消化性溃疡病因病理课件

消化性溃疡病因病理11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克消化性溃疡病因病理消化性溃疡病因病理11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克胃、十二指肠溃疡的概念、病因及病理生理概念胃十二指肠溃疡又称消食管一化性溃疡,主要指发生在胃和十二指肠的慢性溃疡,包括胃溃疡和十二指肠溃疡。因溃疡形成与胃酸胃蛋白酶的消化作用有关而得名。信息技术作为一门新课程，由于不是中考、高考科目，长期得不到学校和学生家长的重视，间接也影响了学生的学习态度和积极性。对于学生来说，他们爱上信息技术课，但对于每周一次的信息课，他们往往表现在希望老师可以让他们玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画、视频等，而对于一些真正关系到提高自身信息素养的信息技术基本知识和技能却不愿花时间认真学习研究，因为在他们看来学习这些知识和素养并不能为他们的升学加分，倒不如用来玩游戏。这种情况在初中阶段尤其严重，因为初中阶段的学生正处在进入青春期的阶段，开始有一定自我意识，喜欢展现自己的个性，但是自控能力又不如高中学生强，往往做事情会由着自己的性子而不考虑后果，怕困难、不愿意花时间思考也是他们这个年龄段的特点。为了让信息技术课堂教学达到新课程标准的要求，在初中信息技术课堂教学开展“有效性”教学研究显得非常有必要。二、研究的理论依据如何界定课堂教学的“有效性”。有效，是指人的意识行动在遵循客观规律前提下有效率、有效益、有效能地达成行动目标。具体到初中信息技术学科的课堂教学而言，有效教学意味着学生能够在课堂上学习到对自身发展有帮助的知识，或者能够提高自己信息素养的知识，同时教师在课堂教学中能够展示出自己的智慧并能总结出某些教学管理经验以帮助自己专业技能的提高。三、研究的实施过程（一）对我校初中信息技术课教学内容的研究目前，我校初中信息技术教学内容包含六个必修模块和两个选修模块，分别在初中初一和初二两个年级开设信息技术课。六个必修模块分别是信息处理与计算机、windows操作系统简介、演示文稿制作、电子表格应用、网络基础及其应用和程序设计初步。两个选修模块为网页制作和动画制作。由于目前我校初中信息技术每周只安排一节的课时，所有同学经过两年的学习还必须参加初二学年下学期进行的全市统一水平考试，因此从内容安排上看，两个选修模块的内容基本上是不可能有时间作详细介绍的。但是，由于周课时少，学生遗忘率高，加上部分理论知识比较抽象，离学生的实际生活相差比较远，因此很难吸引学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的基础，是诱发学生学习的动机。如演示文稿的制作、电子表格的应用两个模块的学习，学生的学习主动性往往会比较强烈，教师只需稍加提示，然后布置任务，把大量的课堂时间留给学生，大部分学生都会很自觉地去想办法完成任务。学生在完成课堂任务的过程中自然而然地积累了相关的知识点，同时这种“想办法”的过程正是学生需要培养的信息素养之一。（二）提高课堂教学有效性的策略研究初中学生正处在青春期发育阶段，他们不再像小学生那样轻易地把老师的话听进耳朵，他们开始有自己的想法和见解，总想证明自己是对的；他们也不像高中生那样有着良好的自控能力和学习能力，考虑问题欠缺全面、甚至不顾后果。同时，由于小学阶段信息技术课程的开设并不是十分规范，有些学校的信息技术课就是让学生玩游戏，因此造成了学生的入学水平差异相当大，并且有不少同学想当然地以为初中的信息技术课也是跟小学一样可以随便玩游戏或者做自己喜欢的事情，等到正式上课了才发现初中信息课是不玩游戏的而且还要学习一些有一点难度的内容，并且要经过全市统考的检查，学生上课的积极性马上锐减。只要任教过初中和高中的教师都会认为，初中学生的课堂管理要比高中学生的课堂管理要难得多。