部编版九年级语文上册 三顾茅庐 教育教学课件VIP

三顾茅庐部编版九年级语文上册

群雄逐鹿，英雄辈出，有一个时代叫三国；流传千古，经久不衰，有一部著作叫《三国演义》；精诚所至，金石为开，有一个故事叫《三顾茅庐》。今天，我们一起走进文本，了解《三顾茅庐》的故事。激趣导入作者简介罗贯中（约1330年－约1400年），名本，字贯中，山西并州太原人，号湖海散人。他是元末明初小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》，全名《三国志通俗演义》。这部长篇小说对后世文学创作影响深远。写作背景罗贯中生活在元末明初之际，他看到蒙古贵族统治者的专横残暴，饱受了民族压迫的苦痛，所以他尊崇继承汉室的刘备，是有政治用意的；何况自南宋以来，民间艺人的倾向就是尊蜀抑魏，他也不能不受到影响。处在他的时代，他的这种倾向是很自然的，也毋须加以指责。东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一中国的大业。于是历史上就有了“三顾茅庐”这个故事。标题解读“三顾茅庐”,“三”指次数;“顾”,拜访之意;“茅庐”点明了“拜访”的目的地;文题概括了事件的主要内容,简洁明了。背景介绍汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室豫州牧刘备（刘玄德）听徐庶（徐元直）和司马徽（司马德操）说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到南阳，去请诸葛亮出山辅佐他。恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失望地回去。不久，刘备和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请，不料诸葛亮又出外闲游去了。张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。刘备只好留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助自己挽救国家危险局面的意思。过了一段时间，刘备吃了三天素之后，准备再去请诸葛亮。本文写的是刘备第三次前往草庐请诸葛亮的情景。生字难词（1）字音纶巾（ɡuān）殆（dài

）拜谒（yè）愧赧（nǎn）鄙贱（bǐ）如雷贯耳（ɡuàn）箪食壶浆（dān）顿开茅塞（sè）沔（miǎn）璋（zhānɡ）吴会（kuài）殆（dài）

怠慢（dài）存恤（xù）纶巾（ɡuān）鹤氅（chǎnɡ）贵胄（zhòu）生字难词（2）词义拜谒：拜见；瞻仰(陵墓、碑碣)。如雷贯耳：像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。贯，贯穿，进入。顿开茅塞：原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。思贤如渴：形容寻求贤才的心情非常迫切。也说求贤若渴。如雷贯耳：像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声大。经世奇才：有整治天下的罕见才能。箪食壶浆：用箪盛饭，用过盛浆。曲折延宕理情节浏览课文，试用简洁的语言概括故事内容，并梳理刘备见到诸葛亮的曲折情节。开端发展刘备准备第三次去拜访诸葛亮，关、张二人劝阻，刘备用典故开导他们。曲折延宕理情节去拜访时，离诸葛亮住处还有半里多路刘备就下马步行，到了诸葛亮家又等了几个时辰才同他见上面。结局诸葛亮答应出山辅佐刘备。高潮曲折延宕理情节刘备问计于诸葛亮，诸葛亮分析天下大势，隆中献策。思考：这篇课文写了一件什么事？刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师，留下一段佳话。

蓄势：是为了主要人物出场或主要事件发生创造条件（安排一些情节场景作为征兆、阻碍、干扰等）而着重铺陈的一种表现手法，使作品情节发展既出乎意料，又在情理之中。通过蓄势，可以渲染气氛，达到“千呼万唤使出来”的效果，增强作品吸引力。

一波三折巧蓄势偶遇诸葛均之后，见到诸葛亮之前，刘备还经历了那些挫折？波折一：诸葛亮昼寝未醒，阶下等候。波折二：诸葛亮醒而未起，继续等候。波折三：诸葛亮更衣戴冠，半晌乃出。凸显人物的性格、引起读者的阅读兴趣。烘云托月析人物默读课文，圈点最能体现人物言行举止的句子（如语言、动作、肖像描写等），体会它们所表现的人物形象。情境【上路前：力排非议】关公曰：“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！”玄德曰：“不然。昔齐桓公欲见东郭野人，五反而方得一面。况吾欲见大贤耶？”张飞曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”玄德叱曰：“汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？文王且如此敬贤，汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。”飞应诺：“既两位哥哥都去，小弟如何落后！”玄德曰：“汝若同往，不可失礼。”飞应诺。……思考：运用什么手法写出关云长的什么性格特点？关公曰：“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！”语言描写关羽：委婉、稳重思考：运用什么手法写出张飞什么性格特点？张飞曰：哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！语言描写张飞：粗鲁、急躁、重情义思考：分析刘备人物形象玄德曰：“不然。昔齐桓公欲见东郭野人，五反而方得一面。况吾欲见大贤耶？”玄德叱曰：“汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？文王且如此敬贤，汝何太无礼！”刘备：求贤若渴、礼贤下士烘云托月析人物烘云托月通过描写别的人或事物来衬托所要表现的人或事物，在对比之下，使所要表现的人或事物显得更加突出。分析诸葛亮形象特点玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅飘飘然有神仙之概。

——相貌不凡“南阳野人，疏懒性成，屡蒙将军枉临，不胜愧赧。”——谦虚谨慎“将军欲成霸业，北让曹操占天时……以成鼎足之势，然后可图中原也。”

——智谋过人、心怀天下“吾受刘皇叔三顾之恩，不容不出。汝可躬耕于此，勿得荒芜田亩。待我功成之日，即当归隐”

——知恩图报、淡泊名利分析天下形势曹操

拥百万之众——军事优势挟天子而令诸侯——政治优势 此诚不可与争锋孙权

已历三世——地位巩固国险——地理险要民附，贤能为之用——政治优势 此可以为援而不可图也刘表 用武之国—地理：交通便利（易攻难守）其主不能守——政治形势 可争，作为根据地刘璋 天府之土——地势险要政治形势：暗弱 可图，作为根据地刘备 信义著于四海，总揽英雄，思贤若渴 大业可成，汉室可兴分析天下形势对曹操:不可与之争锋；对孙权:可以为援而不可图；对荆、益二州:可夺之。策略：攻取荆州，夺取益州，联吴灭曹，统一中国。

八月，袁绍大军推进至官渡，双方攻守激战，对峙数月，十月，袁绍谋士许攸愤然降曹，献计偷袭袁军屯粮地乌巢（今河南原阳东北）。曹操当即亲率步骑连夜奔袭乌巢，尽焚袁军粮秣（参见乌巢之战）。袁军乌巢大败，军心震恐，部将张、高览阵前降曹，瞬时全线崩溃。曹操趁热反攻，大获全胜，歼灭袁军7万余人，袁绍率余部渡河北逃，从此一蹶不振（见官渡之战）。此战，曹操展出奇兵，顽强坚持正面固守，创造以少胜多的著名战例。

背景链接分析天下形势诸葛亮对天下大势的分析，表现了他的什么特点？分析天下形势这段话表现了诸葛亮未出茅庐已知三分天下的盖世才能和惊人智慧。这充分表现了诸葛亮对当时政治形势的深刻了解和对未来发展的正确预见。课后作业(1)完成课后相应的练习。(2)完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。三顾茅庐

部编版九年级语文上册

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。（明·杨慎《临江仙·滚滚长江东逝水》了解罗贯中和《三国演义》的相关知识；抓住小说的主要线索，梳理故事情节，把握文章内容。（重点）分析刘备、诸葛亮等人的人物形象，学习文中层层渲染、反复烘托的写作手法。（难点）感受古代白话小说丰富的文化底蕴；学会以诚待人；关注时事，做一个有远大志向的人。（重点）

《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。小说展现了许多波澜壮阔的战争场面，揭示了许多战争规律，给人以有益的启示。小说还通过错综复杂的斗争，塑造了一批性格鲜明的人物形象，如具有超凡智慧和“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠贞品格的诸葛亮、忠义刚勇的关羽、阴险凶残而又颇具雄才的曹操等。由于“文不甚深，言不甚俗”，故事情节曲折生动，人物形象栩栩如生，这部小说长期以来深受读者的喜爱。它的出现，对后来长篇小说的创作产生了巨大的影响。罗贯中（约1330-约1400年），名本，字贯中，号湖海散人，祖籍山西太原，元末明初小说家、戏曲家。其代表作《三国志通俗演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说，对后世文学创作影响深远。另有小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等传世。本文节选自《三国演义》第三十八回（人民文学出版社1973年版）。有删节。题目是编者加的。东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。为了日后成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司马徽推荐。司马徽说：“此间自有卧龙、凤雏。”刘备打听后得知“卧龙”就是诸葛亮，此人隐居在襄阳城西二十里的隆中，住茅庐之中，耕作自养，精研史书，是个杰出的人才。于是刘备专程到隆中拜访，便有了“三顾茅庐”的故事。沔（）

璋（）

吴会（）拜谒（）愧赧（）

存恤（）

纶巾（）

鹤氅（）贵胄（）箪食壶浆（）miǎnzhānɡkuàiyènǎnxùɡuānchǎnɡzhòudān拜谒：愧赧：拜访谒见。因羞惭而脸红。词语解释经世奇才：箪食壶浆：顿开茅塞：有整治天下的罕见才能。用箪盛饭，用过盛浆。原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会，也说茅塞顿开。1.自由读课文，再用自己的话简要叙述课文。3.快速读课文，划分段落并概括段落大意。第一部分（）：①刘备准备第三次去拜访诸葛亮，关、张二人劝阻，刘备用典故开导他们。第二部分（）：②、③刘备三顾茅庐见到诸葛亮并问计于诸葛亮，诸葛亮分析天下大势，隆中献策。第三部分（）：④诸葛亮答应出山辅佐刘备。1.自由读1-2自然段，在文中找一找：关公、张飞、玄德第三次拜访诸葛亮时各持什么态度。关公曰：“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！”张飞曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”玄德曰：“有劳仙童转报：刘备专来拜见先生。”玄德拱立阶下……关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。三顾茅庐前，三人的态度：关羽：张飞：玄德：其礼太过麻绳缚来亲往拜谒侍立阶下2.再读第2自然段，思考：（1）写刘备中途遇见诸葛均这一情节起有什么作用？由诸葛均之口道出诸葛亮“昨暮方归”，说明刘备此次拜访极有可能见到诸葛亮，推动了情节的发展，也为下文刘备见到诸葛亮的情节做了铺垫。（2）刘备得知诸葛亮正在睡觉，为什么不让童子叫醒诸葛亮而要在阶下等候近三个时辰？刘备的耐心等候，不去惊醒先生，是心诚的表现，体现了刘备的礼贤下士的诚意；另一方面，使小说的情节发展富有波澜。3.第3自然段中，诸葛亮针对刘备的询问，阐述了哪些内容？体现了什么？诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出三分天下，以“人和”取胜的策略。体现了诸葛亮虽归隐却对天下大势了然于胸的睿智，以及他心怀天下的抱负。4.认真读第4自然段，说说你从诸葛亮交代诸葛均“吾受刘皇叔三顾之恩，不容不出。汝可躬耕于此，勿得荒芜田亩。待我功成之日，即当归隐”的这一番话中，见到了一个怎样的诸葛亮？不贪恋富贵功名，知恩图报5.通读全文，结合相关语句，分析玄德、关公、张飞、孔明的形象特点。关公曰：“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！”稳重、顾全大局“……今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！”“这先生如何傲慢……等我去屋后放一把火，看他起不起！”暴躁、鲁莽却说玄德访孔明两次不遇，欲再往访之。玄德曰：“不然，昔齐桓公欲见东郭野人，五反而方得一面。况吾欲见大贤耶？”玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。求贤若渴礼贤下士恭敬诚恳“南阳野人，疏懒性成，屡蒙将军枉临，不胜愧赧。”“将军欲成霸业，北让曹操占天时……以成鼎足之势，然后可图中原也。”谦虚谨慎智谋过人1.诸葛亮是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？从诸葛亮故意避而不见刘备，并多次考验刘备，并多次考验刘备，可见他是一个小心谨慎的人；从他躬耕陇亩，却对天下大势了如指掌，并在战略方面进行了精心谋划，可以看出他是一个胸怀大志、富有智慧、高瞻远瞩的战略家和卓越的政治家。这样合适，因为一方面此时诸葛亮对刘备是否能成就大业，是否能礼贤下士并没有完全了解，故意采用避而不见的形式对其进行试探和考验，说明诸葛亮极为谨慎，对自己将要辅佐的人必须完全信任，才能托付。2.诸葛亮故意多次避而不见刘备，你认为这样合适吗？谈谈你的看法。这样合适，作者这样写，可以使