部编版七年级语文下册 一棵小桃树 公开课教育课件

贾平凹一棵小桃树

学习目标梳理小桃树的成长过程，把握文章内容。品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。用比较阅读的方法，寻找小桃树与“我”的共性，理解文章赞美小桃树顽强生命力及所寄寓的深刻含义。培养坚强不屈、勇于与困难做斗争的勇气。作

者

介

绍贾平凹（wā），陕西丹凤人。生于1952年，当代作家。其创作以小说出名，但散文也别具一格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里蕴含着丰富的生活道理。被誉为“鬼才”。主要作品有长篇小说《商州》《浮躁》《秦腔》等；短篇小说《满月儿》《猎人》等；散文《丑石》《月迹》等。背景介绍本文选自《平凹散文》（浙江文艺出版社2008年版）。有改动。1976年，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象象征新时期成长起来的青年一代。本文通过对它坎坷的出生、成长过程的描述，反映了当时的青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。(1)读准字音,记准字形。忏

悔（

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）自学指导一：预习检查chànxīlìtuìjīncànhuǎnɡzhuóshìwěimiǎoxuèpòzhìxínɡluòwéichànluǒ(2)根据意思，写出相关词语忏悔：

认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。孱头：

软弱无能的人。矜持：

庄重；严肃。猥琐：

（容貌、举动）庸俗不大方。刹那：

极短的时间，瞬间。血气方刚：

（年轻人）精力正旺盛，冲劲儿大。垂垂暮老：

形容渐渐衰老的状态。祸不单行：

表示不幸的事接连发生。自学指导一：预习检查自学指导二：整体感知

1、

听磁带，诵读课文。(1)标示出能提示结构层次的语句；(2)理清行文脉络，划分文章的结构。

2、

感受小桃树生命的成长，完成填表时间词内容概括今天的黄昏眼前的小桃树好多年前的秋天（

记忆）中的小桃树如今（眼前的）小桃树明日一早（

希望）中的小桃树自学指导二：整体感知3、文章3-8段是对小桃树的回忆，文章运用了（插叙）的叙述顺序。4、课文围绕“小桃树”写了哪些情景故事？理清文章的思路，给文章划分段落。（1）引文部分，交代我写“小桃树”的缘由。（2）描写眼前情景，开花的小桃树经受风雨磨难。（3—8）回忆小桃树艰难曲折的生长过程。（9—14）回到眼前的情景，生动状写了小桃树在风雨中的挣扎。自学指导三：深入探究走近小桃树1.圈画文中叙写小桃树经历的句子，梳理小桃树的成长历程；2.简要概括小桃树在生长过程中经历的磨难；3.感悟小桃树的形象内涵。自学指导三：深入探究角落的地方，拱出一点嫩绿儿，……它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。

（埋核）（萌芽）（长高）（开花）

③将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。

⑥它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。⑧已经有院墙高了。弟弟说：“那桃树被猪拱折过一次，要不早就开花了。”他们曾嫌

它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。⑨（花）却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。⑩就那么一树，孤孤地开在墙角。……从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。②

我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥

里，三点两点地在黄水里打着旋儿。……（历经磨难）

13

我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，……高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。（抗争）自学指导三：深入探究一、分析小桃树的成长经历。了解小桃树的形象埋在角落萌芽长上二尺来高有院墙高了开花枝儿上保留着一个欲绽的花苞小桃树的成长经历：自学指导三：深入探究一、分析小桃树的成长经历。了解小桃树的形象1．画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。描写形态、颜色的：“纤纤的生灵”“瘦瘦的，黄黄的”“弯弯的身子”“太白”“太淡”“单薄”等等