因此，作为初中信息技术教师，必须树立全新的教育理念，通过尝试不同的教学模式以提高课堂的教学有效性。“少教多学、以学定教”就是我尝试的其中一种教学策略。以往的信息课，往往是教师在课堂上进行演示，然后再让学生模仿练习。不可否认，这是一种让学生掌握知识的最简洁的方法，但是这种教学模式的最大弊端就是养成学生过分依赖老师，不会独立思考，一旦没有了老师的演示就不知道如何操作的陋习。甚至部分同学不耐烦听老师的讲解，往往讲台上老师讲、讲台下学生聊，这样的课堂教学又怎能“有效”呢？教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是知道教学行?榈淖荚颍?是检测教学效果的依据。教师需要知道这节课教学目标，同样学生也需要知道。因此，学案必须明确地把这节课的教学目标呈现给学生，让学生有目的性地开展自主学习。由于有了明确的学习目标，加上学案的指导，学生可以根据自己的学习能力有目的地主动开展学习，同时在学习的过程中不可避免地需要自己的思考。利用学案，让学生开展自主学习，避免了学生盲目模仿，也可让不同水平的同学找到适合自己的学习内容。教师在这种模式下上课，也可以从以前的操作演示者的角色解放出来，成为学生学习的辅导者。一、引言对于农村少数民族学生，高中物理学科基础较薄弱，加上学生汉语基础差，有些学生把物理课视为“老虎课”，感觉很难应付。其实，难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。作为双语教学的高中物理教师必须认真研究学生和教材，掌握农村少数民族学生从初中到高中物理教学的梯度，把握住物理知识与学生学习能力的衔接，才能从事好农村少数民族高中物理双语教学，使学生较顺利的完成高中物理学习任务。二、教学方法的探索物理学是研究最基本的物质结构和相互作用规律及其实际应用的科学，它有自己的完整科学体系并研究的是自然界的规律，与使用的语言无关。然而，我们的少数民族语言（包括维吾尔语、哈萨克语、蒙古语等）的语法结构、发音特点都与汉语有很大差别。特别是从农村地区来的学生，在物理专业方面的听力和口语训练很少，所以一下接触汉语教学，在理解物理问题上有一定的困难，对于一个非常简单的一个问题，但在第二种语言环境中，理解就会产生偏差甚至错误。这就导致使用双语讲授物理课程效果不太理想，使学生对物理学习兴趣不高，针对这些问题，下面谈一点自己在教学方法的探索。1.创造学习汉语的环境目前新疆许多中学已经实现了民汉合校，这可以为各族教师及学生提供互相学习语言的机会，从而利于各民族教育教学质量的全面提高。但是，民汉合校后少数民族同学和汉族师生交流并不是很多，为此可以考虑，民汉合校后，可以让少数民族学生与汉族学生一起同桌学习，比如一起上午自习、晚自习，还可以让汉族老师值班少数民族班的晚自习，从而切实创造提高汉语表达能力的环境。2.帮助少数民族学生提高物理学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁先生也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”少数民族学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。比如，每堂课可以留出一些时间，请学生到讲台做相关的物理实验，甚至一些习题也可以鼓励学生用实验获得习题的结果，鼓励他们用汉语讲自己的实验过程、实验结果给其他的同学做讲演，这样可以既提高物理专业汉语能力又激发学生学习物理的兴趣。另外还要注意挖掘少数民族生产生活中的物理现象，例如哈萨克牧民善于骑马，其实这里就有相对运动的问题，正是因为人和马具有相同的速度，也就是相对静止，这样人才不至于摔下来，还有各种各样的追击问题，在少数民族日常生活中随处可见。3.帮助少数民族学生认识到学习物理的重要性相当一部分少数名族学生甚至有些汉族学生，并不能认识到物理课程的重要性，物理是一门基础科学，它揭示了事物发生和发展的客观规律，物理学和我们的生活有着密切的联系和广泛的应用。