初中语文-雷雨前教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计导入新课预习展示1.作者简介茅盾(1896-1981),浙江桐乡人。原名沈德鸿，字雁冰。中国现代小说家、文学家、社会活动家。代表作有长篇小说《子夜》、《腐蚀》，农村三部曲《春蚕》、《秋收》、《残冬》，短篇小说《林家铺子》。他是“五四”新文化运动的先驱之一，也是我国革命文艺奠基人之2.给红色字注音：帐幔（）揩汗（）踱步（）水门汀（）呕吐（）咆哮（）模样（）龌（）龊()噤声（）乘隙（）剥落（）展示目标:（一）学习本文抓住事物特点，妥帖地进行反复强调渲染的写法。（二）根据写作背景，理解文中部分事物的象征意义。二、整体感知析情抓神:文中哪一句话最能表达作者对大雷雨的情感？三、赏析语言学习写法自学指导一：内容：找出课文第一部分中描写闷热的词或句子，体味其表达的生动准确。方法：标画相关词句，圈点批注。要求：每人批注不少于3处。时间：4分钟提示:1、富有表现力的词语2、修辞手法的运用3、细节描写4、动用感官5、景物描写和人物感受两方面类文仿写：根据本文有关“闷热”的妥帖表达，仿写你熟悉的“寒冷”，不少于150字，5分钟。四、理解象征探究主旨：作者为什么借蝇蚊的侵扰来将人在大雷雨到来之前的感受推向高潮呢？写作背景：本文写于1934年,当时正处于“九.一八”事变之后，日本帝国主义的铁蹄已踏入中国，中国人民惨遭蹂躏；而国民党反动派却实行卖国投降政策，对中国共产党和进步力量，实行残酷的围剿，封建军阀，贪官污吏则气焰嚣张，白色恐怖笼罩着祖国的天空，人民处于水深火热之中。作者看到人民的力量，尤其是中国共产党的壮大，已成为全国进步力量的核心，在中国共产党的领导下，酝酿并爆发了一次次的革命风暴，它将冲破压抑中国人民的沉闷空气，于是作者挥笔写成这篇雄浑的散文。作者在谈到《雷雨前》的创作时说：“是用象征的手法描写了20世纪30年代整个中国的政治与社会矛盾。”象征就是借助某一具体事物表现某种抽象的意义或不便表达的意义的一种文学手法。作用：让文章立意高远，含蓄深刻。自学指导二：内容：试分析雷雨、云幔、苍蝇蚊子、蝉儿、巨人的象征意义。方法：结合时代背景和文中描写上述事物的句子进行分析。要求：小组合作交流时间：4分钟霍！霍！霍！巨人的刀光在长空飞舞。轰隆隆，轰隆隆，再急些！再响些吧！

让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界！最后一句话表达了作者怎样的情感？表达了作者对涤荡旧社会革命风暴的强烈的渴望之情和革命必胜的坚定信念。让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界！--茅盾《雷雨前》让暴风雨来得更猛烈些吧！--高尔基《海燕》推荐阅读：茅盾的作品《子夜》。作业：比较本文的主题和结尾与高尔基的《海燕》有无相似之处。请把你的探究结果写在课本218页第四题后的空白处。作业：比较本文的主题和结尾与高尔基的《海燕》有无相似之处。请把你的探究结果写在课本218页第四题后的空白处。八年级学生经过一年的初中学习，大部分同学对语文这门学科已经掌握了一些学习方法。但是对散文这种文体还比较生疏，如何激发学生的学习兴趣需要老师下一番功夫。有些学生思维敏捷、聪明灵活，但是他没有把学习放在心上，满脑子想着玩。对待学习任务一味地应付，没有把智慧用到学习中。对待这类学习态度不端正的学生，我们要想方设法地激发他们的学习兴趣。首先，应该大力地表扬他们，放大他们身上的闪光点，尽力把他的兴趣、爱好拓展到学习上来，让他知道学习的重要性，通过竞赛的方式迫使他尽自己最大的努力赢得成功，获得学习给他带来的快乐和荣誉感。其次，教师要改变课堂教学方式，或者寓教于乐，让课堂生动有趣；或者讲得激情澎湃、入情入境；或者干脆放手让学生自己动手、动脑，体验学习的快乐。上这种有感觉的课堂，学生慢慢地就会喜欢上语文、喜欢上学习，从而端正学习的态度。 效果分析在教学中努力让学生主动积极地学习，珍视学生的感受、体验和理解，关注了学生自学能力的培养。教材分析：本文写雷雨前郁闷窒息、密云不雨的天气景象，因擅长寓意于景而成为作者散文创作中的名篇之一。

首先是写实以引联想。作品前半部分，即从第一至第三部分，写清早还在发热的石桥、被云遮住的太阳、龟裂的泥土，写午后三点钟对降温无济于事的电闪、雷鸣，这一幅幅关于天气景象的图画，都是写实，又都囊括于“满天里张着”的一个“灰色的幔”之中。作品描写郁闷窒息、密云不雨的天气景象，寄寓着对三十年代初期中国社会的黑暗以及对各种社会势力的嘴脸进行揭露。

其次是象征。作品后半部分，即第四部分，写电闪，写雷鸣，写风暴，特别是写“幔外的巨人一下子把那灰色的幔扯得粉碎了”，乃至写“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界”，其手法已不仅是写实而为象征了。因此在教学中,要注意在结合时代背景的基础上,通过分析雷雨前的天气景象来理解文章的象征意义。

新课标对散文阅读的要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。课后反思一节课下来后，我有成功的喜悦，同时也留有遗憾或者不足。面对一群孩子，我通过课前的活动和课上的鼓动，学生的积极性算是鼓动起来了。把学生分成A\B两组，竞答的方式运用的也较为成功，各个教学环节进行的也较为顺畅。但细细思量不足也挺多。为了避免时间紧张，分析闷热的画面滑向象征手法这一环节有些太仓促，这主要还是缺乏锻炼，以后还要多出去