肥胖与2型糖尿病的关系讲解课件整理

肥胖与2型糖尿病的关系讲解21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。肥胖与2型糖尿病的关系讲解肥胖与2型糖尿病的关系讲解21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。2007年12月31日报道据英国《星期日镜报》30日报道,美国得克萨斯州奥斯汀市29岁母亲里妮·咸廉斯是世界上最肥胖的女人,由于爱吃垃圾食品,她12岁时就重达133公斤,到她29岁时,她的体重猛增到了445公斤,并因此得了个“半吨肥妈”的绰号。美国医生认为,如果里妮再不喊肥,最多活不过一年。随后,里妮在美国休斯顿复兴医院中接受了胃旁路堿肥手术,然而,在接受胃旁路手术后一个月这个世界上“最肥胖的女人″就突发心脏病离开了人世。肥胖与2型糖尿病的关系农村中学学生特点和城镇学校的学生有所不同。基础差，动手能力差，语言表达能力差，交流合作能力差是其主要特点。那么，在新课程标准实施的过程中，所采用的方法措施和城镇学校也应该有所不同。下面是我在教学实践中的几点看法：一、教师在教学中角色的转变至关重要首先作为教师应认真学习了解新课程的改革目的，以学生发展为本的基本理念作为出发点，教师充当的角色是组织者、引导者与合作者，而不是作为一个居高临下的管理者。课堂上，教师应充分调动学生的主动性和积极性，使学生都活跃起来，这一点也是农村教育工作中的难点。农村学生相对城市学生较为沉默一些，要提高他们的积极性，需从他们感兴趣的一面入手，组织他们呢参加各种数学活动，将数学与实践结合起来，使他们初步学会了从数学角度观察事物和思考问题，从而喜欢上数学。二、培养学生应用数学的意识，让学生实践数学中学会数学数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学，真正让自己所学的知识在生活中得以应用，学生才会有兴趣去学。在教学中，我们教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学的知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学知识去解释身边的现象，拓展数学学习的领域。在教学过程中，我们可以结合农村生活环境中应用到数学的例子，用数学知识去说明解释原因。如在学到三角形的稳定性时，可以以旧式的泥砖屋屋顶作成人字架为例，为什么不是作成平行四边形啊？通过这个简单的例子，比较后知道三角形具有稳定性，而平行四边形不稳定。如在教学完“统计学”之后，可引导学生联系生活开展一次实践数学活动，布置一个课题给学生完成，如：让学生负责收集自家附近20户人家（年龄段在15-30岁之间），统计大学学历以上毕业、大专毕业、中专毕业、高中毕业和中毕业的人数，并对此进行分析，通过这样的收集资料，分析情况，可以让他们了解到目前农村的高等教育还处在哪个发展阶段。学生通过经历了“收集资料―整理资料―制表分析，这一简单的统计过程，让他们感受到了学习数学的用处和乐趣，深刻体会到了数学的巨大应用价值和无穷力量，从而更喜欢数学。三、鼓励学生主动学习、营造自主探索的氛围农村学生在是数学学习中缺乏主动性、探究性，也没有预习的习惯。我们教师则不能单单地授完课，布置作业就行了，在当今的知识经济社会，学会主动学习，自主探索才能更好地适应这个社会。注重培养学生的自学能力，主动去学习，而不是当学生对某种感兴趣的话题产生疑问并急于了解其中的奥秘时，我们教师不能简单地把自己所知道的知识直接传授给学生，而应该充分相信学生的认知潜能，给他们一点提示，鼓励他们自主探索，通过观察、推理、查资料、交流等方式解答。如在学习分式方程的应用时我是这样设计的：实际应用，建立模型引题：我乡从今年3月1日起调整居民用水价格，每吨水费上涨9%，小丽家今年1月的水费是11.25元，今年3月的水费是19.6元，已知今年3月的用水量比1月的用水量多3吨，求我市今年居民用水的价格？