表现了它的弱小描写动作、神态的：“哆嗦”“弯了头，紧抱着身子”“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”“苦涩涩地笑着”等等表现它面对逆境顽强搏斗自学指导三：深入探究一、分析小桃树的成长经历。了解小桃树的形象2．“我”的小桃树经历了哪些艰辛与磨难？①它长得很委屈……瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。小桃树生长的艰辛与磨难。②我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。生存环境的恶劣。③大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。”大家对小桃树的嘲笑。自学指导三：深入探究一、分析小桃树的成长经历。了解小桃树的形象2．“我”的小桃树经历了哪些艰辛与磨难？④他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。小桃树的坎坷⑤我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。小桃树的孤独与寂寞。大家对小桃树的嘲笑。3．第10自然段中说：“可怜的小桃树！”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面？请结合全文简要分析。写小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。自学指导三：深入探究

二、体会情感，分析写法

1．文中说“它长得很委屈”是什么意思？说“它长得很委屈”表面是说它生长的环境不宽松，在一个墙角里，不能茁壮成长，暗示作者自己从小生活在小山村的环境里，孤陋寡闻，直到进城里上学，才知道山外的天地。2．文中作者拿爷爷侍弄的各种各样的花草与“默默地长”的小桃树进行对比，有什么作用？

反衬了小桃树生命力的旺盛，纵使在恶劣的环境里也能不屈不挠地生长。自学指导三：深入探究

二、体会情感，分析写法3．小桃树在生长过程中，“我”为什么那么关心爱护它？这是运用了什么手法？文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初是怀着它能给“我”带来幸福的希望，让它“蓄着我的梦”而种下它，所以“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强地同命运做斗争时，“我”不由对它产生赞美之情。文章由物及人，托物言志。4．文章第7、第8两自然段对于自己为什么交代得那么多？有什么作用？作者写这篇散文就是托物言志，借小桃树说及自己的一些经历，透露自己所受的遭遇和抒发自己的理想和情怀。将小桃树的经历与“我”的经历融为一体，更好地表现作者的思想感情。自学指导三：深入探究

二、体会情感，分析写法5．文章末尾作者直抒胸臆“啊，小桃树啊！我该怎么感谢你？”联系小桃树对“我”的不同寻常的意义，说一说作者为什么感激小桃树？①这棵桃树是“我”的梦种儿长的，在他身上寄托着“我”的梦想。②此时的“我”受到挫折，陷入了迷茫，觉得自己的幸福是那么渺茫，心情十分愁苦，又恰逢爱自己的奶奶去世，就在这时“我”看到了梦种儿长的，寄托着“我”的梦想的小桃树在历尽风雨的磨难后还保留着一个花苞，就仿佛看到了希望，看到了信心，又重新燃起了斗志。③拓展交流这家乡的小桃树，一直激励着作者，他把那一百二十七张退稿签全贴到墙上，抬头低眼看到自己的耻辱。每天读书、写作、读书、写作。如一位辛勤耕耘的农民，笔耕不辍，最终成为蜚声海外的著名作家。自学指导四：课

堂

小

结本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。自学指导四：拓

展

延

伸说说本文与《紫藤萝瀑布》在写法上有何异同？相同点：

③运用插叙。丰富文章内容，展现作者生发情感的原因、情感变化的轨迹。②运用了对比手法。①运用了状物抒情、托物言志的手法。不同之处：

②《一棵小桃树》是叙事散文，双线组合，明写小桃树的生长过程，暗写“我”的人生经历，以物喻人。①《紫藤萝瀑布》写景状物，借景抒怀；行文构思不同自学指导五：板书设计

今天的黄昏

眼前的小桃树我的小桃树

好多年前的秋天

记忆中的小桃树

如今

眼前的小桃树

明日一早

希望中的小桃树一棵小桃树

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

——张志和《渔歌子》似乎只有桃花才能代表春天的美丽。然而，当代作家贾平凹却一直对一棵小桃树念念不忘，这是为什么呢？今天我们就来学习他的作品《一棵小桃树》。雨中草色绿堪染,水上桃花红欲然。——王维《辋川别业》学习目标第一课时1.理清文章的行文思路，梳理小桃树的成长过程，把握文章主要内容。（重难点）2.学习托物言志的写作方法，品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。(难点)3.感受小桃树顽强的生命力，培养坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气，做自己命运的主宰。（素养）知识备查作者介绍贾平凹，当代作家。原名贾平娃。1952年生于陕西省商洛市丹凤县，毕业后到陕西人民出版社文艺编辑室工作。1980年，贾平凹调入西安市文联《长安》文学月刊,任编辑。

