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PAGEPAGE2读《教育心理学——献给教师的书》有感盐城市北龙港初中陶建春假期中，匆匆拜读了吴庆麟教授主编的《教育心理学——献给教味的假期生活因而增添了一抹绚丽的亮色。吴教授从我国心理学发展观念百花齐放但又缺乏整合的现状，结21路。该专著分为绪论和学生心理、学习心理、教学心理等三个部分，条理清晰、思维严密。绪论部分又分为教师的专业成长、从心理学角第三部分：教学心理，包括制定教学计划、激发学生动机、有效课堂教学、学习结果的测评等章节。皇皇巨著得以面世，不仅包含了吴教授的智慧和心血，也凝聚着负责。初稿分别由胡谊（第一章、第十一章、第十四章、刘明波和张振新（第二章、第四章、陈云儿和胡谊（第三章、第八章、谢立波（第五章、杜伟宇（第六章、张振新（第七章第一、二、三节、郝宁和余建华（第九章、第十章、李同吉和胡谊（第七章第四节、第十二章、袁薇薇（第十三章）等撰写；后经吴庆麟、钱文、汪航等审阅并修改；最后由吴庆麟、胡谊定稿。本教材的试教，是在华东师范大学“心理学”第二专业级学员）专业（2002级学员）的“教育心理学”课程中完成。本教材一个显著亮点就是在每部分教育心理学知识专业讲解之（第一节：教师的教育心理学对教师的作用等）答案。再如在“教学反思”这个环节，编者设计了：1、优秀教师具有什么特征？你是否达到了？如否，差距在哪里？2、造成优秀新教师与优秀教师之间差距的原因是什么？3、成为优秀教师，最关键的因素是什么？4、教育心理学的学科发展历程，对你有何启示？有针读完整本书，我对如何在教学实践中运用教育心理学理论有了自己的一些思考。例如：在教学实践中，我认识到表扬对于激发学生学习动机的重要性，但在具体操作中，却泛泛表扬，缺乏针对性和实效性。通过学习，我深刻认识到，造成表扬的无效性原因在于，表扬学信息性不强（入“做得好。有时候，受（（如。、发生在校生做出某种适宜、良好的行、应指出学生值4、是隐含着学生如果付出努力，在将来就有可能获得成功等这样的信息。总之，在以后的教育教

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