肠外营养配置与输注护理课件整理-002

肠外营养配置与输注护理1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克肠外营养配置与输注护理肠外营养配置与输注护理1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克肠外营养配置及输注护理胸外科顾晓莉Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL主要内容1肠外营养的适应症肠外营养的配置肠外营养输注护理要点Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL引言教学是通过一定的组织形式进行的。思想品德活动课的主体是青少年，活动课的实施必须遵循青少年身心发展的规律，利用多样化的活动课程来丰富青少年的情感体验，在极大的激发学生主观能动性的基础上，让学生带着问题意识、主体意识、探究意识，以此来创新学生实践能力，在这一过程中教师可以通过教学形式来丰富学生活动的形式。结合新课标颁布的课程学习标准，加强农村地区活动思想品德课的教学质量。农村中学由于生源比较复杂，基础知识和基础能力相对较弱，教师教学观念相对陈旧、模糊，缺乏对新理论的学习和自我反思，许多老师把活动课当成是综合实践课，空洞的说教课，导致活动课随意性比较大。加上升学压力大，使得教师对活动课的课堂结构、教学评价缺乏全面的分析和研究，以至很多活动课都无法富有实效地拓展，这对激发学生学习兴趣、拓宽学生知识面是十分不利的。为弥补这方面的不足，顺应课程改革的发展趋势，开展活动课的实践与研究是非常必要。一、农村初中思想品德活动课教学的必要性1.培?B学生良好的思想品德中学生正处于人生特殊的阶段，正确的世界观还没有完全形成，尤其是在教育相对落后的农村地区。留守儿童多，父母没有时间对孩子投入更多精力，在孩子成长的过程中长期缺乏了交流与互动，使得他们在学习的过程中遇到问题时没有良好的应变处理的能力，有些学生甚至采取了特殊的手段，影响了他们的健康的成长。在思想品德的活动课中，它最大的优点在于，不受任何教材的限制，利用活动的形式，增长学生的见闻，开拓了学生的视野，帮助学生树立了正确的价值观。在丰富学生生活的同时，还可以利用阅读课外读物、听广播、观看红色电影的方式强化学生对知识的探索的欲望，吸引更多的学生投入到思想课外的活动当中，培养学生的兴趣爱好。2.发挥创造性和增强学生独立思考能力美国心理学家布鲁纳认为，通过“发现法”的教学可以挖掘和发展学生的创造力与思考力，同时也是培养个人与社会和谐发展的需要。因此，教师可以让学生在课外活动的开展中，让学生充分的利用在课堂上所学的知识，探索他们在实践活动中面临的问题，逐步的发现问题、分析问题、探究问题，最后解决问题。从这一逐渐深入的步骤中培养锻炼学生自主学习的能力，同时还提升了学生独立工作与操作的能力。根据初中生在这一阶段求知欲望的特点，教师可以充分的利用这一点在思想品德课上，激发学生的创造力，学校可以通过举办相关的辩论赛来培养学生的创新精神。二、农村初中思想品德活动课教学存在的问题1.资源开发不完善课程资源的内涵是指形成课程要素的来源，同时它也是实施课程的必备的条件。根据当前农村中学思想品德课程的教学的现状来看，教师没有充分利用的农村思想品德课程的资源，导致思想品德课程的教学质量不高。当前，我国农村中学的思想品德课的教学与城市地区的教学具有一定的差距，从农村地区思想品德课教学的现状来说，思想品德课程的教学都是局限于课本上与课堂上，对于课外活动资源的开发十分的少。从课外思想品德课程教学的现状来看，主要有两个方面的原因，一是不重视理论，二是缺乏实践。由于思想品德课程是中学必修的一门的课程，因此，教学活动的开展几乎很少涉及到实践的教育。这极大的造成了思想品德课重理论，而实践的局限。另外，思想品德课程教学不仅仅是在课堂上教授学生掌握基本的知识，根据新课标的标准，思想品德课程的教学需要拓展校内外的实践活动，以此来升华思想品德课程的教学。除此之外，农村地区的思想品德课程的教学还存在重校内，轻校外的特点。绝大部分的学生只在课程上听教师讲解课程，真正去实践的很好。由于活动开展不充分使得农村地区思想品德课的教学缺乏主动性，学生创造性的思维还需要进一步的提高。