白内障和青光眼病人的护理课件

白内障和青光眼病人的护理白内障和青光眼病人的护理白内障和青光眼病人的护理第六章白内障病人的护理白内障(cataract)的定义:晶状体混浊白内障是主要致盲性眼病之·品状体白内障眼混浊的晶体品状体光线很难进入眠底白内障创造性思维就是指人在创造过程中的思维,通过创造思维,产生新的、前所未有的思维成果。因此,培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。那么,在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢?笔者认为可从以下三个方面入手。一、鼓励质疑,培养思维的独立性独立性是创造思维的一个重要特征,它要求在解决问题时,与众人、前人不同;独具卓识,有新的见解、新的发现,从而具有一定意义的首创性、科学性。而这种独立性的特点往往体现在思维中的怀疑因子:对“司空见惯”的置疑,对“完美无缺”的置疑,对教材的置疑,对教师的置疑……怀疑,常常是创新的开始。教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”,敢于怀疑已成为定论的东西。当然,发现疑难,提出问题,对小学生来讲,有一个培养、训练的过程。1、激发兴趣,养成质疑习惯要培养学生的质疑习惯,首先要转变观念,端正教学思想,打消那种怕学生提出的问题回答不了、有失威信或怕挤占课堂教学时间、打乱教学计划的顾虑。实际上,只要教师实事求是,有地放矢,经过一段时间的训练,这些问题都是可以解决的。教师应鼓励学生敢于质疑,敢于提问,敢于不断提出问题又能不断地解决问题。2、教给方法,提高质疑水平要指导学生从文章语言因素、表达形式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题,避免脱离教材内容和语文教材特点的不着边际的滥问。以语言因素为例,教师指导学生在标点不同处、字词精当处、语句重复处等质疑。经过一段时间的训练,学生的质疑水平会逐步提高,一些学生能提出具有较高思考价值的问题。如《燕子》最后一节有这样的句子:“蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线……”有个学生读到这里,提出自己的疑点:这里的细线指的是电线,为什么不用“条”或“根”而用“痕”呢?这些问题,无不体现着学生独立思考、深入读书的主动求知心理。二、激发想象,培养思维的连动性爱因斯坦说过:“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”想象是一种立足现实而又跨越时空的思维,它能结合以住的知识与经验,在头脑中形成创造性的新形象,把观念的东西形象化,把形象的东西丰富化,从而使创造活动顺利展开。在想象的天空中自由翱翔,学生可以打思维的闸门,由一人一事想到多人多事,由花草树木想到飞禽走兽;从一个思路跳到另一个思路,从一种意境跳到另一种意境;使狭小单薄的扩大充盈,使互不相连的聚合粘结……它渗透在小学生活的一切方面,是学生完成学习任务必须具备的心理品质,特别是在发展思维、培养学生的创新素质中,想象更是具有重要作用。1、观察感知,丰富表象积累观察是认识事物的基础,观察能力是发展学生认识能力的基础,也是进行创造思维活动不可缺少的一种智能。因此,我们要注意培养学生的观察习惯,指导观察与课文有关的事物,如实物、图片、影片……与作文有关的景、物,如风霜雨雪、花鸟虫鱼、人情风俗、亲戚朋友……并且注意教给学生观察的方法,善于将观察到的用于课文的理解和作文的训练当中,只有这样,才能发展学生的阅读和作文能力,有利于学生创造性想象的发展。2、启发引导,拓宽想象空间如果我们单纯地谈教学,忘记了教学活动背后还存在着一个广阔的、丰富多彩的世界,那么我们的语文教学会变成一种缺乏生气的活动。在教学中,教师应注意引导学生把观察、思维及各种实践活动联系起来,只有这样,才能真正使学生学得活泼、深入、全面,有助于学生创新素质的培养。小学语文课堂教学中拓宽学生的想象空间主要表现在阅读和作文两个方面。3、增强阅读理解能力在阅读教学中,让学生凭借教材进行想象,有助于学生入情入境,加深对课文的理解,在理解课文中发展想象,又通过想象进一步理解课文,激发学生的阅读兴趣。