部编版高中语文选择性必修中册《古诗词诵读》(燕歌行并序、李凭箜篌引、锦瑟、书愤)课件

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素养目标

.1．分析诗歌中环境渲染、对比手法的作用。2．挖掘、探究边塞诗的内涵，理解边塞诗的多重主题。

目

录课前预习品读探究走进作者文体知识资料链接整体感知探究主题探究艺术特色课外延伸写作背景

写作背景

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御史大夫张公，幽州节度使张守珪。开元二十三年张因与契丹作战有功，拜辅国大将军兼御史大夫。遂恃功骄纵，不恤士卒，开元二十六年（738），其部将败于契丹，张却隐瞒败绩，虚报战功，并贿赂奉命前去调查的牛仙童。高适从“客”处得悉实情，乃作此诗以“感征戍之事”。

作家介绍

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高适(700-765)字达夫;世称高常侍封渤海县侯,世称“高渤海”,唐代边塞诗派的主要代表,在当时与岑参并称“高岑”。在边塞诗中他不仅表达了自己的抱负,歌颂了将士的战功,还陈述了边防策略。此外,还揭露了封建军队中将领与战士的矛盾,较深刻地反映了当时的社会现实。宋人严羽在《沧浪诗话》中以“悲壮”概括高适诗的风格。

文体知识

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边塞诗

唐代国力强盛,疆域广阔,内地与边疆各民族在政治、军事、经济和文化方面的交往密切。边事增加,战争频繁。盛唐文人们多热衷于功名,渴望施展自己的才华和抱负。从军边塞为国立功成为文人求取功名的一种新的出路,而且他们也向往新奇的边疆生活、边塞风光。

代表诗人:高适、岑参、王昌龄、王之涣、李颀、卢纶等。

盛唐的边塞诗意境高远,格调悲壮,像雄浑的军号,一声声吹的历史都热血沸腾。盛唐的边塞诗人视野开阔胸怀激荡,充满了磅礴的浪漫气质和一往无前的英雄主义精神。他们唱出了时代的最强音,充分体现了盛唐精神,是古代诗坛上绝无仅有的奇葩,是后世诗人可望而不可即的高峰。

资料链接

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评述高适《燕歌行》

清人宋宗元在《网狮园唐诗笺》中评述高适《燕歌行》道：“沉痛语不堪多读”。

高适曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地。由于当地军政官僚们堵塞贤路，高适的愿望无法实现，但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了。这种切身的体验，也为《燕歌行》的写作提供了坚实的生活和思想基础。而此诗也是有感而发。原序：开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，作《燕歌行》以示适，感征戍之事，因而和焉。

此诗含有讥讽张守珪的意思，具有明确的现实针对性，诗篇的思想深度来自勇敢针砭时弊的精神。

朗读诗歌

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1、读诗歌，读出节奏和语气

听录音跟读2、结合课下注释，疏通大意

疏通句意

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汉家烟尘在东北,汉将辞家破残贼。

男儿本自重横行

天子非常赐颜色。

摐金伐鼓下榆关。

旌旆逶迤碣石间。

校尉羽书飞瀚海,单于猎火照狼山。

山川萧条极边土,胡骑凭陵杂风雨。

战士军前半死生，

美人帐下犹歌舞。

东北边境上的烽烟尘土蔽日遮天将领们为扫平凶敌辞家上了前线男儿本看重驰骋沙场为国戍边;汉家天子对这种精神又格外赏识敲锣打鼓队伍雄赳赳开出山海关;旌旗蔽日在北方的海边蜿蜓不断。校尉自大沙漠送来了紧急的军书单于把战火燃到内蒙的狼山。山川景象萧条延伸到边境的尽头敌骑侵凌来势凶猛犹如狂风暴雨。战士在前线厮杀一半死来一半生将军仍在营帐中观赏美人的歌舞

疏通句意

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大漠穷秋塞草腓，

北方沙漠到了秋末尽是萋萋衰草孤城落日斗兵稀。

暮色降临孤城能战守兵越来越少身当恩遇常轻敌，

将士身受皇恩常不顾顽敌而死战力尽关山未解围

尽管竭力奋战仍未解除关山重围铁衣远戍辛勤久

战士们身穿铁甲辛苦地久戍边疆玉箸应啼别离后。

家中妻子一定泪如玉箸时时感伤少妇城南欲断肠，

少妇们在长安家中恐怕哭断了肠;征人蓟北空回首。

征人们在蓟北边防枉自回首故乡边庭飘飖那可度，

边疆朔风凛冽要想回乡那能飞渡绝域苍茫更何有。

疆域旷远迷茫是人世间仅有绝无杀气三时作阵云,晨、午、晚三时都杀气腾腾战云弥漫寒声一夜传可斗。

夜里频传的

刁斗声叫人听了胆寒相看白刃血纷纷,你我相看

雪白的战刀上血迹斑斑;死节从来岂顾勋。

自古尽忠死

节岂能顾及功勋受赏君不见沙场征战苦，

君不见沙场上

尝尽征战苦的士兵至今犹忆李将军。

至今仍然怀念西汉时的李广将军

整体感知

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1、按照什么顺序写战事的?按战事发展的顺序：出师—--失利——被围——死斗(结局)2、理清诗歌结构第一层八句写出师，着力烘托气氛;第二层八句写战败,揭示其原因;第三层八句写被围,刻画相思之苦第四层四句写死斗,突出壮志豪情。

