2022-2023年度教师资格之中学语文学科知识与教学能力考前冲刺试卷A卷包含答案

2022-2023年度教师资格之中学语文学科知识与教学能力考前冲刺试卷A卷包含答案

单选题（共57题）1、（2018年真题）医师治疗热入心包、热动肝风证时，常投紫雪散。此因该成药除清热开窍外，又能（）A.平肝安神B.止痉安神C.潜阳安神D.通络安神E.养心安神【答案】B2、在文学作品赏析课上，教师指出文学作品是反映时代特征的一面镜子，例如《红楼梦》就被称为“中国封建社会的百科全书”。下列作品中，同样有“百科全书”称号的是（）。A.罗贯中《三国演义》B.巴尔扎克《人间喜剧》C.司汤达《红与黑》D.老舍《茶馆》【答案】B3、某版高中必修教材“名著导读”共选10部中外名著，每册安排2部。导读内容包括“背景介绍”“作品导读”和“思考与探究”三个部分。其所推荐名著涉及古今中外名篇佳作，包括小说、戏剧、语录体散文等多种文体作品，旨在丰富学生语文知识，培养学生阅读习惯以及提升学生对文学作品的鉴赏能力等。对该“名著导读”部分的实施建议恰当的是（）。A.名著学习对学生语文水平的提高意义重大、应规定学生课内外均要大量反复阅读B.以“名著导读”部分所推荐的作品为重点，依据学情适当增补推荐作品C.利用两周时间集中完成名著导读部分的学习。以迅速取得此专题的教学成果D.课内学习计划的文章足以丰富学生阅读，能提升学生阅读鉴赏的能力。名著导读可忽略【答案】B4、学习完《林教头风雪山神庙》第一课时，教师结语：我们学习了本文精彩的情节、动人的细节，感受到人物生动的形象。形象的塑造，还离不开特定的环境。(PPT展示“草料场火光冲天。天空中大雪纷飞，山神庙血流满地。完成性格与命运蜕变的英雄提枪而东……”的画面)课文是小说中最具诗情画意的一部分，环境描写极具魅力，我们留待下节课学习。对该教学环节的评价不恰当的是（）。A.作为拓展型结束语，让学生对下节课满含期待B.对本课时内容的概括，一语见地、简洁精当C.多媒体画面的插入，使结束语时间长。显得拖沓D.教师从小说三要素的角度进行总结与延伸【答案】C5、古代文学常识分享课上，教师引导学生总结相关知识。下列学生的总结中，不正确的是（）。A.《赠从弟》的作者刘桢，字公干，是东汉末诗人，“前七子”之一B.《范进中举》出自《儒林外史》，作者是清代小说家吴敬梓C.《醉翁亭记》的作者欧阳修是“唐宋八大家”之一，也是北宋诗文革新运动的领导者D.《河中石兽》出自纪昀的《阅微草堂笔记》，《阅微草堂笔记》与《聊斋志异》均为志怪小说集【答案】A6、教学《孔雀东南飞》时，教师布置作业让学生发挥想象写一篇《新时代的孔雀东南飞》，想象焦、刘二人穿越回21世纪的故事。下列对该教师教学行为的分析，不正确的是（）。A.切换故事发生的时代背景，让学生体会两人悲剧产生的社会原因B.考查学生对课文的学习情况，把握焦、刘二人爱情悲剧的性格特点C.鼓励学生去学习创新作文，培养学生的发散性思维和创新性意识D.跨学科学习历史背景知识，作业内容与新课程大语文观要求相符【答案】D7、阅读下面的教学反思（节选），按照要求答题。A.在具体教学时，教学方式需要尽可能的多样化B.通过与生活实际相结合，强化了学生的情感体验C.情感态度与价值观在每一个课堂中都有重要的地位D.对散文的美的欣赏需要学生多听优美的乐曲帮助陶冶情操【答案】D8、教师讲解朱熹《观书有感》时，列举蕴含哲理的诗歌，下列古诗不能作为例子使用的是（）。A.王之涣《登鹳雀楼》B.白居易《望月有感》C.苏轼《题西林壁》D.王安石《登飞来峰》【答案】B9、教学《马说》时，教师要求学生举出一个与“其真不知马邪”中“其”的意义、用法相同的向子，下列合适的是（）。A.少时，一狼径去，其一犬坐于前。（《狼》）B.圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（《师说》）C.以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）D.寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！（《唐雎不辱使命》）【答案】B10、教学《茶馆》，教师引导学生体会剧本中人物语言的潜台词，下列例子适合的是（）。A.只有这么办，国家才能富强!好啦，我该走了。B.我不但收回房子，而且把乡下的地、城里的买卖也都卖了。C.老大爷，您外边遛遛吧!后院里，人家正在说和事儿呢，没人买您的东西!D.您甭吓唬着我玩，我知道您多么照应我，心疼我，绝不会叫我提着大茶壶，到街上卖热茶去!【答案】D11、完成《峨眉山月歌》教学后，教师引导学生回忆有关“惜别”的古诗词名句。下列回忆材料不适合的是（）。A.荷笠带斜阳，青山独归远（刘长卿《送灵澈上人》）B.浮云游子意，落日故人情（李白《送友人》）C.山回路转不见君，雪上空留马行处（岑参《白雪歌送武判官归京》）D.何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时（李商隐《夜雨寄北》）【答案】D12、《普通高中语文课程标准（实验）》教学建议中提出，要针对高中语文课程的特点实施教学。教师依据这一建议采取了以下教学行为，其中符合这一建议要求的是（）。A.教师注重对学生基础知识的教学，通过反复的练习让学生掌握语文的规律B.尊重学生个性发展。帮助学生选择适当的选修课C.教师需要不断学习，提高自身修养。采用多种形式开展教学D.重视合作学习，提高学习效率，锻炼学生表达和交流能力【答案】B13、老师在讲解通假字的时候，为了让学生更好地理解文言文中的通假字，特举出以下例子，下句子中不含有通假字的一项是（）A.发闾左適戍渔阳B.蝉则千转不穷，猿则百叫无绝C.日扳仲永环谒于邑人D.寡人欲以五百里之地易安陵【答案】D14、学习《拿来主义》，教师把“真正领会‘拿来主义’的含义；体会杂文语言犀利幽默的特点；掌握比喻论证的写作手法，正确理解各种比喻的含义”作为教学重点。下面对该教学设计的分析正确的是（）。A.教师应从杂文主题和作者思想角度选取重点B.重点的确立没有考虑学生学习杂文时的困难C.教师认识和理解了杂文教学中最重要的内容D.教师应该把情感态度与价值观目标作为重点【答案】C15、执教《祝福》一课，教师让学生思考：“速读课文，想一想课文中有哪些动词形象地凸显出祥林嫂的坎坷经历和悲惨遭遇试着找出并简要说说你的看法。”对该教学环节评价不恰当的是（）。A.以描述人物命运的关键动词为切入点，引导学生自主研读文本B.教师对学生的回答给予积极肯定。就能步步深入，明确课文主题C.该题简单易操作、能充分调动学生独立思考与讨论答问的积极性D.运用具体语言材料，引导学生品读文本。符合小说教学规律【答案】B16、教师组织学生开展“中国古代戏剧”专题研究，要求学生列举元代著名戏剧作品。下列作品符合要求的是（）。A.孔尚任《桃花扇》B.王实甫《西厢记》C.洪异《长生殿》D.汤显祖《牡丹亭》【答案】B17、教学《空城计》，教师推荐另外几篇节选自四大名著的文章，建议学生比较阅读，下列作品不适合推荐的是（）A.《草船借箭》B.《智取生辰纲》C.《香菱学诗》D.《范进中举》【答案】D18、阅读以下材料，回答问题。A.在自由诵读的过程中引导学生达成总结课文内容及写作特点的目标，体现了教师将课堂还给学生、把学生视为课堂教学主体的教学思想B.学生自由地诵读课文并领悟文章内容和写作特点，从学生回答的实际情形来看，大家很好地掌握了赋体的特征C.如果学生不能了解赋的问题特点，在阅读中必然难以读出应有的节奏感、故教师应把对赋的教学放在教学之初，而不能放在结束部分D.在教学中教师反复强调诵读课文，这体现了在古诗文教学过程中诵读教学是最主要的教学方式【答案】C19、教师教学柳永的《望海潮》一词时，引导学生阅读作品并领略杭州的美景。课后教师组织学生开展“寻找诗词当中的杭州”专题活动。下列学生找到的诗句中，不适合作为描写杭州的示例诗句的是（）。A.小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花（陆游《临安春雨初霁》）B.