(小丽家每月的用水量都在规定的平价用水量范围内)问题：你能找出这一情境中的等量关系吗？如何用方程表示相应的等量关系.等量关系：小丽家今年3月份的用水量―今年1月份的用水量=3吨；3月份的水价=1月的水价x(1+9%)；用水量.分析：今年3月份用水的价格为每立方米(1+9%)x元.今年3月份的用水量是多少呢？今年1月份的用水量呢？今年3月份的用水量是立方米，今年1月份的用水量是立方米.列出方程.给予学生一定的思考空间，交流讨论，体会对题意的分析和理解是建模的基础，并认识到现实世界中的等量关系是错综复杂的.学生汇报成果.师生互动，探索与讨论.四、给学生动手的机会，让学生在动手中体验数学要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学，学数学也一样，不能一直光用耳朵听，要通过动手实践后才能激发学生的思维和想象。在数学过程中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识，理解新知识和掌握新知识，通过在做数学中学习数学，发展思维能力。农村学生的动手反应能力还是存在一定的弱势，缺乏这方面的锻炼。所以，我们教师应加强学生这方面的训练。如在学习立体图形一章中，为了加深学生对棱、顶点、面数的关系，立体图的点面关系。我们可以举行一次关于正方体的动手实践探究活动，让学生自己准备好材料，自己制作一个正方体，同时要可以切开的。在农村什么材料是最多的，由他们学生自己想办法解决。身处农村的学生，大部分都可以想到充分利用土资源，将泥巴捏成正方体，再一一地进行实物指导，这样通过观察、交流后，从感观认识上升到感性认识，加深了理解。“教师教，学生学”传统的教学模式，已不再适应新的教学观，教师的角色已从传授者转变为引导者、组织者。新课程的推行，适应了时代的潮流，我们从事农村教育的工作者也要跟上时代的步伐，引导农村学生走出原有的传统模式，充分地使学生展示自己的聪明才智，学好数学，用好数学，真正转变农村学生的思想，变“要我学”为“我要学”，变“学数学”为“用数学”，加强农村学生的数学基础，增强动手实践能力。特别是在社会主义新农村建设过程中，农村教育工作也是建设中的重点，新课程的改革适应了新农村建设的进程，结合新农村建设，教好数学课程是我们的光荣使命。注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文翻转课堂教学更能体现学生在教学中的主体地位，使学生的学习变得更加主动。在初中英语教学中，受学生年龄、学习基础等影响，学生的自学能力还有待培养，翻转课堂教学必须在任务单的应用下才更有效果。翻转课堂教学中任务单的应用可有效提高学生的自学能力，使学生在学习过程中目标明确、思路清晰，能更好地完成教学所预设的知识学习任务，对提高英语教学有效性有积极意义。结合英语教学中任务单应用前后的对比，对当前英语翻转课堂教学的问题进行分析，再探讨英语教学中任务单的应用能更好地提升初中英语教学效果，提高初中生的综合英语水平。1.英语翻转课堂任务单应用前后调查结果在英语翻转课堂教学前后对一些英语学习的相关问题进行了问卷调查，调查对象为七年级在校生，每次发放问卷60份，随机发放，收回60份，调查有效率百分之百。英语翻转课堂任务单应用前：70%以上学生不知道英语学习什么，对于英语学习任务也是糊里糊涂，此外，农村中学学生家庭有电脑较少，网络普及率不高，这就给翻转教学带来了一定的困难，任务不能随时、随地地安排给学生。对于英语课前的学习，只有不到10%的学生感到非常满意，大多数学生感觉一般；英语教学前学生之间的交流几乎为零，大家都各自独立“学习”，学习的有效性很差，在课堂上往往找不到讨论的主题；师生互动、生生互动较少，这些充分说明了一个问题，任务单应用前，英语翻转课堂教学中存在较多的问题，并不能将学生学习的主动性充分发挥出来，课堂教学的效果差强人意。