探究主题

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❶探究主题

从这首诗歌中你读出了什么？（也可以按照“这是一场

战争”模式来陈述，并说出你的理由。）

探究主题

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是一场环境恶劣的战争

这是一首边塞诗，作者描绘了哪些边塞的意象？并分析意象的作用？

意象：金鼓、旌旆、碣石、羽书、猎火、狼山、大漠、塞草、孤城、铁衣、征人、刁斗、白刃、沙场等

作用：

①多个意象组合，描绘一片肃杀边塞风光，渲染悲剧的场面，营造了萧瑟、凄凉、悲壮的氛围。

②烘托出残兵败卒心境的凄凉，暗示战争的失败。

探究主题

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边塞诗常见的意象金鼓、旌旗、烽火、羽书、戈矛剑戟斧铖刀铩、碛西、轮台、龟兹、夜郎、玉门关、黑河、胡、羌、羯、夷、安西、单于、楼兰、大漠、烽烟、长城、黄沙长云、秋月、雪山、孤城、鹰扬、箭飞、马走、羌管、胡笳、胡琴、琵琶、折柳曲、梅花落、阳关曲等。

探究主题

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是一场思乡、思亲的战争

找出相关诗句，赏析运用的表现手法和表达效果。

诗句：铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。

赏析：运用比喻，把思妇的眼泪比成“玉箸”，突出征夫思妇双方的痛苦。例如：陈陶的《陇西行》：可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。

征人已成无定河边的枯骨战死疆场，而家中的妻子仍盼着丈夫早日归来。通过对比表现了征战给劳动人民带来的深重灾难，表现了诗人对战死者及其家人的无限同情。

探究主题

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是一场失败（腐朽）的战争。

“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”为什么成为千古名句？

采用对比的手法，战士拼死作战、流血牺牲、视死如归，将领却是美人歌舞、纵情声色，这样严酷的事实对比，尖锐地揭露了军中苦乐不均官兵之间的矛盾，批判了身居要职的将军们的腐败作风，暗示了必败的原因，表达了作者对战士的同情和反战主题。

探究主题

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是一场正义的战争（抒写将士杀敌卫国建功立业的豪情）。

理由：汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。杀气三时作阵云,寒声一夜传可斗。相看白刃血纷纷,死节从来岂顾勋。

如:王昌龄的《从军行（其四）》中“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”、杨炯的《从军行》中“宁为百夫长，胜作一书生”等诗句直接抒发了保边卫国的壮志豪情。

探究主题

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本诗表达了怎样的主旨？①赞颂士兵的英雄气概和牺牲精神②表现士兵离家远戍的痛苦③谴责了将帅的骄纵荒淫④揭露了军中苦乐不均的现象。

小结：本诗多重主旨，诗人虽写的是边塞战争,但重点不在于民族矛盾,而是同情广大兵士,讽刺和愤恨不恤兵士的将军。边塞诗的常见思想主题：建功立业、报效祖国；久戍思归，离愁别绪；边地苦寒，厌恶战争

探究主题

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你认为唐军战败的原因有哪些?主要原因是什么?

战败的原因：自然条件恶劣,气候条件恶劣,敌人凶猛善战，将领与战士的矛盾。

其中官兵的矛盾,尤其是官的寻欢作乐,不爱惜士兵是失败的主要原因。

❷探究艺术特色

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诗歌在表现主题时使用了哪些艺术手法，有什么作用？

①运用多重对比，深化作品主题。

出兵时的金鼓震天与战败后的困苦凄凉

士兵的辛苦作战与大将军的纵情声色

士兵的效命死节与将军的贪功懈怠

古时李广体恤爱护士卒与现时将军享乐腐化、不恤士卒

小结：诗中并无一个褒贬性的字眼，通过鲜明的多重对比，使主题更鲜明，情感爱憎分明。

艺术特色

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诗歌在表现主题时使用了哪些艺术手法，有什么作用？

②

运用典故。

结尾运用典故，写李广李将军勇猛善战、与士卒同甘共苦，讽刺了将领们贪功懈怠、享乐腐化、不恤士卒，表达了对他们的不满。

艺术特色

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总结艺术特色:①善于描写边塞风光,渲染战争气氛②运用对比手法,深化作品的主题③七言歌行,用律句,形成音调之美

课外延伸

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阅读下面这首清诗，回答问题。出关①（徐兰）

凭山俯海古边州，旆②影风翻见戍楼。

马后桃花马前雪，出关争得不回头？［注］①关：指居庸关。②旆（ｐèｉ）：旌旗。“马后桃花马前雪”一句在艺术表现上有什么特点？请作简要分析。

课外延伸

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阅鉴赏边塞诗方法：

首先要根据诗歌标题判定是不是边塞诗。

其次，从分析意象意境、抓情感关键词、联系时代背景等方面把握思想情感，答题时要用到“从军报国、建功立业、思乡念亲、穷兵黩武”等表达思想情感类术语

最后，分析作者运用的表现手法，答题时要用到“对比、夸张、动静结合、直抒胸臆、借景抒情”等表达技巧类术语

课外延伸

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“马后桃花马前雪”一句在艺术表现上有什么特点？请作简要分析。①运用了对比，“马后桃花”，指关内正当春天，温暖美好；“马前雪”，是说关外犹是冬日，严寒可怖，将关内桃花烂漫的春景与关外白雪茫茫的冬景聚集到征马上，对比鲜明，抒写出出征士卒怀土恋乡的情感。②运用了借代手法（象征也可），“马后桃花”，指关内正当春天，温暖美好；“马前雪”，是说关外犹是冬日，严寒可怖，“桃花”与“雪”分别代指（象征）家乡的温馨生活与塞外的清冷生活，抒写出出征士卒怀土恋乡的情感。

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素养目标

.1、了解作者生平及创作情况。2、比较阅读《琵琶行》《李凭空篌引》。3、了解诗歌充满浪漫主义色彩的创作风

格和写作特色。

目

录课前预习品读探究走进作者题目解说吟咏诗韵探究特色拓展延伸写作背景

了解作者

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李贺是唐宗室郑王后裔,到李贺时家道已经彻底没落了,父亲李晋肃只不过是边疆上的一个小县令。李贺被诽谤讳父名而不得参加科举考试(“进士”讳“晋肃”)后只做过一个九品的奉礼郎,不久辞官归故里而卒,年仅27岁。

李贺年少时代就有才名,可惜仕途坎坷,怀才不遇,一生抑郁,于是形成了凄艳诡谲的诗风,故被称为“诗鬼”。其作品继承前代积极浪漫主义传统,驰骋想像,运用传说,熔铸词彩,创造新奇瑰丽的境界,形成了自已独特的风格。

《李凭箜篌引》是李贺的代表作,大约作于811-813年,当时李贺在长安任奉礼郎。

题目解说

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李凭是梨园弟子,也是著名的宫廷乐师,因善弹箜篌,名噪一时。“天子日一回见,王侯将相立马迎”,身价之高,似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。他的精湛技艺,受到诗人们的热情赞颂。

题目解说

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箜篌:从西域传来的大型弦乐,有大箜篌、小箜篌、竖箜篌、卧箜篌四种。李凭善弹的是竖箜篌,体曲而长,二十三弦,弹时如琵琶坚抱在怀,用两手齐奏。

引：曲调的开头部分。箜篌引,原以箜篌伴奏的乐府歌曲,这里诗人第一次用这题名实写箜篌演奏。

吟咏诗韵

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初读：因声求气

吟咏诗韵1、自由朗读，读准字音。2、听录音跟读，反复诵读。提示：掌握诗歌的节奏和音韵,体会诗歌的韵律美和节奏感。

吟咏诗韵

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朗读指导空山凝云----语速稍快,声调高昂;颓不流----语速稍慢,读出沉醉感；江娥素女----语速稍慢,语调低沉；昆山玉碎----读出气势、语调高昂、语速较快,

重读“碎”;凤凰叫----声调轻柔,语速较慢;芙蓉泣露----语调低沉,语速较慢;香兰笑

——读出欢快的感觉,重读“笑”；石破天惊----重读“破、惊”,读出山

崩地裂之感；老鱼瘦蛟----语速稍快,重读“跳、舞”。

探究特色

.【任务一】

独树一帜的浪漫主义【任务导引】

李贺此篇想象丰富、瑰丽,境界奇幻,浓墨重彩,艺术感染力很强。清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论,推许为“摹写声音至文”(见方扶南《李长吉诗集批注》卷一)。

探究特色

.【任务设计】1、速读全诗,找出这场演奏会的演奏者、演奏的乐器、演奏的时问、演奏的地点。演奏者:李凭

乐器:箜篌时间:高秋

地点:中国(国都长安)

探究特色

.【任务设计】2、参加这场演奏会的除了诗人,还有哪些听众。请分别介绍一下他们的身份,并描绘一下他们听李凭演奏时有何反应。

听众的身份

听后反应(1)江娥,就是湘妃,传说中的湘水女神。

悲啼洒泪（2)素女,又称“素娥”是神话中的

月宫仙子,善于鼓瑟。

顿起愁容(3)紫皇,天神紫皇,天上最尊贵的神。

深深打动(4)女娲,神话中的创世纪女神

听得入迷

(5)神妪,神仙婆婆,好音乐,能弹箜篌。

折服请教

探究特色

.【任务设计】2、参加这场演奏会的除了诗人,还有哪些听众。请分别介绍一下他们的身份,并描绘一下他们听李凭演奏时有何反应。

听众的身份

听后反应(6)老鱼瘦蛟,潜在神秘深山的幽涧中。

跳跃起舞(7)吴质,吴刚,月宫中神仙,整天伐桂。

通宵不眠(8)寒兔,月宫中常娥的宠物。

如醉如痴(9)云,空山中凝聚着，低垂着。

驻足聆听(10)十二门的百姓。唐代的都城长安方圆70多里,呈正方形四面每面三门,共十二门。

露冷不觉

探究特色

.【任务设计】3、李凭的箜篌演奏的确具有“惊天地,泣鬼神”的艺术魔力,作者主要运用了什么手法来描摹音乐的呢?

侧面烘托:即通过对周围人物或环境的描写来表现音乐的感染力。

小结:诗人通过写听众们的反应,烘托了李凭箜篌乐曲惊天地,泣鬼神的艺术魅力及其弹奏技艺的高超。

探究特色

.【任务设计】4、找出诗中直接描写李凭音乐的句子,并说说写出了音乐什么特点?

“昆山玉碎”形容乐声清脆;“风凰叫”形容乐声的和缓;“芙蓉泣露”可以唤起露滴残荷的形象感,形容乐声的凄凉哀怨;“香兰笑”可以唤起兰花盛开宛如笑靥的形象感,形容乐声的欢快愉悦。

小结：诗中仅有的直接描摹音乐的诗句,成功地运用了“以声类声”、“以形类声”的艺术手法,不仅写出了音乐的起伏多变和优美动听,还将无形的难以捕捉声音转化为唤起形象感。

探究特色

.【任务二】

语言的魅力：一字生辉【任务导引】

诗歌是一种语言，诗歌的魅力往往就是语言的魅力。

朗读诗歌，感受语言的魅力。找出你喜欢的词语，推荐给大家。

探究特色

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1、“女娲炼石补天处,石破天惊逗秋雨”哪一个字把音乐的强大魅力和奇瑰的景象紧紧联系起来?

“逗”。

乐声传到天上,在女娲炼石补天的地方,连五色石都被乐音震破,引来场秋雨,“逗”把音乐的震撼力描摹得无以复加，秋雨又能够让人产生丰富的联想:“秋雨”是一个忧愁的意象,“石破天惊”之后气势磅礴的秋雨,象征铺天盖地的茫茫愁绪;秋雨落地的声响,恰如紧凑繁复的乐声。本该曲终人寂,但诗人又在“梦幻”中展开了一片神奇的天地。

探究特色

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2、诗人用“老”和“瘦”两个干枯的字眼有何妙处?看似干枯,却有着完全相反的艺术效果,使音乐形象更加丰满。老鱼和瘦蛟本来羸弱乏力,行动艰难,现在竟然伴随着音乐的旋律腾跃起舞,这种出其不意的形象描写,使那无形美妙的箜篌声浮雕般地呈现在读者的眼前了。

特色总结

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任务小结

诗人凭借想象的翅膀,飞向广阔的宇宙，飞向天庭,飞上神山,把读者带进更为辽阔深广、神奇瑰丽的境界。这种想象是何等大胆神奇,出人意料,而又感人肺腑。把一首乐曲描写得惊天动地，充分体现了浪漫主义风格。

诗本身也和乐曲一样具有了一种凄寒冷艳的气质.

拓展延伸

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比较阅读【任务导引】

“白香山‘江上琵琶’,韩退之《听颖师弹琴》,

李长吉《李凭箜篌引》,皆摹写声音至文。韩足以惊天,

李足以泣鬼,

白足以移人。”

(清方扶南《李长吉诗集批注》)

拓展延伸

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阅读白居易的《琵琶行》和《李凭箜篌引》,比较它们音乐描写的不同？

回顾《琵琶行》中以声喻声的形象化描写：

大弦嘈嘈如急雨——繁密的声势;

小弦切切如私语——轻幽的音韵；

大珠小珠落玉盘——清脆而和谐;

间关莺语花底滑——悠扬而明快;

幽咽泉流冰下难——低沉而冷涩;

银瓶乍破水浆进——突发而激烈：

铁骑突出刀枪鸣——清脆而尖锐;

四弦一声如裂帛——刚劲而激越：

拓展延伸

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阅读白居易的《琵琶行》和《李凭箜篌引》,比较它们音乐描写的不同？①表现手法不同。《琵琶行》主要用正面描写和比喻，写琵琶女弹奏前试弦调音，弹奏中指法。写乐曲旋律变化是由舒徐流畅到逐渐沉咽，由间歇停顿到激越雄壮，最后是戛然而止。侧面描写的成分较少。而《李凭箜篌引》主要用侧面描写，通过幻想天空流云、湘妃素女、天上紫皇、山上神妪、仙人吴刚、月宫玉兔的听后反响，烘托出了箜篌奇异变幻的声音。

拓展延伸

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阅读白居易的《琵琶行》和《李凭箜篌引》,比较它们音乐描写的不同？②表达效果不同:《李凭箜篌引》通过描绘李凭箜篌所创造的离奇幽怪的艺术境界,赞美李凭的高超技巧,有人说这首诗的描写“幽若神鬼,顽若异类泣鬼神”，恰当指出了它的特点,即以描绘幽冷怪诞的意境取胜。《琵琶行》触景生情,描绘琵琶声,处处围绕着人,围绕着人的情感来写,使眼前景、耳中声、心头景三者结合,与人物情感融汇在一起，能移人性情。

移人、泣鬼,可看作这两首诗不同表达效果的形象概括。

拓展延伸

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阅读白居易的《琵琶行》和《李凭箜篌引》,比较它们音乐描写的不同？③结构顺序不同。《琵琶行》就全诗而言，依次写江边闻琵琶、江心听琵琶、听诉身世苦、共鸣感慨多，结构严谨；就音乐描写而言，先写琵琶女调弦动作，然后分两个阶段写她的演奏内容，最后写乐曲收束，层次分明。《李凭箜篌引》先渲染乐声产生的艺术效果，再点明李凭在弹奏，然后刻画奇异怪诞的艺术境界。

拓展延伸

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阅读白居易的《琵琶行》和《李凭箜篌引》,比较它们音乐描写的不同？

④内容的侧重不同。《琵琶行》主要是突出表现琵琶女这个人物形象，对音乐的精妙描写只是为表现琵琶女服务。再加上琵琶女自叙悲惨的遭遇身世，怎能不引发诗人“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨！不仅暗示了诗的主题，而且升华了诗的内容。《李凭箜篌引》中则基本主要突出弹奏者的弹奏技艺，描摹乐曲的艺术效果。

拓展总结

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比较总结白居易的《琵琶行》与李贺的《李凭箜篌引》二诗虽同写音乐，却各有千秋，令人叹为观止，不愧为中唐诗坛上的两朵奇葩。

锦瑟

李商隐

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素养目标

1、了解李商隐及其诗歌创作。2、掌握朗诵技巧,获得朗诵体验。3、结合这首诗的多向旨意,学习开放性诗歌鉴赏的方法。

目

录初读感知品读探究题目解说倾情诵读品读诗意知人解诗夹缝生存伉俪情深深情难忘良玉生烟沧海珠泪望帝啼鹃庄周晓梦

初读感知

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倾情诵读【任务导引】

“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗,讲的什么事,我理会不着拆开来一句一句叫我解释,我连文义也解不出来。但我觉得它美,读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。”-------梁启超

初读感知

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【任务设计】1、了解“锦瑟”。

锦瑟：有花纹的瑟。

《世本》:“瑟,庖牺（伏羲）作,五十弦。”《汉书.郊祀志》:“泰帝使素女鼓五十弦瑟,悲,帝禁不止,故破其瑟为二十五弦。”

李商隐弹奏是那个让泰帝悲禁不止的五十弦的瑟,因此,锦瑟虽美,但琴声悲戚。

小结：诗题似乎可以为诗歌的解读指引个方向。

初读感知

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任务设计2、把这首诗压缩成七绝,五绝,三言,会是什么样？

(1)七绝：锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。

此情可待成追忆,只是当时已惘然？(2)五绝:锦瑟五十弦,弦柱思华年。

此情成追忆,当时已惘然？”(3)三言:五十弦,思华年。成追忆,已惘然。

小结：青春年华流逝后，对自己青春年华的追忆。这种悲欢离合的感情岂待今朝追忆时才有,就在它发生的当时已经让我感到怅然若失了。唉,追忆逝水年华,一切都已恍如隔世了!

初读感知

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任务设计3、朗读诗歌,思考：这首诗题为锦瑟,写的是不是锦瑟呢?写的是什么?

本诗“锦瑟”并非唯一的描写对象,而是个引子,或睹物思人,或听琴兴感,都是触发联想,诱发文思。

真正要说的不是“锦瑟”,而是“思华年”,“思华年”是诗眼。这也是古诗常用的手法-----托物起兴

初读感知

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任务设计

诵读

配上伤感的音乐。请学生朗读,把握诵读舒缓、缓慢的节奏,读出回忆带着伤感的感觉。

品读诗意

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品读诗意

【任务导引】

王蒙先生曾说:“情种从《锦瑟》中痛感情爱,诗家从《锦瑟》中深得诗心,不平者从《锦瑟》中共鸣牢骚,久旅不归者吟《锦瑟》而思乡垂泪,这都是赏家与作者的合作成果。”

《锦瑟》一诗,堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而,对于这首诗的旨意,千百年来聚讼纷纭,莫衷一是。凡读过此诗,并稍稍了解李商隐生平者,无不在煞费心思,绞尽脑汁,希望能从这首诗中更多地发现诗人,更深地理解诗人。于是,这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。

品读诗意

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品读诗意【任务设计】1、谈谈你理解的李商隐（知人论世）。

夹缝生存

李商隐(约813一约858)晚唐诗人。曾三次应进士考试,至开成二年(837年)受牛党令狐楚赏识而中进士,曾任县尉秘书郎和川东节度使判官等职，后来又被李党王茂元招为女婿,因此牛党认为他忘恩负义。牛党掌权后,他一直在政治上受到压抑,郁郁不得志,成了牛、李党争的牺牲品。46岁时便去世。

品读诗意

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品读诗意【任务设计】1、谈谈你理解的李商隐（知人论世）。

深情难忘

李商隐那时二十三岁,太和九年(公元835年)便上玉阳山学道,在灵都观里,邂逅了侍奉公主的宫女、后随公主入道的女子宋华阳,宋年轻美丽,聪慧多情,郎才女貌彼此吸引,双双坠入情网。两个多月后,这段超出常规的爱恋,终因为礼教和教规所容以致无疾而终,然短暂的欢娱,无望的恋情,却在李商隐的心中留下了永远的伤痛。

品读诗意

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品读诗意【任务设计】1、谈谈你理解的李商隐（知人论世）。

伉俪情深

李商隐26岁入泾原节度使王茂元幕僚,并爱上王茂元之女。开成二年(公元837年),腊月二十三,过小年时,李商隐和王家七小姐举行订婚仪式。正月初五,举行结婚仪式。结婚后感情殊好。可是李妻在他38岁又去逝。

小结：李商隐一生在牛、李党争的夹缝中求生存,备受排挤,潦倒终身。李商隐一生又为情所困,为情所累,留下了这么多哀婉艳丽的诗篇。真可谓:诗人不幸,诗歌幸。这年诗人46岁,罢官后回乡闲居,写下《锦瑟》一诗,不久病故。

品读诗意

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品读诗意【任务设计】2、你认为本诗的旨意是什么？思路点拨：找诗中的典故，分析作者情感。学生讨论归纳：

庄周梦蝶

《庄子》的一则寓言典故，说的是庄周梦见自己身化为蝶，栩栩然而飞，浑忘自家是“庄周”其人了；后来梦醒，自家仍然是庄周，不知蝴蝶已经何往。不知周之梦为蝴蝶？还是蝴蝶之梦为庄周？

提示:一曲繁弦，惊醒了诗人的梦景，不复成寐。“迷”含迷失、离去、不至等义。隐约包涵着美好的情境，却又是虚缈的梦境，可望不可即。

品读诗意

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品读诗意【任务设计】2、你认为本诗的旨意是什么？思路点拨：找诗中的典故，分析作者情感。学生讨论归纳：

望帝啼鹃

望帝，是传说中周朝末年蜀地的君主，名叫杜宇。后来禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为鸟，暮春啼苦，至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人心腑，名为杜鹃。

提示：锦瑟繁弦，哀音怨曲，引起诗人无限的悲感、难言的冤愤，是对国家将要灭亡的担忧；对美好往事逝去的伤感；对亡妻的怀念，抑或是理想不得实现的感慨，不得而知，只是内心如闻杜鹃之凄音般悲戚。

品读诗意

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品读诗意【任务设计】2、你认为本诗的旨意是什么？思路点拨：找诗中的典故，分析作者情感。学生讨论归纳：

沧海珠泪

珠生于蚌,蚌在于海,每当夜静月明,蚌则向月张开,以养其珠,于是珠得月华,晶莹如同泪珠般。

提示：对于诗人来说，沧海月明这个境界，尤有特殊的身后感情。有一次，他因病中未能躬与河东公的“乐营置酒”之会，就写出了“只将沧海月，高压赤城霞的句子。如此看来，他对此境，一方面于其高旷皓净十分爱赏，一方面于其凄寒孤寂又十分感伤：一种复杂的难言的怅惘之怀，溢于言表。

品读诗意

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品读诗意【任务设计】2、你认为本诗的旨意是什么？思路点拨：找诗中的典故，分析作者情感。学生讨论归纳：

良玉生烟

蓝田，山名，在今陕西蓝田东南，是有名的产玉之地。此山为日光煦照，蕴藏其中的玉气（古人认为宝物都有种一般目力所不能见的光气），冉冉上腾，但美玉的精气远察如在，近观却无，所以可望而不可。

提示：这代表了一种异常美好的理想景色，然而它是不能把握和无法亲近的。

品读诗意

品读总结

用了四个典故，呈现了不同的意境和情绪。“庄生梦蝶”，是人生的恍惚、短暂和迷惘；“望帝春心”，包含苦苦追寻的执著；“沧海鲛泪”，具有一种阔大的寂寥和悲哀；“蓝田日暖”，传达了温暖朦胧而飘渺而不可及的欢乐。如作者的际遇遭逢,有才志而卷入朋党之争,仕途失意,为谋生东奔西走；中年丧妻,十四年婚姻聚少离多。美好总是乍现即逝,诗人难免不发出人生如梦往事如烟的感叹。

归纳总结

作者在诗中追忆了自己的青春年华，伤感自己不幸的遭遇，寄托了悲慨、愤懑的心情，大量借用庄生梦蝶、杜鹃啼血、沧海珠泪、良玉生烟等典故，以片段意象的组合，创造朦胧的境界，传达其真挚浓烈而又幽约深曲的深思。全诗词藻华美，含蓄深沉，情真意长，感人至深。

阅读下面这首诗,完成1--2题。锦瑟李商隐锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟此情可待成追忆,只是当时已惘然。1.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是（）A.首联中的“五十弦”并非实指,诗人只是借锦瑟的弦之多来遣词达意而已。B.颔联中诗人用“望帝啼鹃”的典故来表达对春天来临的向往,充满了欢快、喜悦之情。C.颈联“沧海月明”和“蓝田日暖”对仗,造成强烈的对比。诗人以为阴阳冷暖、明珠美玉虽然境界不同,但怅恨是一样的。D.尾联明确提出:如此情怀,岂待今朝回忆,始感无限怅恨,即在当时,早已是令人不胜怅惘了。以多层曲折来说明那种怅惘的痛苦心情。2.这首诗的语言有何特点?请结合全诗分析。课内阅读

1.选B【解析】用“望帝啼鹃”的典故写恨怀,亦表达殷切的思念之情。2.这首诗的语言清丽。开头听瑟的演奏,用的只是“无端”“一弦一柱”等,词语清丽,却表达出诗人凄婉悲怨的情感。中间两联所描绘的图景也同样具有清新明丽的特点,其中有棚棚然而飞的庄周的化身蝴蝶,有杜鹃的声声哀鸣,有海上鲛人的泪光珠光,有晴空下升腾着的玉气。每一幅都用清丽的语言营造出浓浓的抒情气氛,传达出丰富的意蕴,令人回味无穷。答案

谢谢！

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素养目标

1、学习知人论世等诗歌鉴赏方法。2、以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词。3、理解南宋末陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国无路请缨的悲愤情怀。

目

录课前预习品读探究走进作者题目解说吟咏诗韵报国欲死无战场时代悲剧写作背景

知人

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陆游,字务观,号放翁。南宋著名爱国诗人。少年时陆游就立下了“上马击狂胡,下马草军书”的志向。他一贯坚持抗金主张,怀着“一身报国有万死”的牺牲精神,决心“扫胡尘”、“请(平定)国难”,但在政治斗争中,屡遭朝廷投降派的排挤、打击,可是,他始终不渝地坚持自己的理想。嘉定二年(210),85岁的老诗人,抱着“死前恨不见中原”的遗恨,离开人世

陆诗的突出特点是“多豪丽语,言征伐恢复事”。

写作背景

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陆游生活在金兵大举入侵,中原沦陷的时代那时南宋当局偏安江南一隅,不思北伐。陆游主张抗金,触犯了投降派的利益,所以一再遭到打击排斥,多次被罢官。

这首诗作于宋孝宗十三年(1186年),此时陆游已61岁,在山阴闲居了6年,北定中原、收复失地的志向眼看就要化为泡影,在悲愤失望中他写下了这首诗,抒发了自己报国无门、壮志难酬的满腔激愤。