2.形式单调贫乏经过对农村中学进行调查发现，大部分的教师在思想品德活动课设计形式上单一，教师设计的活动课程都是以小组为单位进行探讨活动，这与新课标的倡导的思想品德课程的教学还存在一定的差距。在走访中还发现，学生热衷于以思想品德课程为主题开展的活动，并不是学校开设的各种纪念日开展的演讲等活动。实际上大部分的农村中学对思想品德课程的没有明确的规划，举办的思想品德课程活动都是根据国家重要的纪念日而开展，选拔优秀的学生进行比赛。他们参与活动课程的目的也可看作是为了完成任务，没有真正的意识到活动课程开展的真谛。从当前农村地区思想品德课程开展情况可以看出，农村地区的思想品德课程的开展的形式较为单一，而且不能满足学生对思想活动课程的需求，它制约了学生学习的主管能动性。三、提升农村初中思想品德活动课教学对策1.有效的开发资源，创新教学方式农村中学的教学实施与城市相比有一定的差距，但是这并不是决定课程教学质量的先决条件，农村中学的教师应该从地区的实际情况出发，因地制宜，创新教学的方式。比如，教师在教学活动课《关爱社会》时，由于缺乏网络基本设施，教师没有条件利用多媒体的方式向学生展示西北地区干旱缺水的情况，而学生又是生活在水资源充足的南方时，为了让学生充分的认识到西北地区的干旱缺水的情况，教师可以以自身的丰富经历向学生描述，或者因地制宜的取材，组织学生充分利用课余时间走出校园，观察本地河流的环境状，让他们调查河水的污染程度，并寻找污染源，了解当地居民的感受。让学生明白水资源的重要性，通过实地走访的形式来调查地区水资源的基本分布情况，充分结合农村地区的实际情况，有效的开发资源，创新教学的方式。活动课程教学是新课标学习的要之一，它体现了教育改革的要求，活动课程教学将知识、能力、情感、态度与价值观融为一体，升华了课程的教学的内容与形式。农村中学需要大力的开发活动课程资源，提升活动课程教学的地位，并不断改革和创新教学的方式，为农村中学地区的思想品德课程的教学营造一个丰富多彩的学习氛围。2.多种形式，丰富农村初中思想品德课外活动内容在思想品德课中开展活动，是为了让学生在活动中学习及运用知识，在活动中陶冶情操，在活动中进化心灵，在活动中升华思想，在活动中提高觉悟。其活动形式可以是时事知识竞赛、模拟活动、参观访问、主题辩论、角色扮演、问卷调查等形式。教师要积极引导学生走出校门，走向社会，接受实际锻炼，实现课堂教学与社会实践相结合。根据教材每节课的不同要求，采取多种活动形式，丰富农村初中思想品德课外活动内容。农村学校的生源、地域优势等方面与城市学校还存在相当大的差距，对开展思想品德活动课带来一定的难度。因此，农村中学要发挥地域优势，扬?L避短，突出重点，根据本地学校自身的条件和特点，注意可行性和时效性，合理选择适当的活动内容和形式，体现地方特色，开展地方特色的活动课。比如，农村中学的学生对动植物的生长相较于城市地区的学生认知性高。在他们的生活中最常见的就是农、林、牧、渔等各类物产。他们可以充分的利用自然的优势，对山间田野进行考察。他们还可以对动植物基本的习性进行考察、分析，充分激发学生主观的思维，让学生了解他们身边的自然资源，感受家乡独特的资源与文化。例如在讲授《自立自强》的主题活动中，有五位学生在《展示自我，我最棒》组织活动中向大家展示了苗木嫁接技术，其熟练的程度不仅让我感到吃惊，更让其他学生感到佩服。在《民族精神发扬光大》教学时，我以《家乡的民风民俗》为主题，让学生去收集我们家乡存在的民风民俗，用他们的语言记载下来，并且在课前五分钟安排两名学生进行进述，使我和学生们的见闻大大增强了。结论思想品德课程为教师提供了广阔的教学舞台。作为思想品德教师，应该把着眼点放在如何使学生得到自主发展上，而不是停留在活动的表面，千万不能为了活动而活动。虽然很多条件限制了农村中学的活动课程，但是只要我们因地制宜，转变教学观念，树立正确的课程观，拓展学生学习的时空，把学生的学习生活置于社会生活的大背景下。充分利用当地有效资源进行学习，结合学生的实践，创造性地使用教材，农村中学思想品德活动课程开展仍然可以丰富精彩的。【农业信息化是当代农业现代化的标志，它主导一个时期农业发展的方向，为实现农业高速、健康、可持续发展提供强大的推动力。信息科学和农业科学不断渗透、交融，产生了农业信息科学技术。