英语翻转课堂任务单应用后，学生的学习目标很明确，约76%的学生都能在课前顺利完成教学任务，大多学生能够积极地与其他学生讨论学习话题，师生互动、生生互动效果明显提高。综上所述：英语翻转课堂应用任务单以后学生学习目标明确，课堂教学的有效性大大提高。2.英语翻转课堂任务单应用前后调查分析结合英语翻转课堂任务单应用前后的调查结果，得出以下结论：任务单应用前，学生之间、师生之间交流较少，学生的自主学习能力差，小组协作能力不强，大多数学生的学习目标不明确，学习任务的完成、自测题完成正确率都不算太好。一方面，学生在课前的学习效率低，找不出学习的重点，课前的学习只是“应付差事”，在教学中不能承担起主导教学的角色，整个课堂几乎还是教师在唱“独角戏”。例如，七年级上册Unit3Topic1SectionB教学中，学生需掌握about、live、say、visit等词语，这部分的学习只要学生在课前认真跟读，基本都能掌握，对单词的读音、意思、应用等等有个基础的了解，但课堂上有近一半的学生都不会读这些单词，更不能向教师提出有效的问题，也不能将新知识的学习融入课堂提问、讨论和学习之中，课堂教学又恢复到“教师讲，学生听，部分学生学”的被动局面。另一方面，在课堂讨论中，大多数学生没有问题，部分学生提问不成熟，易脱离学习章节的知识轨道，小组讨论几乎是“默默无声”，学生英语学习的兴趣丝毫不显，教学过程中学生对于知识的学习、难点的掌握依旧不如意，教学效果甚至比不上传统的“灌输式”教学方法。例如七年级上册Unit3Topic1SectionB教学中，学习的重点是掌握一般现在时的句式、提问、回答等，并能正确地应用第一人称、第二人称、第三人称，但在教学实践中，学生对于人称的理解不够全面，I、am、me、you、she等代词的使用完全是依照平时习惯，对其主格、宾格形式区分不清，问句的回答也是试探着、答案不确定地乱猜。如，提问：DoyouknowZhouJieLun？回答：Sorry，Idon’tknow（）.对于括号中代词的应用，有的学生用“he”，看到教师表情严肃，又改成“her”，一看不对，又改成“him”，完全是一种猜答案模式，即使得到了正确答案，对于知识点的掌握仍然是不能令人满意。任务单应用后，学生对要掌握的内容一目了然，而且学生能够结合任务单的引导有目的去学习，这样就避免了学习的盲目性，激发了学生学习的兴趣和动力，其对英语课文的内容掌握也较为深入。课堂讨论中也会表现的较为积极，值得注意的是学生在自主学习过程中会主动地与其他学生或教师交流，小组合作观念非常强烈，学习的效果也有大幅度地提升。例如，课堂回答问题变得积极，自测题完成的正确率也有大幅度的提高。3.英语翻转课堂任务单应用的思考3.1英语教学任务单设计的动态性实践证明英语教学任务单在初中英语翻转课堂教学中的应用非常关键，那么如何将任务单的作用发挥得更好呢，这就需要教师对任务单的设计不断地完善和创新，始终保持教学的新鲜性和趣味性，将要学习的知识灵活地渗透到任务单当中。如任务单学习指南部分，对需掌握的知识做了明确的规划，引导学生对单元内容进行学习。以Unit3Topic1SectionB的任务单设计为例，对于单词部分，任务单通过直接指导的方式，明确地给出了应掌握的英语单词，学生可以通过两个途径完成，一是跟着磁带读，二是早读跟读，当然有电脑、手机、网络等工具的孩子会有更好的学习条件，可通过这些工具对词语进行更深入的学习，多了解几种词语的用法，在教学参与中与大家分享。目的是为学生营造一个自主学习的环境、养成学生自主学习的习惯。以Unit5Topic2SectionA的任务单为例，词语部分先给出汉语意思，在让学生写出英语，这种方法以结果检测的方式引导学生进行单词学习，学生必须先学会才能完成任务单的词语任务，这样既能增加教学的趣味性，也能激发学生的学习潜力，使学生自主学习的效率得到提升，学生参与翻转课堂教学的能力才能提高。