贾平凹的创作以小说、散文成就最为突出,已出版《月迹》《商州三录》《抱散集》等十几部散文集,《兵娃》《腊月·正月》《天狗集》等多部中短篇小说集,《浮躁》《废都》《怀念狼》等多部长篇小说。《腊月·正月》获第3届全国优秀中篇小说奖,《满月儿》获1978年全国优秀短篇小说奖。2008年凭借《秦腔》获得第七届茅盾文学奖。知识备查作者介绍背景资料知识备查贾平凹的读书生涯是在一个破庙里开始的。初中二年级时，他遭遇了“文化大革命”，他的父亲被关进牛棚，这个十四岁的少年内心充满了恐慌。成年后，贾平凹步入社会也遭受到了挫折。他在这个大的时代背景下,托物言志,以“小桃树”的形象来象征成长起来的青年一代。正如作者所言，他就像小桃树一样，自卑、瘦弱、渺小、饱受风雨的摧残。读一读预习检查血气方刚jīncànzhùxīlìhuǎnɡchànwéizhànwěisuǒchànluǒshìtuìxuè矜持孱头伫窗淅淅沥沥恍然马嵬坡忏悔欲绽猥琐颤抖赤裸服侍褪尽哆嗦读一读预习检查执着渺小魂魄幼稚轰轰烈烈祸不单行duōsuozhuózhìhuòmiǎopòliè多音字预习检查càn孱头chán孱弱孱xiān纤维qiàn纤绳纤形近字预习检查嫌xián嫌弃歉qiàn歉疚伫zhù伫立贮zhù贮存词语解释预习检查【矜持】【猥琐】【渺小】【幼稚】【颤抖】庄重;严肃。（容貌、举止)庸俗不大方。微小。形容头脑简单或缺乏经验。哆嗦;发抖。词语解释预习检查【血气方刚】（年轻人）精力正旺盛,冲劲儿大。【祸不单行】表示不幸的事接连发生。【垂垂暮老】形容渐渐衰老的状态。垂垂,渐渐。暮,(时间)将尽、晚。速读课文，课文围绕“小桃树”写了哪些情景故事？简要概括。整体感知经历风雨后的小桃树“竟还保留着一个欲绽的花苞”。小桃树被风雨摧残的情景。“我”栽种小桃树的经历。整体感知说一说：文章在记叙顺序上有什么特点？勾画出表示叙事时间的短语。现在过去现在插叙“今天的黄昏”“好多年前的秋天”“如今”精读细研浏览课文前两段，说说你看到一棵什么样的小桃树。精读细研纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！可怜的小桃树文中哪些地方表现了小桃树的“可怜”？自读课文，勾画出相关语句。精读细研精读细研

它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。

写小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花儿单薄等来表现它的可怜。

却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着。

它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。精读细研写小桃树的被人鄙视和孤独寂寞来表现它的可怜。

他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。受人鄙视就那么一树,孤孤地开在墙角。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。孤独冷落精读细研伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。弟弟说：“那桃树被猪拱折过一次，要不早就开花了。”雨却这么大地下着，花瓣儿纷纷零落去。片片付给风了，雨了！

我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱。写小桃树遭受外部力量摧残来表现它的可怜。精读细研

秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。……“这是什么呀？”我才恍然记起了是它。大家都笑话它。被遗忘被嘲笑