这门学科与农业信息化的大业能否实现息息相关。20世纪90年代诞生了Internet，计算机发展进入以网络、信息为特征的数字化时代，农业信息技术得到了加速发展。操作系统原理课程作为农业信息专业的基础课程，在农业信息技术专业人才培养中有着举足轻重的作用。在计算机系统中，操作系统全面管理计算机系统资源，地位重要。计算机操作系统是配置在计算机硬件上的第一层软件，是向服务客户的一个窗口。计算机上运行的所有程序，包括汇报语言、编译软件以及大量的应用软件诸如常用的办公Office软件等，都依赖于操作系统支持，都要得到操作系统提供的服务。操作系统原理课程与诸多领域密切相关，如程序设计，数据结构，计算机硬件、软件设计，程序设计语言，等等，具有涵盖领域广、相关概念较为抽象、实践性和操作性强的特征。这些对提高学生的思维创新能力，培养学生的动手实践能力有很大帮助。然而，也正是由于这些特点，使学生经常感到学习难度偏大，不易掌握。所以，我们应该完善目前的教学模式，来促进学生对于操作系统原理的消化和吸收。限于农业专业方向在计算机方面的师资、生源、硬件条件等的具体情况，在教学过程中，没有把操作系统原理的教学提高到培养复合型应用人才的高度，对教学内容、课程设置与教学方法研究较少。教学内容陈旧落后且重复严重，课程结构不合理。以下三点是笔者在教学实践中发现的计算机操作系统课程教学存在的不足之处：1.在传统的计算机操作系统课程教学中，课堂灌输是主要形式，仅辅以少量实践操作，导致课程理论性较强、内容抽象。对学生而言，学习过程中难度较大，知识点多且庞杂，而操作系统原理教学中以理论讲解为主，很难达到理想的教学效果，学生难以对操作系统课程有全面系统的认识，在计算机操作系统的实际应用中也很难结合这些抽象理论，对这门课程的学习具有畏难情绪。2.课堂教学手段较为单一、枯燥。现在的计算机高校教材中，内容多数由操作系统的基本原理等五部分组成（操作系统概述、进程管理、存储管理、外部设备管理和文件管理）。课程讲授主要偏向理论知识的灌输，教学内容与实际使用的Windows和Linux等操作系统脱节，存在一定距离，学生对该课程失去兴趣，学与用之间缺乏联系。计算机操作系统的原理性和抽象性强、系统性较差、更新速度快。在传统教学中，老师多要求学生掌握教材的内容，教学以教材为中心。部分老师仍然采用板书为主的填鸭式教学方法，讲授枯燥的理论知识；或者利用电子教案单纯播放理论知识课件，课题枯燥。3.教学内容理论性较强，实践性环节薄弱。操作系统课程实践受到学时限制，实验内容单纯，形式呆板，并且与理论学习脱轨，主要以验证、仿真为主，学生的兴趣很难得到激发，不能充分锻炼他们的操作能力。还有，学生缺乏自己动手设计或者分析具体操作系统案例的体验过程。课程设计环节的遗漏，使学生能够参与研究性学习的机会更少，这样对学生创造力的培养会带来不利影响。针对以上计算机操作系统原理课程的教学特点，为了促进学生对于操作系统的原理、方法的理解和掌握，提高他们开发系统软件和应用软件的能力和认识，我们提出了以学生为主体的自主学习模式，提倡引导学生理论联系实际、激发学习兴趣，组织学生进行开放式自主学习和专题讨论，以及加强实践等方面的改进措施。一、运用比喻教学法，激发学习兴趣在讲解理论、讲授知识点时，教师要注意理论结合实践，引导学生积极发现问题，努力解决问题。但是由于计算机操作系统课程内容抽象、晦涩，如果教师在讲解的时候采用比喻教学法，将空洞的内容结合实例，可以将内容讲得生动、浅显易懂，往往能够收到事半功倍的效果。比喻教学就是运用生动、形象的例子打比方，用贴近实际、贴近生活的案例进行类比，这样才能深入浅出，有助于学生对抽象概念的理解。比如，在讲解分时系统与实时系统定义和区别后，引导学生举出生活中类似的例子，学生提出了例子：铁路和航空网络售票系统，对任务的响应时间有严格要求，属于实时系统。对于并发和并行的区别，学生也举出例子：不同的学生去上同一门课，学生之间是并行的，而学生同一学期中的不同课程学习之间的学习是并发的。把日常生活中经常见到的现象引入教学中做类比分析，可以加深学生的理解。二、开放式自主学习，开展专题讨论在计算机操作系统的课堂教学中，要以教材为基础，引导学生充分利用现代化电子资源，如Internet、网络公开课，及时了解、跟踪操作系统发展的国际新动态和一些热点、前沿问题。