又如，任务单学生困惑和反思部分，对于学生疑惑的问题，不要急于给出解答，将学生认为难的问题看成“很难”的问题，引导学生思考、讨论、求知，使其在“刁难”教师的道路上获得“成就感”以便更加积极奋进的寻找问题，求解答案，总之任何时候要坚信“青出于蓝而胜于蓝”，使学生在英语教学中获得认同感、成就感，这样能更加增强学生自主学习的信心，使英语教学水平得到提升。此外，在教学中教师也可结合学生任务单设计的不足了解学生课前学习的情况，有针对性地进行英语教学的拓展和引导，逐渐地培养学生自主学习的能力，为其以后的英语学习打好基础，在实践中更好地运用翻转课堂的理念。3.2教师在学生自主学习中引导作用的多样发挥翻转课堂重视学生学习自主性的发挥，对于学生而言不是跟着教师学知识，而是自己设定学习计划、学习进度，教师的职责只是答疑解惑。但在实际教学中，农村初中学生的英语基础较差，英语学习的环境也受到限制，因此，教师要在翻转课堂教学理念的基础上引导学生进行英语学习，启发学生掌握自主学习的方法、方式，以便有效地提高英语学习效果。在英语教学中，任务单的应用也要结合教师引导作用的发挥。第一，以任务单为引导，督促学生进行自主学习，引导学生掌握将要学习内容的所有知识，再在课堂上进行讲解、答疑。例如，七年级上册Unit3Topic3SectionD任务单中，达成目标第三部分是关于重点句型的学习要求，但实践教学中学生对句型的掌握并不是很好，如“Wouldyoulike...？；Whatwouldyoulike...？”等句式的应用和回答还不熟练，在教学中，教师可以通过对上一个达成目标的检查，引导学生反复应用这些句型，直到熟练为止，还可以进行小组简单问答比赛，看看那个小组掌握的总体情况好，这样有利于学优生帮助其他学生进行有效学习，提高了英语教学的整体水平。第二，制作课堂跟踪记录表，一方面，通过对任务单完成的检查督促学生及时、有效地进行课前学习；另一方面，通过整理课堂讨论、知识的重点难点等使学习的目标更加准确、清晰，使教师能够实事求是地指导学生学习、安排新的学习任务，使教学能够贴近每个学生的学习特点，提高学生学习效率。4.结语翻转课堂重视的是学生参与教学主体地位的发挥，学生自主学习的能力直接影响了教学效果，在农村初中应用翻转教学进行教学活动，必须有任务单的配合使用，这才能使学生在课堂外进行有效的学习，学生才能主导课堂教学方向，对知识进行有效的掌握和应用，促使自身英语学习综合能力的提高。[1]李建东.“自主学习任务单”：“自实现“翻转课堂”的前提――以译林版《牛津小学英语》2AUnit7Hereyouare为例[J].江苏教育：小学教学，2014（10）.[2]周娴.翻转课堂在初中英语教学中的运用[J].教育研究与评论：课堂观察，2015（11）.[3]杜金津.翻转课堂在初中英语教学中的应用思考[J].辽宁教育，2015（10）.[4]诸小香.翻转课堂在初中英语教学中的应用策略研究[J].英语教师，2015（21）.[5]周丽.翻转课堂教学模式在初中英语教学中的运用[J].英语教师，2015（20）.[6]陈培.初中英语翻转课堂教学实践研究[J].中学生英语，2015（08）.[7]孙志斌.基于“翻转”理念下的初中英语课外阅读指导课实践探索[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2015（04）.（注：此文是‘翻转课堂’的研究成果。课题立项批准号为：150545）2007年12月31日报道据英国《星期日镜报》30日报道,美国得克萨斯州奥斯汀市29岁母亲里妮·咸廉斯是世界上最肥胖的女人,由于爱吃垃圾食品,她12岁时就重达133公斤,到她29岁时,她的体重猛增到了445公斤,并因此得了个“半吨肥妈”的绰号。美国医生认为,如果里妮再不喊肥,最多活不过一年。随后,里妮在美国休斯顿复兴医院中接受了胃旁路堿肥手术,然而,在接受胃旁路手术后一个月这个世界上“最