因为它长得太不是地方，谁也再不理会，惹人费神的倒是那些盆景儿了。爷爷是喜欢服侍花的，在我们的屋里、院里、门道里，摆满了各种各样的花草。春天花事一盛，远近的人都来赞赏，爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出来，天一晚又让我们一盆一盆端进去；却从来不想到我的小桃树。被漠视精读细研小桃树的“可怜”表现在这些方面：①小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花儿单薄；②小桃树被人鄙视，孤独寂寞；③小桃树遭受风雨等的摧残。精读细研小桃树除了“可怜”之外，还有哪些特点？表达了作者怎样的感情？精读细研1.默读课文，画出描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句,并说说表现了小桃树的什么特点。它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。摹形单薄弱小不旺盛精读细研可我的小桃树,一颗“仙桃”的种子,却开得太白了,太淡了,那瓣片儿单薄得似纸做的,没有肉的感觉,没有粉的感觉,像是患了重病的少女,苍白白的脸,又偏苦涩涩地笑着。小桃树虽单薄弱小，却顽强地开了花，只是仍显得那么孤单病态。比喻、拟人精读细研雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。比喻倍受恶劣风雨的摧残，依旧顽强。精读细研那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞……抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。比喻将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力。精读细研说一说：小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？它最终能孕育出桃吗？为什么？①“我”几乎忘却时，它破土而出。②一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。③在生长的过程中被猪拱折过，险些被砍掉。④第一次开花就遭到风雨的摧残。不屈不挠我们可以看出它敢于向困难作斗争的顽强性，凭着这些，它最终一定能够孕育出桃。精读细研小桃树的形象：单薄弱小却又顽强的小桃树，是那样的可怜，又是那样的可敬。2.作者在文中表达了自己对小桃树怎样的感情？又有哪些变化？“竟将它忘却了”忽略“偏要它将来开花结果”坚信“小桃树便再没有去想了”忘却“它开了花了”“没有粉的感觉”怜惜“千百次”俯身与挣扎赞美“到底还有一朵花”感激“那花是会开得美的”“会孕育一个桃儿来的”希望精读细研上节课我们读了贾平凹先生的《一棵小桃树》，不仅被作者清晰、优美、含蓄的语言风格所折服，更为作者屡遭挫折却不屈服于命运，与命运抗争的精神所感动。这节课，让我们再次走进课文，感受一下它的写法美。第一课时第二课时合作探究1.回顾小桃树的成长经历，“我”为什么这么关注和爱护小桃树？因为小桃树象征着“我”的幸福和希望，而小桃树的坎坷的生长经历和“我”的生活道路又十分相似，所以“我”在感情上与它息息相通。小桃树身上有“我”的影子，所以“我”对它无比爱怜。合作探究2.文中仅仅是“我”爱怜着小桃树、关心着小桃树吗？你能找出文中表现奶奶对小桃树关心、爱怜的语句吗？奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。”这句话中的“奶奶也说”，能否换成“奶奶也笑话它说”？

不能，奶奶是对客观事实的陈述，尽管认为它没出息，还是为它想着办法。

他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。奶奶呵护、关爱的仅仅是小桃树吗？

因为小桃树蓄着“我”的梦，“我”执着地偏要它将来开花结果，将来开了花,“我”会幸福呢。所以奶奶不仅爱怜着小桃树，更爱怜着“我”，期盼着“我”能“幸福一生”。合作探究合作探究奶奶为什么让我们每个人都“含着桃核儿做一个梦”？因为奶奶说那是“仙桃”。如果含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生。奶奶赋予了桃核儿一种特殊的含义，启发了“我”对理想和幸福的追求。奶奶从集市上回来,带给了我们一人一个桃子,她说:“都吃下去吧,这是‘仙桃’;含着桃核做一个梦,谁梦见桃花开了,就会幸福一生呢。”3.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么?合作探究一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才使桃树留存。二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。4.作者对小桃树的生长环境的描写,有何寄托？合作探究

作者写的小桃树的生长环境实际上是一个时代的缩影。小桃树是带着“我”的梦来到这个世界的。然而,这棵寄托着“我”的梦的小桃树却并不幸运——它“长得太不是地方,谁也再不理会”,而且长得“很委屈,是弯了头,紧抱着身子的”“瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰,便立即会断了去”，文章在这里道出了梦境与现实的鲜明反差。但这仅仅只是小桃树自身境遇的一个开端,它在以后的生长中还面临着挫折与风雨。