题目解说

.书:写,抒发;愤:愤懑,悲愤;书愤:书写心中的愤懑、不满。

书愤

陆游早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

初读：吟咏诗韵

自主诵读，读准字音录音范读

初读：吟咏成韵

.朗读指导“早岁那知世事艰”中的“那”读上声调,“那知”重读。“中原北望气如山”中“山”读升调,读出高山巍巍耸立之势。“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关”语速稍快,语调激昂,显其豪壮。“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑“句中“空”要重读,“

“已先斑”处读降调,整句语调低沉,显其沉郁。“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”中“真名世”“谁堪”重读,结句降调。

品读探究

.【任务一】

报国欲死无战场【任务导引】

陆游一生有两个始终没有解开的情结爱情和爱国。其中词作《钗头凤》和诗作《示儿》最能反映陆游一生的际遇。【任务设计】

诵读诗歌，思考诗人“书”了哪些事?

品读探究

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早岁那如世事艰,中原北望气如山

早年由于不懂世事的艰难,那时,我遥望着被金人占领的北方,满腔愤恨,气势如山,真渴望一举收复沦陷的故土。“书”:早年恢复中原之志

品读探究

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楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关曾记得二十多年前,我在瓜洲做通判时,与朝廷军队一起在雪夜里驾驶着高大的战船在瓜洲大败敌军,第二年朝廷军队骑着勇猛的快马,奔驰到西北大散关,赶走了敌人,收复了大散关。“书”:两次抗金胜利之役

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.塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑可惜我曾经以塞上长城自比,现在已是鬓发斑白、年老体衰、功业未建、壮志未酬,空留下许多感叹。“书”:年事已高、壮志未酬之情

品读探究

.出师一表真名世,千载谁堪伯仲间!真羡慕诸葛亮,他在《出师表》里表达了“北定中原,兴复汉室”的决心，他确实做到“鞠躬尽瘁,死而后己”,令后人敬仰,千古以来,有谁能和他相比呢?“书”:敬仰诸葛、渴望建功立业之愿

品读探究

.诗人“书”了哪些事?首联“书”早年恢复中原之志，颔联“书”两次抗金胜利之役，颈联“书”年事已高,壮志未酬之情，尾联“书”敬仰诸葛亮,渴望建功立业之愿。

品读探究

.诗题为《书愤》,就全诗来看作者因何事而“愤”?作者“愤”的根源又是什么?(从诗中找)①忧偾国家

金人入侵、国土沦陷、被迫迁都②忧愤朝政

求和偏安、打击主战派、政治黑暗③忧愤自己

年老体衰、功业无成、壮志未酬“愤”的根源,其实全在于南宋朝廷“主和派”。因为他们是阻挠抗金救国的绊脚石,是绞杀爱国力量的刽子手。

品读探究

.这首诗表达了诗人什么样的思想感情?

作者借北望中原,回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤,激昂中透着悲怆。

品读探究

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鉴赏艺术特色【任务设计】1、“愤”的感情是怎样通过对比的表现手法呈现出来的?结合具体诗句加以分析。一是理想和现实的对比。诗人北望中原,豪气如山。以塞上长城自许,然而世事多艰。理想被现实击得粉碎。二是诗人早年形象与晚年形象的对比。早年气壮如山,“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关″,何等豪迈,如今对镜自照,衰鬓苍颜,岁月不居,年华空老!而这一切的根远就是朝廷的主和派,诗人心中之“愤”焉得不涌上笔端。

品读探究

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鉴赏艺术特色【任务设计】本诗用了何典故?有何作用?用了两个典故:塞上长城,出师一表。“塞上长城”的典故出自《南史。檀道济传》南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。皇帝要杀他,他说:“自毁汝万里长城”陆游以此自许,可见其少时之磅礴大气,捍卫国家,扬威边地,舍我其谁?“出师一表”出自《三国志》用典使诗文含蓄,曲折,不直露。尾联用典明志。包含诗人对诸葛亮的推崇、仰慕之情,并以此自勉。表示要像诸葛“北定中原,兴复汉室”“鞠躬尽瘁,死而后已”,把统一中原为其终身大业。

品读探究

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艺术特色总结

主要运用借古讽今(用典)和对比手法，

诗中对诸葛亮的高度颂扬,实则是对南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的愤恨。颂古在于非今。抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤,激昂中透着悲怆。

拓展延伸

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相同的际遇

共同的情结【任务导引】

陆游终生没有解开的情结不是他个人的情结,而是所有南宋爱国志士们共同的情结。【任务设计】

陆游“壮志难酬,年华空老”的人生际遇,无疑是一种悲剧,但是这种悲剧是他个人的悲剧,还是整个南宋时代所有抗金爱国志士共同的悲剧?联系同时代其他诗人词人的作品回答。

拓展延伸

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