教师可根据教学进度和学生情况指定可选的专题分类，例如Android手机操作系统、苹果IOS操作系统和日常办公的微软windows8操作系统等等。充分尊重学生的兴趣，让他们在给定范围内自主选题或自由拟题，组成相应的学习小组（3～5人为一组），通过小组讨论，分配任务，充分利用身边的学习资源，如网络、图书馆的文献资料、书籍报刊等，确定专题后进行自主学习，并总结成研究性报告。再通过PPT（幻灯片，可以包括图片、文字、视频、音频等）与其他同学相互讨论、交流，中间穿插教师点评、学生提问等环节。对表现好的小组进行奖励，从而提高学生之间的合作能力，形成团队意识，同时培养学生自主学习的积极性。优秀的学生报告也可以放在课程的网站中，供学生学习观摩，并可以成为教案素材。同时，利用数据库、校园网等电子技术，创建基于Web的测试平台及习题库。这种开放式测试平台可以使学生进行自我评估，弥补空缺的知识点。我们专业每年开展网站设计与软件设计大赛活动，这有利于学生对数据库、VB语言设计、操作系统原理课程等知识的融会贯通，激励学生的学习兴趣与动力。三、加强实践环节操作系统原理课程以原理、概念及算法等基础知识为主，必须设置与之配套的实验课。操作系统课程设计的教学实践，可以加深学生对于操作系统功能的了解与熟悉程度，加深对相关算法、数据结构、基本概念的理解。同时学生可以切身感受到抽象思维的具体实践，提高学生进行系统程序设计的能力，培养学生系统操作方面的创造力。国内操作系统原理课程实践教学的现状大致包括如下三种类型：设计操作系统，模拟实现操作系统，使用操作系统。按照实验的难度又分为：①基础型实验。基础型实验是为了加深学生对操作系统使用、配置等方面的了解，相应地分为存储管理、设备管理、文件管理、网络功能及操作系统的综合运用。老师可以根据教学内容提供一些可选择的部分，学生根据自己掌握的情况和兴趣爱好选择内容。建议选择开源操作系统，如面向个人计算机的LINUX操作系统等。②应用型实验。相对于基础型实验，应用型实验对学生提出了较高的要求，要求学生能够自己动手操作模拟一些常见的、经典的操作系统算法，如存储空间的分配与回收，设备分配，进程间通信，多进程并发与调度等。学生自己操作模拟练习可以加深对于操作系统算法的理解。③综合型实验。综合型实验对学生提出了更高的要求，要求学生能够独立掌握现代主流操作系统，比如面向手机的ANDROID操作系统、面向个人计算机的LINUX操作系统等。学生要努力理解操作系统内核，尽力分析操作系统中的源代码和数据结构，并进行程序设计。此阶段实践环节难度较大，仅对学有余力的同学提出要求，要求学生掌握操作系统的实现技术和模块设计方法与技巧。考核方式灵活多变。计算机操作系统原理课程应用性、操作性很强，单理解理论部分是不合适的。考核实验应用部分不可或缺，老师可以根据课程进度、学生掌握程度等进行考核，如让学生提交实验报告、程序代码，并进行演示；编写一些程序代码，根据要求写出算法等。学生也可以撰写研究报告，或者科研小论文。鼓励能力强的学生自己组建团队，培养学生的团队协作能力，同时有利于提高学生的文献综述能力，研读能力，科技文献查阅能力，理解问题、解决问题的能力，团队合作能力。对于这样的小组，在考核时应该适当地增加鼓励分。四、结语随着计算机应用向纵深方向进一步拓展，尤其在农业领域的应用，农学方向的计算机基础课程的重要性日益凸显，但是计算机教育在农业人才培养中一向比较薄弱，如何摆脱传统的教学方法中只强调老师的“教”，而忽视学生的“学”，教学内容内容抽象、晦涩的问题，如何在农业信息人才的培养中加强操作系统课程的教学改革工作，是一项长期复杂的系统工程，需要不断探索。肠外营养配置及输注护理胸外科顾晓莉Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL营养配置要求配液室要求专用房间、通风干燥、灭菌灯、紫外线灯、空气净化台、空调、墙面、地面均能耐受水和消毒液的冲洗、层流室、配置间每月做空气培养和物体表面细菌培养净化工作台或层流室Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL层流室Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposeP