部编版一年级语文上册 小蜗牛 课文课件

小蜗牛

Contents目录010203学习课文学习目标学习字词04思考问题学习目标目录学习目标1.认识12个生字，会写4个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.养成爱劳动，做事有毅力的好习惯。小蜗牛目录小蜗牛

蜗牛一家住在小树林的旁边。春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”学习课文学习课文目录小蜗牛

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”

蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”学习课文目录小蜗牛小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。”学习课文目录小蜗牛

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。”

蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了！你就待在家里过冬吧。”学习课文目录小蜗牛有感情正确流利朗读要求学习字词目录小蜗牛住孩玩吧发芽爬呀久回全变zhùháiwánbafāyápáyajiǔhuíquánbiàn给下列字注音学习字词目录小蜗牛对妈练习书写学习字词目录小蜗牛全回练习书写思考问题目录小蜗牛

在图画的帮助下，你猜出了下面加点的是什么字吗？思考问题《小蜗牛》说课部编版一年级语文上册

大家好，今天我说课的内容是部编版一年级上册《小蜗牛》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材

本文是一篇童话故事，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的景色，生动鲜活地展现了一年四季的自然变化以及蜗牛爬得慢的特点。本课的最大特点是第2~4自然段结构相同，小蜗牛和妈妈的语言不断重复，有利于学生习得语言，发展思维。这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。二、说学情

一年级学生具有好动，好奇，爱探索，易感染的心理特性，很容易对新鲜的，活动的事物产生兴趣。思维方式以形象，直观为主。三、说教学目标1.会认“住、孩”等12个生字，会写“对、妈”等4个字。认识王字旁1个偏旁。2.借助课文插图和联系生活经验，猜读不认识的字。3.正确、流利地朗读课文。读懂课文，了解一年四季的不同特点。四、说教学重难点1、教学重点：借助图画和生活经验，读懂课文，认识生字。2、教学难点：正确、流利地朗读课文。感受故事中的“反复”表达。五、说教学法说教法：

“教学有法，教无定法，贵在得法。”在启发性和主体性原则的指导下，本节课我将采用看图识字法，情景教学法，朗读教学法，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。说学法：

与教学相应，以学生为主，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，运用质疑，探索，感悟，朗读相结合的学习方法。六、说教学过程

（一）教、学具准备1、教师准备：多媒体课件；板贴卡片。2、学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。（二）教学流程“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”秉着这样的指导思想，我将从以下几个板块来安排我的教学。力求体现“以人为本”的教育理念。板块一：练习读故事一读——指读。1、学生交流这篇课文与以往课文的区别，带着思考开始第一遍读书。2、全班交流：通过看图认识了哪些字？运用板贴学习“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等难字。二读——范读。听教师讲故事，学生用小手指指着。读到哪儿就指到哪儿。三读——自由练习读。学生自由练习读课文，读正确，读流利。【设计意图：统编教材一年级上册强调“多识少写”。本课从教材特点到课后练习，无一不在说明着本课识字要从“图”入手。因此，教学本板块时，本人首先引导学生认识文本不是全文注音的特点，交流识字的'方法，既解决实际问题，又提高学生自主识字的能力。之后，教师讲故事，帮助学生扫清本文中的字词障碍，并在自由练习中进一步提高。】

板块二：练习讲故事第一步，记住关键信息。1、合上书，听老师讲故事，听后说说你都记住了哪些信息。学生找出“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”对应的季节，板贴。2、相机指导轻声词“玩吧”“孩子”“回来”。对比“王”认识“玩”的偏旁——王字旁，注意偏旁相让后会给字形带来变化。【设计意图：本环节通过字词学习和找出季节，帮助学生记住关键信息，为讲好故事做铺垫。学习王字旁，感受偏旁相让后给字形带来的变化，为学习“对”“妈”两个生字做铺垫。】第二步，分步练习讲。1、再听教师讲，思考：小蜗牛在不同季节里都说了什么？2、抓住关键信息，反复练讲。3、出示季节和与之对应的其他景物，小组合作，填空编童话。4、出示蜗牛妈妈的语言，抓住关键信息，先学生练讲，再师生分角色讲。

【设计意图：语言不断反复是本课最大的特点。根据一年级的学情和学段要求，本环节利用故事留下的想象空间，让学生在讲故事、编童话的过程中浅浅地感觉到故事语言的重复性，进而感受到童话故事的趣味性。】

第三步，整体练习讲。1、再次打开书，朗读课文，根据插图和板书，同桌分角色讲一讲。2、戴上头饰到台前演一演，完整地讲故事。3、“小蜗牛爬呀，爬呀，转眼四季已经悄悄走过，虽然它什么也没有得到，但却帮我们收获了‘借图识字’的好方法。”边说边擦掉图画。板书：看图识字。4、学生开火车读“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”。

板块三：识记生字，学写“对”“妈”1、读好四个生字。2、全班交流：偏旁相让，字形常有变化。观察四个生字，发现了什么？写正确：“对”中的“又”字捺变点。“妈”中的“女”字横变提，不出头。写美观：左右结构，左窄右宽。3、教师范写，学生跟写，注意笔顺和占格。4、摆好姿势，学生练写，评价指导。【设计意图：加深偏旁相让后会给字形带来变化的认识，通过观察、跟写、练写、评价，指导学生扎扎实实写好汉字。】七、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，可以帮助学生重现教学过程。此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生，重点突出、清晰直观。14小蜗牛看发芽春天图草莓夏天识蘑菇秋天字雪冬天八、说教学反思

本节课我采用猜谜语的方式导入，激发学生的学习兴趣，并追问对小蜗牛的了解，学生说出蜗牛爬得慢的特点，为后面课文的学习做铺垫。关于课后习题二，最初我的理解就是让学生知道他们的读音，如果放到读文后面，觉得课文都会读了，再猜字的读音已经没有太大的意义，所以放在了读文之前。

关于学习生字环节，我安排的时间较少，是因为本节课里的十二个生字，其中有九个都在“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。”这两句话里，生字应该放到语境里去学习，也是为了避免集中识字造成孩子疲劳和厌烦。所以我把时间都花在了读课文上，文中从小蜗牛和妈妈的对话中我们了解到了四季和小树的变化，以此为线索让学生在读中找，读中悟，既把四季中小树的变化找出来，又读了课文。低年级对于阅读的要求是“学习用普通话正确、流利的朗读课文”，所以，本节课我没有对学生的感情朗读做更多的要求，但是课堂上有几个孩子能把课文读得很有感情，对课文的理解感悟很到位，学生们读出了蜗牛妈妈和蜗牛的心理变化，孩子们之所以能读得好，还得归功于平时读书习惯的培养。本节课我觉得优点就是让学生回归到课本认真读