高考语文作文备考：二元思辨性作文分论点的设置+课件

二元思辨性作文分论点的设置2024届高考作文专题复习所谓“二元”，指的就是两个要素，在作文中则是指两个写作因素。所谓“思辨”，只是将两个写作因素联系起来思考，通过比较，分析其异同，揭示其内在逻辑关系。二元思辨类作文题，简而言之就是关系型作文题，它能检验考生的思辨能力、思维品质、文化积累和价值取向，因而受到作文命题者的偏爱，是高考作文命题的热点之一。2023教育部命制四省联考作文“简练与繁复”2023年高考全国甲卷“时间的主人与仆人”2023年高考全国乙卷“一花独放不是春”，“个体与群体”

作文题型——

2023教育部命制三套试题看高考作文风向

2023年高考作文的风向之一

材料极简+观点对立+二元思辨在坚持思辨作文风向的同时，对2022年高考作文有调整，一是材料简单，二是二元对立，三是思辨方向，作文更具开放性和思辨性。

高考真题回顾2022全国甲卷“众人给匾额题名，或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创.....”“学习、借鉴、创新”2022全国新高考I卷“本手是基础，妙手是创造。对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手.....”“本手、妙手、俗手”2022新高考II卷“复兴中学团委将组织以“选择·创造·未来”为主题的征文活动....”“选择

创造

未来”2021全国甲卷“我们的未来将融汇于中华民族伟大复兴的新征程，我们处在一个大有可为的时代……请结合材料，以“可为与有为”为主题”“可为

有为”2021全国乙卷“修身以为弓，矫思以为矢，立义以为的，奠而后发，发必中矣。......上述材料能给追求理想的当代青年以启示，”“修身

矫思

立义”高考真题回顾2021新高考I卷生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。“强

弱”2021北京卷”每个人都生活在特定的时代....在同一个时代，有人慨叹生不逢时，有人只愿安分随时，有人深感生逢其时、时不我待……请以“论生逢其时”为题目...”“个人

时代”2021上海卷“有人说，经过时间的沉淀，事物的价值才能被人们认识；也有人认为不尽如此。你怎么看？”“时间

价值”2020新高考I卷“...防疫拉开了人们的距离....抗疫密切了人们的联系”。请以“疫情中的距离与联系”为主题，写一篇文章。“距离

联系”2020北京卷整个系统由55颗卫星构成，每一颗都有自己的功用，它们共同织成一张“天网”，可服务全球。材料中“每一颗都有自己的功用”，引发了你怎样的联想和思考？“个人

集体”2020浙江“.....个人与家庭、社会之间的落差或错位难免会产生。对此，你有怎样的体验与思考”“个人

国家”如何判断思辨类作文

典型特征：1、材料中出现了多个关键词。2、材料中的关键词之间没有明显的主次关系，或者对同一事物有不同看法、不同表述。（经常体现为矛盾关系）3、题目中需要考生对题干关键词或看法发表自己的倾向性见解的，要求考生作出判断的。

这样的作文题目可以归为思辨性突出的材料作文。但实际上，对考生的思辨能力考察不仅仅停留在此类题目上，考生能否一分为二的看待问题，是辩证解题的关键。作文命题形式（一）考题明确给出话题，并且这个话题是一个并列式短语。2021全国甲卷：以“可为与有为”为主题（二）没有明确给出话题，但有关键句提醒2020北京卷：“每一颗都有自己的功用”（三）从材料中可以归纳出关系式话题2021上海卷：有人说，经过时间的沉淀，事物的价值才能被人们认识；也有人认为不尽如此。你怎么看？2021新高考I卷：生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。

思辨类作文题，试题材料中往往蕴含或在结尾处提供两个或多个观点。这些观点在结构上一般是并列关系，在内涵上一般是对立统一关系。

思辨类作文试题概念特点及审题材料蕴含或提供两个或多个观点

二元矛盾型

多元关系型

两个观点

多个观点

并列对立

并列对比互补二元关系型作文特点1、二元关系型作文思辨性强，思维含量高。二元关系型话题作文要求考生辩证地、立体地分析二者关系，找出二者的有机联系，提升了高考作文检测的思维含量。2、二元关系型作文限制性强。一元话题限制相对较少，围绕话题从“是什么、为什么、怎么样”三个角度很容易拟写分论，但二元关系型作文不能只谈话题，还要辩证分析二者的关系。3、二元关系型作文逃逸性强。“青年、精神、创新”是作文的三大母题很常见，但放在不同的情境中会和情境中其他主题构成不同的话题关系，如“创新”可以和“发展”组合、可以“文化”组合，避免了作文宿构的问题。