灯火钱塘三五夜，明月如霜，照见人如画（苏轼《蝶恋花·密州上元》）C.松排山面千重翠，月点波心一颗珠（白居易《春题湖上》）D.十里长街市井连，月明桥上看神仙（张祜《纵游淮南》）【答案】D20、某版教科书把《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》三篇课文编排在一个单元。下列对该单元的教学建议不恰当的是（）。A.本单元课文主要为古代记叙散文，应该引导学生理清文章叙事结构，培养概括能力B.本单元课文内容多选自历史传记，应该着重培养学生对历史典籍的鉴赏和研究能力C.本单元课文语言简洁，应该鼓励学生反复朗读，悉心体会古代记叙散文语言表达技巧D.本单元课文多涉及人物的嘉言懿行，应该指导学生领略古人才华和品德【答案】B21、某教研室组织教师学习《义务教育语文课程标准（2018年版）》后，教师对“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合”这一要求在综合性学习中的实施，理解错误的是（）。A.应联系生活中的实际问题开展学习活动B.主要由教师自行设计和组织相关探究活动C.应强调合作精神，培养学生组织策划协调的能力D.应以提高语文素养为目的，进行跨学科学习【答案】B22、教师在“语言表达的艺术”专题教学中指出，无论是在生活中还是在学习中，都应注意自己的言行，要学会自然得体地表达。教师设置情境，要求学生模拟对话。下列学生的语言表达中，符合要求的是（）。A.既然这样，那我也就不推脱了。你送来的特产，我就笑纳了。B.大爷，您这萝卜多少人民币一千克啊?C.刚才陈老师的话算是抛砖引玉，我下面要讲的是狗尾续貂。D.欢迎各位到寒舍一叙。【答案】D23、阅读综合性学习“校园演说家”活动方案的片段，按要求答题。A.比赛评价角度多元，有利于学生个性发展B.竞赛人人获奖不利于培养学生的竞争意识C.学校规定演讲主题是不尊重学生主体地位的表现D.初赛的准备时间过长，会消耗学生的参赛热情【答案】A24、阅读下面某教师在创新教学设计大赛上的教学设计（片段），按要求答题。A.以人物的外貌和动作为切入点分析人物性格，符合教学要求B.着眼于学生的宏观阅读及分析能力的培养C.课堂的设计重点突出提纲式教学D.没有多方面考虑学生的学习能力、学习氛围、学习方式等【答案】D25、学生自主研读外国文学作品《老人与海》时，对其中“硬汉”桑地亚哥与自然进行抗争的情节记忆深刻，希望教师能为其推荐其他以“人与自然不懈斗争”为主题的文学作品。下列作品不适合教师推荐的是（）。A.《热爱生命》B.《奥德修纪》C.《百年孤独》D.《巴黎圣母院》【答案】D26、教师在教授《永遇乐?京口北古亭怀古》时，提到用典的修辞，并举出其他诗句的例子供学生加深理解，下列没有使用该修辞的是（）A.过春风十里，尽荠麦青青。B.俯仰之间已陈迹，暮窗归了读残书。C.东边日出西边雨，道是无晴却有晴。D.闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。【答案】C27、阅读以下教学材料，回答问题。A.教师抓住王熙凤出场时最具标识性的一句话“我来迟了”引导学生深入理解王熙凤这个典型人物的性格特征，以及形成这种性格特点的原因B.教师首段的发问一方面激起了学生思考的兴趣，拓宽了学生的思维空间，另一方面又对学生的思维“着力点”进行了一定的限制C.生1的回答没有触及问题的实质，属于无效回答，教师可直接忽略；生3和生4的回答是从作者塑造人物手法的角度给出的答案D.生5、生6、生7和生8的回答都是从典型人物的典型性格表现的必然性的角度给出的答案【答案】C28、学习《我有一个梦想》，教师将教学重点之一设置为“结合背景材料，深刻理解文中反映的黑人生活的严酷事实”，对于这一做法分析不正确的是（）A.过度强调文学作品的政治性B.合理地引导了学生的学习方向C.这一设置充分考虑了学生对于西方文化政治背景不熟悉的特点D.