三、打破定势,培养思维的多向性思维定势在学生学习的过程中始终是存在的。我们在教学中,应认真考虑它的两种作用:一方面,利用思维定势的积极作用,促使产生学习的正迁移;另一方面,我们也必须知道,从个人的内在因素看,创造性思维的一个重要障碍就是习惯从固定的角度去看待事物,无意从不同角度去分析问题,思考常常受习惯性思维的束缚。因此,我们要努力克服思维定势的消极作用,帮助学生冲破陕隘的老框框,开拓视野,在形成求异思维过程中学习知识,在学习新知识的过程中培养思维的多向性。1、同一个任务,鼓励学生寻求不同方法完成以识字为例,让学生记“坐”字,有的学生说,两个小朋友在跷跷板上玩就是“坐”;有的说,“坐”就像老师的天平;有的说一个“土”加两个“人”就是“坐”……他们运用的方法不同,却完成了同样的一个任务--记住“坐”字,对于这样的现象,教师应予以肯定、鼓励。2、同一个问题或意思,引导学生进行不同的理解或表达如教学《王冕学画》时,当教师问到“要是能把它画下来,那该多好哇”中的“好”是什么意思?有个学生回答说:“画下来,天天可以看荷花”。老师再问“还有别的意思吗?”教师启发学生。学生有了兴趣,各抒己见。这些正是创造性思维中求异思维的反映,它促使学生相互激励,情绪活跃,在学习的过程中品尝到求异、探索的乐趣。当然,在小学语文课堂教学中训练学生的创造性思维,培养学生创新素质的途径、方法是多种多样的,这方面的工作有待于我们教师在实践中不断地探索、研究、总结;培养学生的创新素质,需要我们进行创新性地教学。同时,我们也要注意两个问题:一是要从“小”处着眼,小学生的一点新看法、一个新观念对于社会来说可能不具有创新性,但相对于其本身的知识水平来说,它具有一定的创新性,我们应该肯定它的创新性意义;二是要紧密联系小学语文这门学科的特点,教师应在指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,在训练学生听、说、读、写能力的过程中去培养学生的创新素质,否则,它只能是一种本末倒置的行为,是不可能有成效的。中学德育在提高学生的政治思想道德素质，促进学生全面发展，维护学校、社会的稳定方面，发挥了积极的作用，取得了显著成绩。然而，农村中学生的思想品德还有许多令人忧虑的问题。全面提高学生的素质，特别是思想道德素质，仍是当前中学教育中急待解决的重大问题之一。一、农村中学生存在的思想品德问题1、思想受到侵蚀，拜金主义思想滋长。初中阶段是学生树立科学世界观、人生观的奠基阶段。然而由于商品经济的影响，有的同学对人生目的和意义的基本看法和态度不正确。有的认为人活着就是为了“游玩和享乐”；人活着的最高境界是“为自己的存在而奋斗”。校园内出现以大欺小、敲诈勒索现象。2、缺乏进取精神。奋发向上、朝气蓬勃理应是青少年所具有的最值得骄傲和自豪的品质，然而一些初中生所缺少的正是饱满的政治热情和强烈的进取精神。有的对祖国前途，“漠不关心”，有的对于班级团队活动“兴趣不大、勉强应付”，有的对于政治课有厌恶情绪。有的学生“没有考虑过人团的问题”，团员的先进性在减退。3、缺乏诚信意识。部分农村初中生在为人处世上。往往表现出口是心非、言行不一、工于心计；有部分学生总是想方设法隐瞒掩盖自己的缺点错误；有人打坏了窗户的玻璃，班主任却查不到；明明是从楼上刚刚扔下废纸，教师走到教室，也查不到。自我承认的没有，检举揭发的更没有。有的学生表面上接受教师的批评教育，背地里却我行我素。有的学生报复心理很重，在校受到一点“委屈”，就会拉拢一些同学拦路殴打进行报复。有的还在家长面前说老师如何“虐待”他，不明智的家长还会到校兴师问罪教师。4、缺乏艰苦奋斗精神，劳动观念淡薄。一些初中生对艰苦奋斗相当陌生。教师们一提艰苦奋斗，学生认为是“背时”，他们趋乐避苦，只希望社会尽快地为他们创设“优裕、豪华、舒适”的生活环境。他们是家中的“小皇帝”，衣来伸手、饭来张口。学校组织大扫除或公益劳动时有的学生不带工具，有的学生连值日打扫卫生都逃避。他们厌恶体力劳动，很少有人想过将来当农民，对劳动技术课“不感兴趣”。有很大部分学生向父母要这要那，穿着不断改进，每天吃零食的钱也不断升级。5、心理健康状况堪忧。提高学生个人心里素质，促进学生身心健康，是初中素质教育的重要内容。然而这却是当前初中教育最薄弱、最易忽视的一环。我们过去对初中生的心理卫生问题未引起足够重视，许多初中生都有程度不同心理问题。例如：初中生自我评价方面生发生偏差，自卑者和自负者很多；学习态度不端正；社交倾向不良，不少学生不乐于或不善于与人交往。有部分学生只喜欢与异性学生交往，不喜欢学习的学生很容易结合在一起，而且可以超越年级、性别。有较大部分的学生喜欢冒险，有些学生醉心于幻想不能静心于学习，有的心境经常出现悲观、焦虑。6、不尊敬师长。有的见了老师不打招呼，有的顶撞老师，有的讥笑教师、对教师有反感情绪。一些学生对老师的态度是因人因时而异的。他们对班主任和学校领导比较热乎，显得比较尊重，对其他老师则冷冰冰的。在集体活动或公益劳动中，教师做得起劲，而学生持旁观态度，无动于衷，甚至教师指名道姓分派的任务也不彻底完成。一些学生有问题不肯与老师交流，有心里话不愿讲给老师听，有困难不愿找老师解决。7、厌学思想严重。初三年级毕业生，如果照一般的文化课考试要求，有的学生是不能毕业的。随着年级的增高，抄袭作业的比例逐步升高。观察发现，有的学生不带书包回家，个别的还会出现作业长期不上交、课本撕掉、学习用品几乎全无。逃学已成为家长和教师最担心、最讨厌的问题。当前，农村初中工作的重要任务之一就是，对全体学生加强思想品德教育，对部分学生下大决心转变其不良思想行为，改进和加强学校的德育工作，维护和完善农村初中的德育实体。具体说来应做好以下几方面的工作：1、坚持正确的办学方向，弱化应试教育的危害，按素质教育的要求，严格执行义务教育的教学计划。切切实实地把德育工作放在首位，坚定不移地把造就“四有”的社会主义事业的建设者和接班人作为培养目标。2、领导和教师要深入班级，深入学生群体，逐一对学生的思想品德情况进行考查、分析、研究，全面透彻了解和掌握所有思想品德不良学生的情况，确定转化目标，制定转化计划，实施转化对策与措施。力争把每个思想品德不良的学生都转化、教育、培养成显具有德、智、体全面发展的合格的初中毕业生。3、加强德育教育的针对性。针对思想品德不良学生的情况，确定德育内容，提出德育要求。当前要突出进行共产主义理想信念教育、科学世界人生观教育、“三个主义”教育，把传授知识同陶冶情操、养成良好行为习惯结合起来。逐步形成良好的品质和文明行为。4、增强德育工作队伍建设。校德育领导小组成员的选配要精干，人员的素质要相对较高，责任心较强。班主任队伍建设的力度要增大，要实施班主任岗位工作实绩的考核制度。采取各种手段，通过各种途径，提高政治教师的综合素质，改善他们的工作环境与条件。5、重视学生心理健康教育。建立并健全心理健康教育设施，对学生进行心理咨询活动，及时治疗学生的心理疾病。6、深入开展一些重大的德育活动，特别是可以利用双休日开展一些德育活动。比如，严肃认真开展升旗仪式，隆重举行入团仪式，开展持久的“中学生行为规范达标”活动、“警校共建文明”活动，创办“法制学校”，组织学生参加社会实践、社会调查活动等。教育是一个系统工程。学校、家庭、社会要建立起实施中学德育的多渠道、多层次、全方位、立体交叉的德育体系和教育网络，以动员、组织、协调社会各方面力量，支持学校做好德育工作，为中学生的健康成长做出努力。第六章白内障病人的护理白内障(cataract)的定义:晶状体混浊白内障是主要致盲性眼病之·品状体白内障眼混浊的晶体品状体光线很难进入眠底白内障分类1、按发病原因可分为年龄相关性(老年性)外伤性、代谢性(糖尿病性)、并发性、中毒性富射性、发育性和后发性白内障等,2、按发病时间可分为先天性、后天获得性白内障等。3、按晶状体混浊部位可分为皮质性、核性、囊膜下白内障等。4、按晶状体混浊形态可分为点状、冠状和板层白内障。老年性白内先天性白内障并发性臼内障代谢性日伤性白内障辎射性白后发性臼障第一节年龄相关性白内障病人的护理年龄相关性白内障(age-relatedcataract)又称老年性白内障,多发生在50岁以上的老年人,发病率随年龄增加而升高,多为双眼发病,但发病可有先后。主要表现为元痛性、进行性视力减退。皮质性分为{核性囊膜下性护理评估】(一)健康史可能与代谢、过多的紫外线辐射、全身性疾病、外伤、营养和遗传等多种因素长期作用有关(二)身体状况1、症状:渐进性、无痛性视力下降;常有眼前固定不动的黑点。2、体征皮质性白内障最为常见,根据病程可分为四期(1)初发期A