作者明写的是一棵小桃树,写的是小桃树的生存环境,实际上很自然地让读者联想到作者及其同代人所面临的生长环境,让读者从中品味到缕缕辛酸与苦涩。合作探究线索小桃树的成长经历（明）作者对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对美好未来和人生理想的执着追求。作者的成长过程（暗）艰辛曲折花苞希望所以，本文的线索是：这种写法也叫托物言志。方法指导合作探究托物言志1.什么是托物言志？托物言志就是通过对物品的细致描写和叙述，非常巧妙地寄托作者个人的情感、志向和意愿。2.对于这类文章该怎样读？①找准所托之物，把握其外形特征。②根据外形特征，分析内在品质。③找准物与志的相似点。④整体把握全文，揭示所言之志。合作探究5.文章末尾，作者直抒胸臆“啊，小桃树啊！我该怎么感激你？”联系小桃树对“我”的不同寻常的意义，说一说“我”为什么感激小桃树。文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初是怀着它能给我带来幸福的希望,让它“孕育着我的梦”而种下它的,所以“我”偏爱它。见到它长得纤弱,没人管它,为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折,见到小桃树在风雨中挣扎,顽强同命运作斗争时,“我”不由得对它产生赞美、感激之情。6.联系生活实际，说说你从小桃树的身上得到了什么启示。敢于克服困难,在逆境中顽强拼搏,做主宰自己命运的主人等。合作探究合作探究7.本文与宗璞的《紫藤萝瀑布》在主旨与写法上有何异同？①都运用了状物抒情、托物言志的写法，借助某一物象抒发自己的情志、理想。②都运用了插叙的手法，丰富了文章内容，展现了作者生发情感的原因、情感变化的轨迹。同合作探究①抒发的情志不同：《紫藤萝瀑布》：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中，实现人生的价值。《一棵小桃树》：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。异合作探究②行文的构思不同：《紫藤萝瀑布》：由赞美眼前的藤萝花，到回想旧日的藤萝花，在比较中表现时代影响和社会变迁。《一棵小桃树》：小桃树的成长过程和“我”的人生经历，用一明一暗两条线索来展示事物发展的过程。异概括主题课堂小结本文描写了一棵在逆境中诞生,在逆境中成长的小桃树,历经风雨仍顽强生存,赞颂了小桃树顽强地同命运抗争的精神,揭示出一个生活哲理:不屈不挠的奋斗,定会战胜磨难,创造出美好的未来。学后感悟课堂小结小桃树虽然历经磨难，却从不畏惧，顽强不屈，敢于同命运抗争，表现出百折不挠的追求精神。小桃树的经历给了我们有益的启示：面对挫折和磨难，只要不屈不挠，定能创造出美好的未来。❶双线结构,明暗线交织。写作特色本文有明暗两条线索。明线是小桃树的经历：桃核埋在角落里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）——在院子角落（被猪拱折，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。暗线：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭小，孤陋寡闻——离家出走，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种不幸——但像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢”，对理想、对幸福的追求更加坚定了。❷运用托物言志的手法。写作特色本文是一篇托物言志的散文，借一棵小桃树的顽强生长，抒发自己的理想和情志。作者笔下的小桃树瘦弱而顽强，却寄予着深刻的含义。作者明写小桃树，实际上暗写自己。作者对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对美好未来、对人生理想的执着追求。板书设计一棵小桃树开篇点题：要给小桃树写点什么小桃树的经历眼前的小桃树过去的小桃树眼前的小桃树顽强抗争美好未来“我”的经历课堂检测A.执着服侍幼稚渺小B.精灵灼灼花辨苦涩C.纤细单薄刹那俯地D.零落航道绽放漂泊【解析】B项中,“辨”应为“瓣”。B1.下列词语中有错别字的一项是(