有助于学生理解这篇演讲的深远意义【答案】A29、古代诗词复习课上，教师要求学生列出具有傲雪凌霜的美好品格的意象的诗词。下列不符合要求的是（）。A.忽然一夜清香发，散作乾坤万里春B.白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花C.岂不罹凝寒?松柏有本性D.檐流未滴梅花冻，一种清孤不等闲【答案】B30、在学习完契诃夫的《变色龙》后，学生对这种短小精悍但却哲理丰富的小说产生了浓厚的兴趣．教师趁机为学生补充了世界文学史上“三大短篇小说巨匠”及其作品的相关知识，其中说法错误的一项是（）。A.美国作家欧.亨利的代表性中短篇小说有《爱的牺牲》《警察与赞美诗》B.契诃夫的代表性中短篇小说有《变色龙》《装在套子里的人》《凡卡》C.马克.吐温美国批判现实主义代表作家，著名短篇小说有《竞选州长》《百万英镑》等D.莫泊桑“短篇小说之王”，代表作有《项链》《羊脂球》《我的叔叔于勒》《漂亮朋友》等【答案】C31、某教材设置了“满怀豪情，放声高歌——走进宋词豪放派”专题，下列作品适合选人该专题的是（）。A.苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、张孝祥《六州歌头》（长淮望断）、辛弃疾《永遇乐.京口北固亭怀古》B.贺铸《青玉案》（凌波不过横塘路）、李清照《声声慢》（寻寻觅觅）、张先《天仙子》（水调数声持酒听）C.秦观《鹊桥仙》（纤云弄巧）、岳飞《满江红》（怒发冲冠）、朱敦儒《临江仙》（直自凤凰城破后）D.柳永《雨霖铃》（寒蝉凄切）、宋祁《玉楼春-春景》、范仲淹《渔家傲·秋思》【答案】A32、阅读《背影》教学实录(节选)，按要求答题。A.运用这样的导入，与课文内容紧密联系，加深学生对于课文感情基调的了解B.导入体现了师生互动交流的新的教学理念C.导人中互动较多，学生能够充分发挥见解，但不够简洁D.学生通过导人环节，能够引起情感上的共鸣【答案】C33、阅读《木兰诗》教学实录导入语，按要求答题。A.播放视频、讲故事的导入形式，容易吸引学生注意力B.播放相关豫剧曲目，学生可以初步感知木兰的形象C.课堂上播放视频、讲故事，会严重影响教学进度D.讲述北朝战乱的时代背景，能够增强学生的代入感【答案】C34、在学习完《大堰河——我的保姆》后，教师列举了其他现代新诗，引导学生体味新诗的特点。下列作品不适合举例的是（）。A.戴望舒《雨巷》B.郭沫若《天狗》C.舒婷《致橡树》D.鲁迅《孤独者》【答案】D35、教师在教授《蜀道难》时，提到“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”一句使用了夸张的手法，下列选项使用相同手法的是（）A.芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂。B.战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。C.三万里河东入海，五千仞岳上摩天。D.东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。【答案】C36、某初中语文教师在教学《阿长与(山海经)》一课时，为学生布置了以下作业：A.第一题旨在通过概述内容和分析人物达到整体把握课文内容的目的B.第二题引导学生领悟这篇回忆性散文的双重眼光.一是儿时的眼光.二是写作时的眼光。第一种眼光是本文教学的重点和难点C.第三题设计目的单一、明确.即就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义D.第四题。对印象深刻的人进行一二百字的写作，主题要求宽泛，不符合写作教学的要求【答案】A37、执教《祝福》一课，教师让学生思考：“速读课文，想一想课文中有哪些动词形象地凸显出祥林嫂的坎坷经历和悲惨遭遇试着找出并简要说说你的看法。”对该教学环节评价不恰当的是（）。A.以描述人物命运的关键动词为切入点，引导学生自主研读文本B.教师对学生的回答给予积极肯定。就能步步深入，明确课文主题C.该题简单易操作、能充分调动学生独立思考与讨论答问的积极性D.运用具体语言材料，引导学生品读文本。符合小说教学规律【答案】B38、学习课文《春》，教师讲解文句“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”中所运用的修辞手法，补充运用该修辞手法的其他例句，从而引导学生对该修辞手法加以理解。下列适合的是（）。A.树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇（老舍《济南的冬天》）B.老人行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了（彭荆风《驿路梨花》）C.花朵儿一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹（宗璞《紫藤萝瀑布》）D.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树（叶圣陶《苏州园林》）【答案】C39、教师在讲解《故都的秋》时，讲到了“秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程中，是不合适的”时，举例说明与其修辞手法相同的句子。下列举例合适的是（）。A.这里叫教条主义休息，有些同志却叫他起床B.罗马经历战争、流血，唯物主义者——战士布鲁诺的思想在自由的人民当中翱翔C.他们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里D.打江山不是容易的，并不是别人做好一碗红烧肉放在桌上，等待你坐下去狼吞虎咽【答案】D40、教学《孔雀东南飞》一课时，教师看到学生为诗中焦仲卿和刘兰芝的坚贞不渝的爱情故事所动容，于是趁机组织学生开展“古代诗词中的爱情”主题研究，并给出了一些示例。下列诗句中不符合爱情主题要求的是（）。A.曾经沧海难为水，除却巫山不是云B.欢笑情如旧，萧疏鬓已斑C.泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去D.身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通【答案】B41、李清照《醉花阴》中有词云：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”下列对“人比黄花瘦”的妙处解说得较为恰当的是（）。A.“西风”起时的黄花本已很瘦，而此时人比黄花还瘦，以花衬人，更为生动传神地表达出“销魂”之深B.黄花娇小瘦弱。人比黄花瘦是说人比黄花更好看C.“人比黄花瘦”中将花与人相比，突显出人更加瘦弱D.花人相映，互为衬托；以人比花，更为形象【答案】A42、教学《孔雀东南飞》时，教师布置作业让学生发挥想象写一篇《新时代的孔雀东南飞》，想象焦、刘二人穿越回21世纪的故事。下列对该教师教学行为的分析，不正确的是（）。A.切换故事发生的时代背景，让学生体会两人悲剧产生的社会原因B.考查学生对课文的学习情况，把握焦、刘二人爱情悲剧的性格特点C.鼓励学生去学习创新作文，培养学生的发散性思维和创新性意识D.跨学科学习历史背景知识，作业内容与新课程大语文观要求相符【答案】D43、学习完《过秦论》，教师补充了一段最新的考古资料，阅读并按照要求答题。A.教师能关注课程内容的时代变化，紧跟时代潮流B.教师能结合史实资料拓展语文课程，实现了课程的综合C.与课文内容相悖，阻碍学生对课程内容的理解D.激活了学生思维，可以引导学生勇于质疑权威，积极探索【答案】C44、阅读《烛之武退秦师》教学实录(节选)，回答问题。A.这段教学实录的目的是为了完成“分析烛之武形象特点”这一教学目标B.在完成语意理解的基础上，从重读字词切入，再结合人物的生平分析人物形象的教学思路抓住了文本特点，深入浅出C.语文教学的核心是要让学生在大量的实践活动中学习运用语文，这段教学设计教师通过对学生思维的引导，调动了学生的学习兴趣，打开了学生的思维空间，培养了学生借助语言还原事物本象的能力D.教师采用一读、二读、三读的方式，层层推进，指导学生慢慢地读出了人物复杂的心理，体现了学生是学习活动的组织者和引导者。教师是课堂的主体【答案】D45、以下关于语文教材的编写要求，说法不正确的一项是（）。A.要突出语文课程的特点，便于指导学生自学，教材内容的确定和教学方法的选择要有一定的模式和规律B.要有助于培养学生的实践能力和创新精神，有助于形成学生良好的个性和健全的人格C.选文要具有时代性和典范性，富于文化内涵，文质兼美，丰富多彩，难易适度，能激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界D.应以科学的教育理论为指导，充分体现时代特点和现代意识，要重视继承和弘扬中华民族优秀文化、理解和尊重多元文化【答案】A46、某教材在选修“语言文字应用”模块中设置了“初高中文言文中的成语”专题。下列作品与成语对应全部正确的是（）。A.《离骚》：七月流火《陈涉世家》：鸿鹄之志B.《醉翁亭记》：百废俱兴《扁鹊见蔡桓公》：讳疾忌医C.《庄子·秋水》：望洋兴叹《赤壁赋》：杯盘狼藉D.《劝学》：锲而不舍《孙权劝学》：豁然开朗【答案】C47、古代诗词复习课上，教师引导学生总结诗词的修辞手法。下列与“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”所用修辞手法相同的是（）。A.夜中不能寐，起坐弹呜琴（阮籍《咏怀八十二首》）B.楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关（陆游《书愤》）C.鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处（孟浩然《夜归鹿门歌》）D.主人何为言少钱，径须沽取对君酌（李白《将进酒》）【答案】B48、教师组织学生开展“中国古代诗歌中的多样化题材”主题活动，要求各小组按题材分类整理相关诗歌作品。下列选项中，与其他三项作品不属于同一题材的是（）。A.黄巢《题菊花》B.李白《越中览古》C.林逋《山园小梅》D.骆宾王《在狱咏蝉》【答案】B49、学习《我有一个梦想》之前，教师对学生进行了访谈，请学生说说自读过程中遇到的问题。对这一做法分析正确的是（）。A.课前开展学情调查，能够帮助教师确定合理的教学目标B.访谈的目的是发现学生阅读态度方面的问题，并及时纠正C.学生只能提出浅层次问题，课前处理可以节约课堂教学时间D.学生的问题即为教师预设的问题，访谈的意义在于验证教师的判断【答案】A50、以下教师对《义务教育语文课程标准（2018年版）》教学建议在教学实施策略上的突破认识错误的一项是（）。A.强调语文教学要充分发挥教师的主导作用，引导学生掌握语文学习方法，改进学习方式B.强调语文教学要正确发挥教师教学的主动性和创造性C.强调语文课程应努力体现实践性和综合性D.强调语文课程的工具性与人文性应融为一体【答案】A51、教授完《皇帝的新装》后，教师准备推荐一篇安徒生的著名童话作品来加深学生对安徒生童话的理解，下列不合适的一项是（）A.《丑小鸭》B.《灰姑娘》C.《红舞鞋》D.《卖火柴的小女孩》【答案】B52、阅读某高中语文老师在教学《寡人之于国也》一课时设计的讨论教学环节（节选），回答问题。A.教师作为交流与探究活动的组织者，只能根据教学目标和教学重点对各小组不能解决的问题进行筛选B.“学生点评”强化了学生的主体意识，活跃了课堂气氛C.这种由此及彼的点评方式，强化了课内知识的能力迁移，增强了学生的学习兴趣D.“小组讨论”最能充分体现学生的动手能力和合作探究精神【答案】A53、《义务教育语文课程标准（2018年版）》在“教学建议”部分指出，应“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。下列是某教师对这一教学建议的理解，其中错误的是（）。A.语文教学应在师生平等对话的过程中进行B.语文教学应培养学生自主学习的意识和习惯C.语文教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式D.语文教学应让学生精心设计和组织教学活动【答案】D54、阅读下面一段《社戏》的教学实录，回答下面的问题。A.讨论法B.点评法C.练习法D.问答法【答案】D55、某教师在新一学期安排了“文学阅读与写作”学习任务群的教学，下列做法不恰当的是（）A.该教师在教学本任务群时运用专题阅读、比较阅读等方式，创设阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作B.该教师让学生做好问题设计，提供阅读策略指导，适时组织经验分享和成果交流活动C.该教师在教学后安排学生写作，在完成本任务群教学时，共安排了6次写作任务D.该教师在学习过程中相机进行指导点拨，组织并平等参与问题讨论。鼓励和引导学生自主组织、举办诗歌朗诵会、读书报告会、话剧表演等活动，丰富学生的审美体验【答案】C56、某教师在语文活动课上组织了“我的梦想”主题演讲活动专题，这一专题属于《普通高中语文课程标准》（实验）选修系列中的（）A.诗歌与散文B.语言文字应用C.文化论著研读D.新闻与传记【答案】B57、教师完成《渡荆门送别》一诗的教学后，通过与学生一起回顾学过的写景抒情作品来巩固学生对此类诗词的认识。下列诗词中不属于写景抒情作品的是（）。A.曹操《观沧海》B.杜甫《江南逢李龟年》C.王湾《次北固山下》D.马致远《天净沙·秋思》【答案】B大题（共3题）一、阅读材料。完成题。自居易《琵琶行并序》原文元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯入言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命日《琵琶行》。浔阳江头夜送客，枫叶获花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来。犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识!我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。感我此言良久立，却坐促弦弦转急，凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣，座中泣下谁最多江州司马青衫湿。课文介绍该课文选自某版高中教科书必修(3)第二单元。同单元课文还有李白《蜀道难》、杜甫诗三首、李商隐诗两首，本课文位于杜甫和李商隐诗之间。单元介绍本单元学习唐代诗歌。学习这个单元，要在理解诗意的基础上，进入诗歌情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣；要注意联系不同时期、不同创作背景和不同的创作风格解读，注意在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。【答案】(1)教学目标知识与能力：有感情地朗读、背诵课文，并能够准确默写；积累词句，并灵活运用。过程与方法：通过比较阅读，进一步掌握鉴赏诗歌思想情感和艺术特色的方法和技巧。情感态度与价值观：通过鉴赏诗歌的情感美和形式美，树立审美情趣，体会作者的思想感情。(2)教学目标确立的依据①根据新课程倡导从“知识与能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三方面出发设计课程目标。因此本诗歌从这三个维度进行教学目标的设计。②《普通高中语文课程标准(实验)》中要求学生学习鉴赏中外文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。本文中作者在表现音乐形象上极强的艺术技巧历来为人称颂，而文言文的学习离不开学生反复的诵读，因此要求学生能够通过比较阅读，进一步掌握鉴赏诗歌思想情感和艺术特色的方法和技巧。③《琵琶行》是高中语文教材必修(2)第二单元“诗的唐朝”里的一篇课文，是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体叙事长诗，同时它也是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。在自居易死后，当时的皇帝唐宣宗写诗悼念：“童子解吟《长恨曲》，胡儿能唱《琵琶篇》”，说明远在作者逝世前，本诗已经风靡全国，很有影响了。这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是鉴赏和学习这课的一个重点。④学情。学生的语文学习水平是确定教学目标的出发点。高中学生已经具备一定的古文阅读能力，在巩固和提高文言文实词、虚词积累的基础上，重点转移到鉴赏的层面并尝试文言文研究性学习。因此在教学目标中，应结合学生已有的知识储备，在理解文意的基础上领作者的语言魅力，深刻理解作者内心的无奈与痛苦．以及诗歌彰显的社会意义。真正做到工具性与人文性的统一。二、刚柔并济。方能创造和谐①在现代汉语中，“坚硬”和“柔软”是一组相互对立的反义词。可我认为，对和谐发展的事物来说，坚硬与柔软相互依存，离开了一方，另一方便无法独立存在，坚硬和柔软是辩证统一的。②对于个人而言，坚硬源于内心的柔软。伟大的革命家白莽先生不忍看到身边的人受迫害，为了中华民族的解放，于是用写作与黑暗抗争。而他也因为坚持革命三次入狱，甚至遭受杀害的结果。正是内心的柔软促使了他的坚持．也正因为他宁死不屈的意志才使他得以被世人铭记。③对于社会而言，柔软依附于坚硬。几年前发生了一起骇人听闻的杀夫案。按照法律，杀人犯一般会被判为死刑或无期徒刑。然而人们了解到妻子被丈夫虐待二十余年，丈夫的各种残忍手段实在令人发指，这一次她之所以失手杀死丈夫，也是因为丈夫扼住她的喉咙几乎使她窒息。这样的事实唤起了大家内心的柔软．整个村庄、乃至整个乡镇的老百姓都为她求情。最终，这个可怜的女子被判25年监禁，一个社会的坚硬要以柔软为前提，这个社会才能稳定，才不会成为一个冰冷僵死的社会。④对于国家而言，坚硬与柔软要以国家发展，进步为目的各司其职，各自作用。中国对于日本曾经入侵中国领土的事件一直报以强硬的态度，对于日本不愿承认的行为强烈不满。然而，去年日本福岛核泻漏时，中国仍及时出资出力，捐助资金给日本，派遣专家帮助解决问题，这不是国家与国家之间柔软的体现吗⑤反之，请试想当我们否认其一方，而片面夸大另一方会怎么样呢若我们过度夸大坚硬，那么人会变得冰冷，这个社会变得冷漠；若我们片面夸大柔软，人会被情绪控制，整个社会将变得毫无秩序可言。所以我认为坚硬与柔软应该相符相成，互相牵制。⑥哲学论述了世界上一切事物的运动、变化和发展都是矛盾双方既统一又斗争的结果。矛盾是创造和谐事物发展的动力和源泉。⑦所以我认为，看似处于对立层面的“坚硬”与“柔软”，实则为辩证统一，不可分割的。“刚柔并济”才能更好地造就一个健全的个体，整个社会才得以安康，整个国家才得以发展，整个世界才得以进步。问题：1、请从第④⑤段找出两个错别字，从第②段找出一处病句，并分别修改。2、请指出该作文在论证方面的一个缺点，并结合具体内容进行分析。【答案】1、错别字：第④段中，“泻漏”的“泻”改为“泄”；第⑤段中，“相符相成”的“符”改为“辅”。病句：第②段中，“而他也因为坚持革命三次入狱，甚至遭受杀害的结果”。应改为：而他也因为坚持革命三次入狱，甚至遭受杀害。2、作文的论证偏离了其中心论点。通常来说，议论文的题目即为文章的中心论点，文首或文末段落点明中心论点，文中段落根据中心论点设立分论点。就该篇习作而言，其中心论点应为“坚持刚柔并济，才能创造和谐,反之则无法创造和谐”，强调的是“刚柔并济”的巨大作用以及“刚柔并济”与“创造和谐”的必然关系。但通观全文，习作只在文章最后一段蜻蜓点水般地寥寥几笔来说坚持“刚柔并济”对个体、社会、国家和世界的积极