回答运用知识的能力区分可遗传变异和不可遗传变异了解学生知识的掌握情况（三）人类应用遗传变异原理培育新品种1、遗传变异的意义。2、出示：显示高产奶牛培育、太空椒培育、杂交小麦培育的图片、视频。同时通过袁隆平的事迹进行情感教育小组作出高产奶牛培育、太空椒培育、杂交小麦培育的科学解释关注高科技给人类社会带来的影响。培养学生热爱科学的情感三、我的收获课件出示学生谈收获识记、再现知识的能力。四、教学板书设计遗传物质改变环境改变可遗传不可遗传生物的变异高产奶牛杂交小麦太空椒《生物的变异》教材分析《生物的变异》是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后《生物的进化》的学习打下基础。本节内容有两大部分，在第一部分中，生物变异的普遍性和引起变异的因素是需要同学掌握的内容。而探究活动“花生果实大小的差异”，是为了提高学生处理调查数据和分析数据的能力.要了解“人类应用遗传变异原理培育新品种”，必须在之前将“可遗传变异和不可遗传变异”的区别落实清楚。其实这里涉及的问题无非就是环境改变和遗传物质改变对生物遗传的影响。所以要通过分析比较多的实例来理解其中的关系。本课课题虽然是讲变异，但是决不能脱离了遗传，所以在讲课过程中要不断地融入遗传的思想。让学生通过学习体会到，变异是在遗传过程中变，遗传又在变异的过程中传，二者不可分离。而且，不能遗传的变异对于生物来说也是没有什么意义的。《生物的变异》学情分析八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。虽然前面学习过遗传和性状，学生已对生物的生殖发育，生物的性状以及决定性状的因素有所了解,对于变异这一概念，学生的背景知识非常之少，需要更多的感性知识和基础知识，因此，教师应从生活实际出发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因。如果课上还让学生测量探究花生的大小变异，我估计学生很难理解测量结果意义，这里涉及到了对数量性状的测量，不免也能涉及到质量性状，但这里的问题又是比较复杂的。因为如果将质量性状细分，也会有这种差异。比如说花的颜色是红还是白，如果细分的话，还有深红、浅红、粉红等等的区别，所以有关这样的数量性状变异的探讨，是一个比较深的问题，我不认为对于学生认识变异这种遗传现象有什么好处。从另一个角度讲，学生如果能够了解遗传物质在杂交中的变化，从而能够对变异的遗传基础有更根本的理解的话，再来理解可遗传变异和不可遗传变异就更加的容易了；包括后面的培育新品种，在这个过程中涉及到的有利变异和不利变异，学生都更易理解。所以我把本节的重点放在了进一步理解遗传物质对变异的影响上。《生物的变异》效果分析这节内容虽然知识点不多，但是有些抽象。而且实验不好处理，再加上生物技术的应用，所以在处理上有些困难。一堂简单的流畅的看似平常的课，但学生能在教师的帮助下潜移默化的学习知识并形成能力；自然的过渡，并且每一步都在为最后的教学目标作铺垫，这才是一节课最大的亮点。（一）成功之处。1、导入，我觉得利用黑人夫妇生下“白人”孩子的新闻导入，比较有亲切感，容易引起学生兴趣，使学生尽快进入学习状态。2、实验设计，在处理实验上我做了大量的整合和改动，用圆规做卡尺减少误差，便以学生测量；分工上本着每位学生都动起来的原则，合理利用时间，实验快速完成；在设计曲线图上我认为用序号为横轴，以长度为纵轴更能说明种内差异与种间差异，事实证明这样更有利于学生理解；问题设计上，我把课本中的大问题改成了梯度小的小问题，让学生易于解决乐于解决，学生体验到了成功的喜悦，使之更有信心解决下面的问题和学习；3、学生评价，我遵循了生生、师生、和小组评价的原则，师生评价，适时给予鼓励，增加学习信心；小组评价，加大小组间的竞争，提高了学生的斗志。生生评价，学生推选表现最佳个人，这样使学生锻炼心智，遵循公正公平的做人原则。各种评价的实施让学生在竞争与合作中学习与提高，个个那么灵动积极，课堂气氛有序而高涨，大大提高了学习效率。4、传递知识用于实践才有价值的理念，并适时进行情感教育，培养学生正确的科学态度和价值观。（二）遗憾与不足上完这节课总感觉到许多不足和遗憾。教学始终是一种不完美的艺术，课前我虽然做了很多准备，但是本课依然存在很多的遗憾。这些遗憾将成为我以后教学中努力的方向：首先，我在备课中应该“备语言”，加强语言表达的训练，教师语言表达会直接影响到课堂的进程。其次，在概括具体概念的环节，我应该更加相信学生，给学生足够的交流、碰撞时间。学习内容：第二章第五节生物的变异【明标自学】学习目标：1.举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，能说出两种变异的原因。2.举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。3.运用所学的知识探究生物的变异，提高处理和分析数据的能力。【自主探究】自己看课本43和46页，找出下列问题，小组讨论后提出疑难问题，学生相互解答：1.生物的变异是普遍存在的,引起变异的原因也是多种多样的。不同之间,不同之间的差异,首先决定于的不同,其次与也有关系。例如:。

2.生物变异的分类及区别。(1)可遗传的变异:由于改变引起的,遗传给后代。

(2)不遗传的变异:由导致的,没有改变,因而遗传给后代。

【扣标合作】花生果实大小的变异出问题㈡作出假设：㈢制定计划并实施注意点：①、随机取样，样品要有足够数量。这两种品种各不要少于___粒,(为什么？)②、选择适当的测量工具和方法，测果实长轴并以四舍五入的方式记录，毫米为单位。③、需要探究材料有___________测量工具有_____________,用坐标纸绘制________，水平轴为________，纵轴为________，用于统计测量结果。收集数据(填下表)各小组收集数据（表格中划“正”字记录）(平均值保留一位小数)整理数据，根据小组收集的数据描点画曲线图。(大品种花生用黑笔，小品种花生用红笔)长度25262728293031323334353637383940414243个数（大）个数（小）在坐标纸中绘出两品种的曲线图个数262830323436384042长度㈣得出结论并进行交流①、用语言描述两个品种花生果实在不同长度范围内的数量分布状况，你能得出什么结论？②、计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值，你能得出什么结论？

③、把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生种到肥沃的土壤中，它们结出的果实会是怎么样呢？你作出推测的根据是什么？

④、从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是在的吗？为什么？

：【达标测试】1、下列方法中，不能得到可遗传变异的是（）A、加强水肥管理，使农作物健壮B、进行品种杂交，之后进行选育C、用射线和药物处理种子后进行选育D、挑选牛群中的肉质较佳的进行繁殖2、同卵双生的兄弟俩胖瘦相差很大，其原因是（）A、显性基因发生了作用B、隐性基因发生了作用C、染色体数目发生了变化D、生活环境和条件有所不同3、某养鸡场打算培育产蛋量高的母鸡，你认为最佳的育种方法是（）A、诱导基因突变B、人工选择育种C、杂交D、诱导染色体变异4、生物的变异现象随处可见，下列变异可遗传的是（）A、小亮喂养的花猫生了一只白猫B、小华在纸箱里培育的蒜黄叶片发黄C、小刚经过严格的训练后跑得很快D、小林暑假经常到海里游泳皮肤晒得很黑5、韩国歌坛新秀河莉秀成功地进行了变性手术，使他从一个男子汉变成了一个“俏姑娘”。你认为这个“俏姑娘”的变化是（）A、可遗传的变异B、不遗传的变异C、细胞内基因的结构发生了变化D、细胞内染色体的数目发生了变化【我的收获】《生物的变异》教学反思本着《课程标准》中对学生“能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面等方面得到提高”的要求，以及我对《课程标准》的理解，我采用了:1.多媒体教学法。可以创造逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性。2.讨论法.围绕“花生果实大小的变异”和“影响变异的因素”这些核心问题，各抒己见，通过讨论和辩论活动，使全体学生都参与其中，培养合作精神，激发学习兴趣。3.谈话法。通过询问学生自己与父母、兄弟姐妹间性状特征和他们身边动物、植物上下代间性状特征等问题的方式认识变异，充分启发学生的智力活动、发展思维能力。此外，我还用了自主学习等方法，充分体现出以学生为主体，教师为主导的教学理念。《生物的变异》课标分析教学目标知识和技能目标：1、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；