比如说，我们家家都用电，那么怎么才能有电呢？家里有电灯，洗衣机，电风扇等电器，还有开关，插座，电路之间是怎么连接的？为什么有打雷？为什么有闪电呢？只有我们学习了物理才能了解这些知识，并且将它运用到我们的生活中。学好物理可以使我们正确并深刻的认识我们身边的事物，提高我们的生活品质。比如当我们要装卸货物时，我们可以利用简单机械―斜面将货物搬到车上，这样可以省力。又比如自行车胎上有花纹可以增大摩擦，而自行车车链条要加润滑油是为了减小摩擦，这些都是我们利用物理知识帮助我们提高生活质量的例子。学好物理才能学好相关的其他专业，比如医学，必需要求我们学好物理，才能成为一个好的医生，才能给人看病。这些必须要让学生认识到，从而激发他们思索的欲望。4.对教学方法上存在的问题进行改进。（1）提前给学生一些与课程有关的汉文阅读材料，使学生课前熟悉教学内容。（2）教师可以使用多媒体辅助教学手段，使教学内容高度浓缩，形象生动，从而提高学习效率，适当采用民族语言解释也是必要的。（3）教师在课堂上尽量使用高频物理专业词汇和简单语句，使学生容易理解和掌握。（4）常常鼓励学生课堂或课后提问，注重启发式教学，营造轻松活跃的课堂氛围。除此之外还应该加强师生互相交流意见，关心学生，鼓励学生，汉族老师应该用感情感染学生，重视了解少数民族学生的生活习惯、性格、爱好、世界观等。新疆少数民族学生的性格、成长环境、学习习惯、对一些问题的看法与汉族同学有很大差别。尤其是农村少数民族学生，我们使用汉族学生的教学方式、方法，可能不一定适合于他们，在这一点上我们必须注意。有条件的话最好能编写适合少数民族学生学习的物理辅导书，以便提高他们应用物理知识解决问题的能力。三、结语总之，我们必须承认由于历史的原因，新疆城市的科技发展水平，特别是在物理基础研究和物理双语教学改革方面远远超过新疆农村少数民族地区。他们的物理基础、成绩与进行双语教学的最终的教学要求相差甚远，要攀登物理的高峰，必须有学习的主动性和积极性，这样才能真正有所提高，我们教师也要用各种各样的有效方法增加物理教学内容的趣味性，鼓励学生积极参与，调动学生的主动性和积极性，不断探索、研究形成一套行之有效的教学方法，促进学生物理知识体系和认知体系的形成。胃、十二指肠溃疡的概念、病因及病理生理概念胃十二指肠溃疡又称消食管一化性溃疡,主要指发生在胃和十二指肠的慢性溃疡,包括胃溃疡和十二指肠溃疡。因溃疡形成与胃酸胃蛋白酶的消化作用有关而得名。流行病学1发病率:世界性常见病(人口10%)我国:南方>北方,城市>农村DU>GU,约为3:1消化性潰瘍2性别:男性>女性3.9-8.5:13年龄:DU:青壮年2050岁GU:中老年50-60岁4发作季节:常见于秋冬、冬春之交胃及十二指肠解剖位置·胃分为贲门部、胃底、胃体和幽门部四部分。胃壁共分四层,自内向外依次为黏膜层、黏膜下层、肌层和浆膜层。分泌胃液的腺体有3种,即贲门腺、泌酸腺和幽门腺小凹胃及十二指肠解剖位置十二指肠分为球部、降胆囊部、水平部和升部四段,始于幽门,下端至十二指肠空肠曲与空肠相连,指事上由全长约25cm,呈“c”形十二指肠空由弯曲并包绕胰头。+二肠小乳头十二指影大乳头眨系上动默肠系羰上静脉十二指馬纵襞水平部(下部)匪道、十二指肠章胰腺(前面观消化性溃疡发病机制一一天平学说员害作用保护作用有效的防御因子侵袭的致病因子正常状态消化性溃疡消化性溃疡发病机制一-天平学说病因和发病机制粘液HCO3屏障粘膜屏障细胞更新胃酸粘膜血流胃蛋白酶PGE-EGE摄入的有害物质NSAID胃十二指肠粘膜损害因素与防御一修复因素之间失衡病因:(一)侵袭因素增强胃酸和胃蛋白酶幽门螺杆菌感染非甾体抗炎药(\SAIDS)遗传因素胃、十二指肠运动异常应激和心理因素其他因素:吸烟、饮食、病毒感染胃酸和胃蛋白酶消化性溃疡的最终形成是由于胃酸-胃蛋白酶对黏膜的自身消化。胃蛋白酶的活性取决于胃液門值。胃酸|胃液值