)课堂检测A.那雨却下得大了,全不是春的温柔,一直下了一个整天。(拟人)B.一树的桃花,一片,一片,湿得深重,像一只天鹅,羽毛渐渐剥脱,变得赤裸的了,黑枯的了。(比喻)C.一颗“仙桃”的种子,却开得太白了,太淡了,那瓣片儿单薄得似纸做的,没有肉的感觉。(拟人)D.几次要掉下来了,但却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。(比喻)【解析】“那瓣片儿单薄得似纸做的”运用了比喻的修辞手法,把单薄的花瓣片儿比作了纸。C2.对下列语句中修辞手法判断有误的一项是(

)课堂检测A.啊,小桃树啊!我该怎么感激你?你到底还有一朵花呢,明日一早,你会开吗?B.《一棵小桃树》一文选自《平凹选文》(浙江文艺出版社2008年版)。C.转基因技术的迅猛发展,是给人类带来了福祉?还是埋下了隐患?D.“不过人不是为失败而生的,”他说,“一个人可以被毁灭,但不能被打败。”【解析】C项中,“是……还是……”属于选择问句,“是”引起的分句不用问号,只在句末用问号。C

3.下列标点符号使用有误的一项是(

)课堂检测A.本文是自读课文,正文旁边的批注提示了内容要点和作者的感情变化。B.小桃树是奶奶给“我”的桃核种出来的,蓄着童年的梦,作者对小桃树发芽、长大、开花及横遭风雨的叙述都包含着感慨和寄托。C.本文描写了一棵在逆境中诞生,在逆境中成长,经历风雨仍然顽强生存的小桃树,赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。D.本文就只有一条线索,以“一棵小桃树”为线索贯穿全文。【解析】本文有明暗两条线索,明线是小桃树的生长经历,暗线是“我”的成长经历。D4.下列选项中理解不恰当的一项是(

)中考链接拓展探究（2019·安徽）阅读下面的文字，回答问题。访

梅小时候，对于我们这些孩子，冬天实在单调，到处是一片白。游戏也懒得去做，生活一下子变得索然无味。正难熬着，奶奶说，舅爷要来家了。我们十分高兴，盼望着他早点到。舅爷是个画家，听奶奶说，他的名气老大，在国外办过画展。但我们翻看他的画集，却并不佩服他，他的画简单极了，每幅画都懒得去画满，往往就是那么几块几笔水墨，那蚂蚱，似乎并不就是蚂蚱，那小鱼，似乎并不就是小鱼。我们当时就嗤地笑了，觉得跟我们的画拓展探究差不多呢。于是乎，我们就不敬而远之了，随便着和他对话，缠他讲城市的故事，日子也觉得有些生气。一天，他提出要出外作画去，大雪天里，天地一片儿白，有什么可画的呢？我们很有几分_____，更有了几分好奇，便闹嚷嚷地跟他了去。山包上雪很厚，什么凹的凸的地也没有了；树上，也没有一片叶子。这里有什么可画的呢？舅爷拣着一块石头坐下，眯缝了那双眼睛，左看看，右看看，看远又看近。足足半个时辰，才拿出画夹开始画起来了。我们一眼一眼看，看着看着，果然天地单调，画面更单调。“单调极了，”我们说，“我们给你寻些能画的色彩吧。”“找些什么色彩呢？“拓展探究“譬如梅花，那花是多么红呢!”“去吧，舅爷等着你们寻来最美的东西。”舅爷笑了，叮咛我们小心去寻。我们跑去了，先是到了东边，那是一漫斜坡，稀稀地站着几株柿树，如今光裸裸的，没有一颗红艳艳的果子，铁似的枝条衬在雪里，似乎在作着沉思。再往远去，也是一片灰白。我们又跑到山包西边，心想这儿一定是会有梅的，因为长着许多树。但是，我们细细地在找了，并没有什么梅，甚至连别的什么颜色的东西也没有。我们一下子都瘫在雪窝里，觉得这冬天里，实在是没有什么可画的色彩了，一时之间，又觉得舅爷可笑：连色彩都没有，还谈得上什么美吗？真后悔不该这么跑了山包的几面坡，更后悔跟着舅爷到这里来呢。拓展探究我们转回到舅爷那儿，十分_