Unit 4 Reading and Thinking 教学设计 高中英语人教版（2019）选择性必修第三册

人教选择性必修三第四单元阅读课教学设计【what】该单元的主题是“逆境与勇气”，主要围绕英国探险家沙克尔顿及其“坚韧号”船员的南极探险展开。ReadingandThinking板块的子主题是“探讨冒险精神”（Explorethespiritofadventure）。这一板块展现了探险家沙克尔顿招募船员、少年珀西登上“坚韧号”、“坚韧号”被困并沉没、船员登陆象岛、沙克尔顿组队求援的大致过程。【why】该文本旨在引导学生深入思考和探讨“冒险精神”，培养学生不畏困难、锲而不舍的精神，鼓励学生用于挑战自我、正视生命中的逆境、把握生命的价值。【how】该文本分为两个部分。第一部分是第一段的背景信息介绍，第二部分是船员珀西以第一人称叙事记载的三篇日记，记录了自己如何登上“坚韧号”及其在航行中遇到的困难。以日记为形式，方便文本贴近学生和学生理解文本。本节课的设计思路本堂课以“thespiritofexploration”为主线，通过文本的阅读及基于文本设置的层层递进、环环相扣的教学活动，引导学生深入探究文本及人物品格，思考并体会探险精神的实质内涵。我的教学简要步骤Step1:Lead-inSstalkaboutsomefamousforeignexplorers.【设计意图】激活学生背景知识，帮助学生迅速感知文本话题。Step2:Pre-readingactivityActivity1:ReadingtheadvertisementTintroducesthebackgroundinformationofthisexpedition.Ssreadthisadvertisementandthinkaboutwhatkindofpeoplearequalifiedforthisjob.【设计意图】激活文本话题相关的词汇链，如expedition,Antarctica,crewmembers等，为下一环节的阅读活动做好语言知识的准备，同时引导学生关注探险精神所涵盖的品格。Step3:While-readingactivities1.

GeneralReadingActivity1:ReadingforstructureandwritingtypeSsscanthepassageanddividethepassageintotwopart.ThenSsconcludethemainideaforeachpart.【设计意图】通过学生自主阅读文本，概括文本每部分大意，引导学生更好理解文本主要内容和文体特征。Activity2：ReadingforbackgroundinformationandmainideaforeachdiarySsreadthepassageformorebackgroundinformationabouttheexpeditionandconcludethemainideaofeachdiary.BackgroundinformationabouttheexpeditionTimedurationDestinationNameoftheshipLeaderOthercrewmembersMainideaforeachdiaryDiary1HowthecrewmemberslivedontheElephantIslandDiary2HowBlackborowjoinedtheEnduranceexpeditionDiary3HowShackletonandhiscrewabandonedtheshipEndurance【设计意图】通过查找文本背景内容的信息和概括日记主要内容的活动，为接下来深入探究文本内容做铺垫，同时提高了学生的自主阅读能力。2.

DetailedReadingAcivity3:Readingforeventsandfeelings(1)

Ssreadthefirstdiaryandanswerthefollowingquestions.Q1:WhydidBlackborowapplyforthisjobwhenhehappenedtoreadthisadvertisement?Q2:HowdidBlackborowfeelwhenappliedforthejob?Q3:Didhesuccessfullygetthisjob?Q4:Howdidhefellwhenhewasturneddown?Q5:Whatdidhedotobeamemberofthisexpedition?Q5:WhatwasShackleton’sreactionwhenhefacedthisunexpectedsituation?(2)

Ssreaddiary2&3andfindouttheadversitiesintheexpeditionandShackleton’sreaction.【设计意图】通过问题链的设置，引导学生了解Blackborow如何成功登船的过程及人物情感变化。学生自主阅读2、3两篇日记，查找日记中此次航行遇到的逆境及Shackleton遇到危机所采取的措施，引导学生厘清事件经过及人物情感起伏变化，进一步感知“探险精神”主题意义的内涵。Step4:Post-readingactivitiesActivity1:Discussingcharacters’

personalqualitiesSsdiscussingroupsaboutthepersonalqualitiesofShackletonandBlackborow.Ssaresupposedtosupporttheiropinionswithrelevantevidencefromthethreediaries.

【设计意图】通过对人物品质的探讨，引导学生深刻体会面对险境所需要的品质精神，加深对主题意义“探险精神”的理解和认知。Activity2:ExploringthemeaningofthetitleSsdiscussinpairsabouttheirunderstandingthetitle.【设计意图】通过对文本标题的探究，引导学生进一步挖掘文本主题意义，并了解标题所运用的修辞手法——“矛盾修辞法”的特征和作用。作业设计：n

Watchadocumentarytogetmoreinformationaboutthisexpedition/video/BV1Jt411Q7FX/?spm_id_from=333.337.search-card.all.click&vd_source=f20fbeecef1a9128d83f1e3f6464ee80n

IfyouwerePerceBlackborow,duringthedaysofwaitingforShackleton’sreturn,what

wouldyoudotostayhopefulandpositive?Pleasewriteadiaryandsharewithclassmates.Writingtips:

events+feelings+personal

qualities本堂课亮点1.通过熟悉的航行家导入，能够引导学生迅速感知文本主题和激活背景知识。2.

通过层层递进的问题链的设置，引导学生查找Blackborow如何成功登船的信息及概括人物心情变化，培养学生的思维严密性和逻辑性。3.

通过events&feelings的坐标建立，帮助学生直观感知“坚韧号”航行途中经历的困境和Blackborow的个人情感起伏变化。学生收获1.

学生了解了日记的文体格式和写作特点2.

学生掌握了话题相关词汇和表达3.

学生理解了“坚韧号”航行途中遇到的困难及人物情感变化，探究船员们遇到困难所展现出的品格，体会“探险精神”的实质内涵课堂妙招1在探究探险过程遇到的困境和人物情感变化的活动中，教师利用event&feelings的坐标图，帮助学生更加直观体会Blackborow的情感起伏变化。课堂妙招2在学生探讨人物品格的活动环节，通过搭建思维支架，引导学生深入挖掘人物特质内涵，拓展思维的广度和深度。课堂活跃瞬间1：学生小组讨论Shackleton和Blackborow的人物品质。教师：WhatpersonalqualitiesdidShackletonandBlackborowhave?学生1：IthinkShackletonisaresponsiblepersonbecausehethoughtBlackborowwastooyoungandturneddownhisapplication.学生2：IthinkShackletonisacalmandselflesspersonbecausehecalmlytolduswhattodowhentheshipsankandthrewawayallhisgold.学生3：IthinkBlackborowisapersistentpersonbecausehedidn’tgiveupevenifhewasrejected.…………课堂活跃瞬间2：学生同桌讨论，探讨文本标题的含义。教师：Howdoyouunderstandthetitle?Whatdoessuccssfulmean?Whatdoesfailuremean?学生1：Ithi