二元思辨类作文审题方法①读材料，找准思辨话题。抓住关键词，紧扣关键句，领会命题人的命题思维和意图。精准找到思辨话题，确定观点立意。作文材料越简略，意味着思考的空间越广阔；话题的极简，意味着内涵的极丰。②扣概念，深挖话题内涵。写作时，首先需要理解概念内涵，在此基础之上，找到理解这一概念的切入点。不能只停留于表面的理解，而应该深入挖掘概念的深层内涵，找到合适的切入点，不可以泛泛而谈。③重思辨，搭好思辨框架。在论证过程中，要注意把握好二者之间的对立统一辨证关系，找到不同关系主体在本质的区别，让论述更加深刻。注意要突出论述的主体，不可以平均笔墨。关注现实关联点，联系生活。

思辨类作文试题概念特点及审题辩证思维需要具备的能力１、认识事物关系的能力2、具体分析问题的能力3、全面分析问题的能力１、认识事物关系的能力（１）依存关系。如“学与问”，不能问者，学必不能进，不能学者，必不能有疑。（２）主次关系。如“射人先射马，擒贼先擒王。”（３）取舍关系。如“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”（4）条件关系。如“万事俱备，只欠东风。”

对事物之间关系的正确把握是进行辩证分析的前提。

要有分清一个事物的两个方面或两个事物之间的关系指向的能力。事物之间的关系主要有：2、具体分析问题的能力当下，很多人倡导简约的理念，也有不少人肯定繁复的价值。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。具体分析问题的能力是辩证分析的核心。只有具体问题具体分析，才能避免说理的片面性、绝对化。

写作时，要对话题材料进行多角度认知，对论据进行剖析。小试牛刀【审题指导】

“简约与繁复”，是一道二元对立命题论述题，我们应思考简约表达和繁复表达各自的美学价值，两个概念并不是非黑即白的关系，简约有简约的价值，繁复也并非一无是处，要看具体的情境。审美上，简约留白，蕴藉含蓄，富于意味；繁复浓墨重彩，铺陈渲染，也具有特别的意蕴；二者甚至可以并存于一篇之中，也不存在孰优孰劣，关键看一个“度”的问题。生活中，简约意味着做减法，简单朴实，心境平和；繁复似乎是贬义，意味着做加法，追求更多，欲望更多；生活本身就是繁复的，简约有时是一种痴望，但在繁复中保持简约的心态，却是值得提倡的。或者由此引申的节俭与奢靡的人生话题，“很多人”“不少人”暗含立场倾向，尤其肯定“简约”在传统文化中的地位。命题提供的材料非常简单，不用花费太多时间审题，但有足够的开放度，也有足够思考挖掘的空间，关键是从什么角度思考。【参考立意】1.繁复以享隆重，简约丰盈精神。2.物质极简成就精神丰盈。3.各有其用，生命兼美。3、全面分析问题的能力阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）《礼记·大学之道》的经典语句“物有本末，事有终始”，说的是面对复杂多变的世界，我们应有主次意识和全程意识，准确深刻把握事物的本质和发展规律。以上材料中的经典语句，在新的时代下我们可以辩证思考，从新的角度作出辨析或阐释。请据此写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。一个问题总有两个方面。说理时，如果只说一面，就会犯片面性的毛病。（以省质检作文为例）

材料中主要涉及两个重要观点，一是“物有本末”，一是“事有终始”，二者内化于个人意识中，即为“主次意识”和“全程意识”。【省质检作文审题立意】

理解材料

所谓“物有本末”，是事物在发展的过程中存在的主次轻重之分，也正因此，对于事物，我们才应持有“主次意识”分清主要与次要，以便我们更好地认清事物的本质，更有效地达成目的；但同时，考生也应见，“本末”二者本综合于“物”之整体中，因此，不应该把二者置于截然分开或对立的状态中。而所谓“事有终始”，强调的则是事情的有始有终，是对过程的全程性把握。以“全程”的思维来考量外物，能便于我们用发展的、变化的眼光看待事物，又能帮助我们正视过程中的波折、反复、变化等问题。“物有本末”“事有终始”两种客观存在的事实决定我们在面对复杂多变的世界时应有“主次意识”与“全程意识”，二者的相互融合方能帮助我们准确深刻地把握事物的本质和发展规律。从方法论的角度而言，事必有法，而后可成；对本末、终始的全面认识，是为了更好地达成实践目的，实现效率的提高。

【省质检作文审题存在问题】

二元关系审题偏差1.本次材料关键语句清晰，涉及对“物有本末，事有终始”的看法，重点在于用现代的观念理解语句含义，并使其焕发新的时代生命力。但是仍然有一大部分的考生审题依然非常粗糙，对于语句只取其一不见其二，导致对材料的理解呈现出不完整性。或有考生完全忽视“本末”与“终始”的辩证思考，直接视其为整体，视其关系存在为合理性而不进行辨析。2.忽视或脱离材料背景，导致审题出现偏差考生忽视“物有本末，事有终始”的材料起点，随意抓取任务中的“辩证思考”，泛谈辩证看待问题；或脱离材料泛谈事物的本质与发展规律，事物的根源等观点。3.关键词理解不准确考生审题不认真或未能真正理解关键词，材料中提及“全程意识”，考生或不认真或未理解其的含义，写成了“全局意识”，关键词的偏差导致写作重点发生位移。4.套题本次写作仍然有部分同学出现了套题的现象，头尾点题；但在中间的主体论证过程中却是关于“信念”“初心”等话题的体现。审题步骤（一）找准关键词“平稳”、“稳”、“进”（二）找出关键词中的辩证关系

1、“稳”在材料中阐释为“平稳”，君子行事准则应当以“稳”为主调。

2、“进”在材料中阐释为“进取”，君子行事以“进”作为方向、目标。（三）树立驳论意识，在二元对立中寻找平衡

1、对于稳，行事若一味求稳，就会导致......

2、对于进，行事过度求进，反而会......固步自封、失去目标、止步不前底盘不稳、根基不牢、冒进而败23.阅读下面的材料，根据要求写作。

曾国藩说：“恒言‘平稳’二字极可玩。盖天下之事，惟平则稳，行险亦有得底，终是不稳。故君子居易。”大意是：人们常说“平稳”二字值得玩味。天下事虽有走险招也能成功的，但终究不稳妥。所以君子应行事平稳，不冒进。“稳”和“进”，相辅相成、相互促进，体现事物在动态平衡中渐进式发展的规律。“稳”是主调，是大局；“进”是方向，是目标。当然，“稳”，不是不动、不变；“进”，不是急进、冒进。以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目：不得套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。破解二元对立统一关系各自的内涵及外延不同抽象的概念【稳与进】特定情境下的概念【企业发展、个人学习】对

立殊途同归——一定条件下可转化设置一个特定的情境，提供转化的条件。由此及彼：个人、社会、国家。统

一（命题者）所有对立（考生）都要统一抽象的具体化具体的抽象化如此“思辨”！稳与进君子行事一分为二特定场景辩证看待二元思辨作文写作误区

1.没有对核心概念进行澄清。2.只论一点，不及其余。3.泛论关系，不见重点。4.不能抓住矛盾双方转化的条件，无法将二者由对立变为统一。写作时易出现的问题（一）抓住一点，不及其余。（二）只谈话题，不谈关系（三）另起炉灶，偷换话题二元话题常见的关系类型（一）并列共存关系如：“理性与感性”、“德与才”、“平凡与伟大”、“谦虚与表现”等（二）可转化型关系如：“本手

妙手

俗手”、“强与弱”（毛泽东论“体育之效”）（三）制约型关系如：“自由与规则”、“一步与一生”等（四）有所侧重型关系如：“有为与可为”、“每一颗都有自己的功用”等。关系作文审题立意步骤：1.找关键词2.分析内涵3.找寻关系4.构思行文↓↓↓总结归纳（思辨作文5步走）一、读材料，找准思辨话题二、扣概念，深挖话题内涵三、重思辨，要有主客轻重四、明构思，搭好主体框架五、有章法，写好主体段落核心三部曲关键词、抓内涵、辨关系常考的逻辑关系【借鉴网络】关系类型举例逻辑关系简式条件前提耐得住寂寞——成才1.有A才有B（条件前提）2.有A无B，会怎样（对立统一）3.既要A，也要B（并列共存）4.A是B的（基础、前提、方向等）B是A的（升华、创造、保障等）5.不仅A，更是B（递进提升）对立统一前进——停止并列共存谦虚待人——勇于表现原因结果活源——清流本质现象万有引力——苹果落地递进提升移用、化用、独创其他关系：主次关系、眼前与长远、局部与整体、量变与质变、前进与曲折、偶然与必然、主观与客观等。

根据以往经验，我们发现对立统一关系是出题者最喜欢拿来考验学生思辨能力的类型，尤其出现在二元关系型作文中。语用材料

钟扬是从未止步的“跨界者”。中国科学技术大学少年班基础课程结束，17岁的钟扬选择转入无线电电子学系学习。这个专业横跨“无线电”和“电子学”两大学科，需要敏锐的跨学科领悟力和持之以恒的坚持力，而这两点正是钟扬的特质，这种“跨界”的学科也给予他更宽广的想象和驰骋空间。然而钟扬自己也没有想到，学了无线电电子学，后来分配到中科院武汉植物研究所。那时的植物学界习惯于传统的植物学研究方法，对数量分类学嗤之以鼻。钟扬出于自己的无线电电子学专业知识背景，不但敏锐地察觉到其中的问题，从而自己的发展方向也迅速找到了——将无线电电子学的知识应用到分子生物学、进化和生态学的研究中。至今，像钟扬这样突破学科界限、耕耘交叉地带的学者仍属少数。更为难得的是，钟扬在科学追求的路上，没有放弃一直钟爱的诗歌创作，他的一颗“文艺心”填平了科学与文学之间的沟壑。他翻译的科普读物《大流感》，语言生动，广受欢迎。在生命的高度和广度上，钟扬一直在探索自己的边界……23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

语言文字运用Ⅰ为我们讲述了“跨界者”钟扬的故事。在我们身边有勇敢的“跨界者”，也有兀兀穷年做好一件事的“守界者”。

请结合以上材料写一篇文章，体现你的感悟与思考，反映你的权衡与取舍。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得搬用语言文字运用Ⅰ的材料，不得泄露个人信息；不少于800字。这次作文材料可以从两元关系入手，即对“跨界者”和“守界者”进行权衡，展现多元观的思考。当然，这篇文章还可只选取其中“跨越者”或者“守界者”进行取舍、深入写作。那么进行两元关系入手的同学，三段论入手可从“跨界者”的意义和影响为第一分论点，“守界者”的意义和影响作为第二个分论点，第三分论点则可为时代需要“跨界者”和“守界者”的共力发展前行，吾辈青年应选择符合自己的人生道路，实现自我价值，为时代进步出一份力。而进行选取其中一个进行写作的同学，无论选“跨界者”还是“守界者”都可从递进式进行写作，其间插入反面论证，论证未选取的那一方的弊端，可使文章更加丰富论证更加深刻。23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

语言文字运用I为我们讲述了“跨界者”钟扬的故事。在我们身边有勇敢的“跨界者”,也有兀兀穷年做好一件事的“守界者”。请结合以上材料写一篇文章，体现你的感悟与思考，反映你的权衡与取舍。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得搬用语言文字运用I的材料，不得泄露个人信息；不少于800字。审题立意练习这道题有两个关键词，一个是“跨界者”，另一个是“守界者”。“跨界”还是“守界”是不同人的不同选择，不同的选择，就会体现不同的人生观、价值观、世界观。“跨界者”最大的特点是“勇敢”，“守界者”的特点是“兀兀穷年做好一件事”，这没有对错之分。“跨界者”也许会成功，像钟扬，但是也可能会失败，或者碌碌无为，清楚这样的前景，仍然继续选择当一位“跨界者”，那是出于怎么样的思考？这就值得考生去思考。“守界者”也会获得成功，很多成为某个领域的专家的人，都是“守界者”，一辈子把一件事情做好，获得了成功。也有可能一辈子做一件事情都做不好甚至失败，选择“守界者”的考生会是怎么样的一种思考？估计还是会有不少考生表达“跨界者”很好，“守界者”也很好，既要当“跨界者”又要当“守界者”的观点，这有点不适合“取舍”的要求。有些时候是不能啥好都想要的，选择是痛苦的但是还是要选择。这可能也是命题老师一种纠偏的目的，纠正一些考生貌似中庸，实则没有自己的判断的偏差。这对于考场作文多有“A很好，B也很好，AB都重要，要处理好AB之间的关系”这样不痛不痒的观点，是一种善意的提醒。附高分作文

审一下作文材料部分。材料由语用部分“钟扬的故事”引出——我们身边有勇敢的“跨界者”，也有择一事，终一生的“守界者”，写作主题可以说相当清晰。“反映你的权衡与取舍”是审题关键，说明这道题两种情况都要提及（不管你是看作“选择题（A或B，偏重一方)”，还是“辩证思考题AB思辨”）。

人的一生很短暂，每个人精力十分有限，和某项热爱之事业“长相厮守”，才能挖掘出成功的甘泉，这是“守界者”的智慧，但这个世界是充满不确定性的，有的时候人生不得不“转向”，这一选择可能是为了走出当下困境，可能是出于寻求更好的发展。不管怎样，“跨界者”有他的目的和计划，有他的权衡与取舍。如钟扬、钱伟长等人，绝不是看到别人跨界而跨界。所以，跨界还是守界，表面是一道职业选择题，其实是一道人生价值和人生意义的思考题。

这篇作文要不要写成辩证思考类作文？可以写，因为“跨界”和“守界”两个词看似矛盾对立，但其实：（1）代表着人生不同阶段、不同情境下的权衡与选择，是可以构成相互补充，相互阐发的辩证关系的。在人生奋斗的初期，我们要做一名“守界者”：花时间和精力学一门专长，打磨自己的专业能力，只有这样，才能让自己成为某个领域的专业“选手”。

当自己的职业发展路径遇到瓶颈时，“跨界”也许是应该考虑的选择（当然不是唯一选择）。在跨界中，不仅可以收获新知识、新方法，更重要是收获新视野、新朋友，最终实现从专业者到管理者、引领者的角色转变。（2）这里不是鼓励每个人“跨界”，而是尝试把“跨界”看作是一种思考问题、解决问题的方式。（3）卓越的“跨界者”在跨界前往往已经是非常成功的“守界者”。由此观之，“守界”和“跨界”并非矛盾对立，而是相互阐发的。（4）如果我们思考问题的角度不是个体成长的过程，而是一个组织壮大的过程，你会发现一个组织的健康成长，不仅需要“坚守者”，还需要“开拓者”，“跨界者”，唯有这样，才能让组织在不变初心使命的情况下行稳致远。

围绕“跨界”和“守界”，你放开思维，能想到它们之间还有那些关系、关联（注意事项、各自的利弊、产生的问题等）？“选准角度”与“确定立意”1.“选准角度”:指文章写作的切入角度准确精当(1)选择“跨界者”的角度

（2）选择“守界者”的角度

（3）选择“跨界”与“守界”关系——角度2.“确定立意”

（1）选择“跨界者”的角度的考生，要在比较“跨界者”与“守界者”不同的内涵、特点与精神的基础上，谈出自己更倾向“跨界者”的理由，可以从“跨界者”的勇敢的品质、跨界对于创造的作用、“跨界”对社会的推动作用等来谈自己的理由。

（2）选择“守界者”的角度的考生，要在比较“跨界者”与“守界者”不同的内涵、特点与精神的基础上，谈出自己更倾向“守界者”的理由，可以从“守界者”甘于寂寞，聚精会神，一辈子做好一件事的意义，对社会进步的作用等来谈。总论点与分论点设置步骤：

1.首先提出一个论证总题。

2.在本论部分围绕总题列出几个平行的具体论点，分别予以论证，从各个方面阐释总题，做出结论。

选择的分论点从数量上说，至少是三个方面，有时候灵活变通两个分论点也行，第三个写其他。现在高考卷，已经比较流行2个分论点，为什么了？因为2个分论点可以论述的更深刻，形式更多变。使用时建议打破太过整齐的句式，稍微灵活的表达，而采用其中2个分论点再加一个比之前更纵深的分论点。二元或多元思辨作文

思辨能力就是思考辨析能力。所谓思考，就是对于话题要有深入挖掘的能力，做到由浅入深、深入思考，从而达到思维的深度。所谓辨析，就是对话题要多角度辨析，用全面的、一分为二的观点、发展的观点去辨析，由此及彼、推陈出新，达到思维的广度。从“为什么”的角度设分论点

分论点从为什么角度去拆分中心论点为几个分论点，是很常见的方法，逻辑学原理告诉我们，事物间存在必然的内在联系，透过原因抓住本质，是议论文陈述观点的重要手段。把中心论点作为结论，去逆向分析产生的原因，其中的几个主要原因，就可设置为几个分论点，即对“结论”问“为什么”。

举例：如优秀作文《因材施教，发展自我》，对标题或中心论点发问：“为什么要因材施教才能发展自我？”作答如下：“要因材施教，是因为先天条件不同”，“要因材施教，是因为不能按一个模板育人办事”，“要因材施教，是因为有利于发展个性”。作答的内容自然就形成了文章的三个分论点。实战演练

请从“为什么”的角度，给下面的中心论点写出三个分论点。

中心论点：我们要终身学习。

分论点（1）：

分论点（2）：

分论点（3）：

参考答案

发出问句“为什么要终身学习，为什么能受益一生？”作答如下，得到三个分论点：

中心论点：我们要终身学习。

分论点（1）终身学习可以明理，坚定理想信念

分论点（2）终身学习可以养心，升华精神境界。，

分论点（3）终身学习可以致用，凝聚奋进力量。

从怎么样角度来设分论点

这是根据中心论点为前提，去推出它的结果，主要是回答结果和效能方面的问题（意义、作用、价值、影响），常用表达方式：做到……就会……。比如中心论点“我们要热爱生活”，从结果角度发出问句：我们要热爱生活，会怎么样？由此得到三个分论点：

1.热爱生活，就会乐于为生活付出；2.热爱生活，就会有奋斗的力量；3.热爱生活，就会创造美好的生活。

实战演练

请从结果角度，给下面的中心论点写出三个分论点。

中心论点：我们需要给生活留一条缝隙。

分论点（1）：

分论点（2）：

分论点（3）：

参考答案

根据中心论点发问思考：“我们给生活留一条缝隙，会怎样”？由此得到三答，及三结果：

中心论点：我们需要给生活留一条缝隙。

分论点（1）：给生活留一条缝隙，我们的人际关系不紧张。

分论点（2）：给生活留一条缝隙，我们的压力能得到释放。

分论点（3）：给生活留一条缝隙，我们能拥有轻松的生活。主题词：品味热闹A与欣赏枯燥B分论点：1.品味热闹是放松自我，珍惜当下的美好写照。2.欣赏枯燥是沉浸自己，提升珍惜时间的能力。3.品味热闹与欣赏枯燥是成长路上的重大收获。主题词：大时代A与小幸福B分论点：1.大时代给小幸福以底气，托举起小幸福的绵长，也赋予小幸福以使命。2.小幸福给大时代以温度，为大时代的持续发展赋能，也检验着大时代的真正成色。3.大时代与小幸福交融，在大时代里点亮小幸福，汇成泱泱华夏的文明华章。主题词：“养大德”A与“拘小节”B分论点：

1.养大德者，其志必明，以行远也。2.拘小节者，小善必行，以立身也。3.拘小节者，必成大器；养大德者，必拘小节。关系思辨类作文分论点设置类型分析logo【结构文段2】加速，减速，皆为终点的欢呼【分论点1】速度时代携便利，与时俱进莫逃离【分论点2】速度时代致问题，返璞归真循初心【分论点3】快慢有度顺时代，齐头并进助成功【结构文段2修改版】合理安排快与慢，精彩人生始欢呼！【分论点1】速度时代，享受快带来的便利，与时俱进莫逃避（A式）【分论点2】速度时代，用慢缓和快带来的问题，返璞归真循初心（B式）【分论点3】快慢有度，顺应时代，齐头并进，助力成功（AB式）分论点：慢是成事的基础，当今时代，应以“慢”筑牢大厦之基础。写作（60分）阅读下面的材料，根据要求写作。学而不思则罔，思而不学则殆。吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。为学之道，必本于思，思则得知，不思则不得也。以上材料对我们具有启示意义。请根据材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求：自选角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。一味读书而不思考会陷入迷茫，一味思考而不实实在在地学习将一无所得，旨在告诫人们只有把学习和思考结合起来，才会学有所成。荀子说自己曾经尝试整天思考，不如片刻的学习，突出学习的重要性。在他（晁说之）看来，学习当以思考为根本，思考会有收获，不思考就无所获，强调思考的重要性。

这是一道引语类材料作文题。本次作文是一篇二元型作文题，三则材料都是谈论学和思的关系，但侧重点不同，材料一认为学和思并重；材料二在二者关系中更侧重学的作用；材料三在二者关系中更侧重思的作用。

其中，“学”常指通过阅读、观察、游历以获得知识智慧或提升素养的行为或过程，“思”常指思考、分析问题的行为或过程。

本次写作是引导考生正确理解“学”与“思”的关系，在理解两个关键词内涵的基础上阐述对“学”与“思”关系的认识，以解决个人、国家和人类在日常生活、求知探索、未来发展等层面的实际问题。

在行文时，要对“学”与“思”的内涵特质有较为准确把握，在此基础上辨明二者的关系，即思辨看待“学”与“思”。在写作时可选择其中一个关系作为观点来写，但不管选择哪个观点，都不得偏离学和思这个核心。行文时可以侧重于其中一个方面，但不可将二者完全割裂开来。A+B+AB式

唯有独立思考，才能真正认识自己唯有通过学习积累前人的有益经验，才有助于腾飞。

以学为思，打好坚实基础，以思促进，学为己用A+A+B式B+B+A式非A+非B+AB式

AB+AB+AB式从“是什么”“为什么”“怎么样”三个维度设置分论点。各分论点之间处于同等地位，但不能重复，不能相互包括，也不能相互交叉。要避免给人有泛泛而谈的感觉，要注意点题。总结起来，就是三大原则：（1）扣得住（2）分得开（3）逻辑合理知识创新需要学与思结合，学增加厚度，思提升深度。科技进步需要学与思结合，学重在模仿，思立足创新治国策略需要学与思结合，学为了交流，思尊重实际。学能引导思，思能促进学。立意：1.学是思的基础，思是学的深化。2.学由思而固，思由学而发。3.学能引导思，思能促进学。4.思为学提供动力，学为思补充燃料。5.学而不解则思，思而不得则学。6.学须顺应时代，思要超越时代。7.学与思相辅相成，循环推进。

“思”“学”相佐，比翼齐飞

文/沈周霄孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”罔，就是迷茫；殆，就是危险。这句话，鲜明地指出了“学”与“思”之间的辩证关系。如果在我们的学习生活中一味地“学”，而缺少了“思”，那么会是这样的状况？不懂得思考吸收所学之物，那么他极有可能成为“两脚书架”或“半桶子水”。有一类人，他们读书很多，但书中的知识对他们而言只是附庸风雅的“长衫”。鲁迅先生笔下的孔乙己便是如此。他会“茴”字的五种写法，却依旧无法谋生立命。这类人，就是“两脚书橱”。还有一类人，他们学富五车、博闻强识，但学问对他们而言只是“纸上谈兵”，没有深入地思考，丰富的实践，学得再多也是“半桶水晃荡”。《三国演义》里失街亭的马谡、《史记》中兵败长平的赵括，莫不如是。学了很多，就是思考不深入，没有融通，更不会因地制宜地变通。所以说，没有思考，学得越多，只会越让人迷惑；皆因学的是前人的经验，而只有思考才能把前人的经验转化为自己的能力。相反地，只整日的思考，而不去真正的学，就会“殆”。他们不屑于学习别人的东西，或者学到一定程度，就止步不前、浅尝辄止了。他们陷入了另一个怪圈：独自思考，不再学习。这类“闭门造车”的人，就如同一潭水，不过是一潭没有源流的“死水”。朱喜说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”没有了“学”这个活水，个人的能力、天赋再怎么惊人，都有枯竭的一天。王安石写过一个《伤仲永》的故事，方仲永很小的时候就天赋惊人，指物作诗，但他止步于幼年所学，靠天赋卖弄于人，最终“思而不学则殆”，泯然众人矣！以学促思，以思佐学。荀子说：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”晁说之曰：“为学之道，必本于思。”两位先贤说的就是，“学”“思”相佐之道。且不论，“学”与“思”哪个更重要；要我说，两者如同鸿鹄之“双翼”，不可偏废。白石老人妙言：“学我者生，似我者死。”说的就是，绘画之道不仅要学前人之佳作，更要在学习的基础上添就自己的深思。学，只能止步于“惟妙惟肖”；思，方能真正“推陈出新”。梵高，在开辟自己画风之前，学过写实、印象等多种绘画流派，最终多舛的命运为他的画作注入鲜活的灵魂，他把自己的思考融入了绘画的“星空”，成为了后印象派的开山巨擘。求学、绘画、为人、处世，“思”“学”相佐，此言得之。孟襄阳云：“江山留胜迹，我辈复登临。”吾辈青年，于书间、于世间，都应以学促思、以思佐学，为时代注入鲜活的血脉，为华夏开创崭新的未来！

在下文（A）(B)两处添加论据，形成论证内容，使得本篇议论文以理服人。

学与思

两千多年前的教育家孔子曾这样说过：“学而不思则罔”意思是说,一个人在学习中.倘若只知死记硬背,而不加以思考,消化,那他就将毫无收获,孔子的话是很有道理的.一个人从接受知识到运用知识的过程,实际上就是一个记与识,学与思的过程.学是思的基础,思是学的补充.（AB式）这二者是紧扣的两环,却一不可.(1)学与思相结合（AB）,是掌握知识过程的必由之路,古今中外成功者的事例无不证明了这一点.（2）学而思,思而学,正是这些伟大成功的经验,同样也是人类进步的动力之源。……

备选素材A处：加入举例论证或者比喻论证或其他

B处：加入举例论证相关名言读而未晓则思，思而未晓则读。——朱熹读书是易事，思考是难事，但二者缺一，便全无用处。——富兰克林读书而不思考，等于吃饭而不消化。——普朗克1.“哥德巴赫猜想”是数学皇冠上的明珠，著名数学家陈景润为了摘取它，自定每天凌晨三点起床学外语，天天泡在图书馆。他沉浸在数学王国里常常达到入迷的程度。有一次，管理员临走时大声叫喊，问里面还有没有人，但全神贯注的陈景润啥也听不见，于是被反锁在里面。等他想离开时发现大门紧锁，只是毫不在意地笑一下，又不知疲倦地回到书堆中去了。还有一次，陈景润边走路边思考，一不小心迎面碰到了对面的树干上，他还以为撞到了什么人，忙不迭地说：“对不起，对不起！”2.在日本江户时代，有位著名的剑客宫本武藏。一天，他的弟子柳生又一郎问他：“师父，以我现在的努力，何时可成天下第一剑客？”“十年。”宫本武藏答道。“那么我再加一倍努力的话，多少年可成天下第一剑客？”“三十年。”宫本武藏又答道。柳生又一郎又问：“那么从今天开始，我除了吃饭和睡觉外，把所有的时间都用来练剑，多少年可以成为天下第一剑客呢？”宫本武藏说：“永远也不可能。”柳生又一郎很是不解地问：“师父，为什么我越是努力，离成功反而越远呢？”宫本武藏说：“你终日练剑，只会使招数更加娴熟。而一名真正的剑客，光有娴熟的招式是远远不够的，还得学会用智慧来运用这些招式，进而创造出适合自己的新招式。那样才可能成为天下第一剑客。你只知一味苦练，却不知思考与反省，如何能成为天下第一呢？”

学与思两千多年前的教育家孔子曾这样说过：“学而不思则罔”意思是说，一个人在学习中，倘若只知死记硬背，而不加以思考、消化，那他就将毫无收获，孔子的话是很有道理的。一个人从接受知识到运用知识的过程，实际上就是一个记与识，学与思的过程。学是思的基础，思是学的补充。这二者是紧扣的两环，却一不可。A：正如人体对食物的消化过程那样,只学不思,那是不加以咀嚼,囫囵吞枣,举一而不能反三,那是未经消化,吸收,所学的知识无法化为“己有”只有学而思之,才能将所学知识融会贯通,举一反三.（本段完）A：可以用“采光”与“照亮”来比喻，学习就是一个不断采光的过程，有人积攒了很多的知识，就像面对着一个充满光亮的世界，却不知如何发挥这些光的作用，结果只能被这些光刺得目炫，感受的仍是人生的迷茫；有的人则思索到光的作用就是为了照亮，他们一边努力去采光，一边用光去照亮黑暗的世界，结果找到了人生的光明与意义所在。学与思相结合，是掌握知识过程的必由只路,古今中外成功者的事例无不证明了这一点。B：在马列主义