部编版八年级语文下册 马说 教学课件(第2课时)

语文（部编版）八年级下册《马说》第2课时

新课导入“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值的理想境界。但在很多时候，特别是古代封建社会，人才被埋没的现象非常严重，很多人才常哀叹怀才不遇、生不逢时。人才被埋没的原因是什么呢？今天这节课我们继续学习韩愈的《马说》。悟读领悟情感①“千里马”喻人才；②“伯乐”喻善于识别人才、赏识人才的封建统治者；③“食马者”喻愚妄浅薄的统治者，也就是摧残人才、埋没人才的人。1、《马说》表面上是写马，可是读着读着，就感觉作者有点醉翁之意不在酒，似乎言在此而意在彼。那作者的言外之意到底是什么？弄清三个形象的比喻义：悟读领悟情感明确：世上先有赏识人才的人，然后才有人才。人才经常有，可是赏识人才的人却不常有。原来，作者是借说马，来说“人才”之事。这种借物来说理的手法，就叫——托物寓意。2、我们将文中的本体换成喻体来体会一下：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”悟读领悟情感在韩愈看来：封建统治者应当善于识别人才，对有才能的人应该：尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使之充分施展才干。3、作者托“马”这个物，寓什么意呢？悟读领悟情感他十九岁，怀着经世之志进京参加进士考试，名噪京城。803年，韩愈任监察御史不过二个月，上书《论天旱人饥状》痛陈百姓苦难，请求朝廷缓征赋税。他曾不顾个人安危，上书《论佛骨表》，痛斥佛之不可信，要求将佛骨“投诸水火，永绝根本，断天下之疑，绝后代之惑。”他协助宰相裴度平定淮西之乱。他曾单身匹马，冒着风险赴镇州，不费一兵一卒，平息镇州之乱。韩愈被贬为潮州刺史时，驱鳄鱼、为民除害；请教师，办乡村学校；释放奴隶；率领百姓，兴修水利，排涝灌溉。韩愈为京兆尹时，京兆之地社会安定，盗贼止，米价不敢涨。他倡导古文革新运动，成为古文革新运动的领袖。韩愈生平链接：悟读领悟情感《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢（zhuó）用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。4、像韩愈这样，有治世之才，忧民之心的人才，又处于怎样的境遇呢？悟读领悟情感明确：本文采用托物寓意的写法，作者所要表达的见解是：封建统治者应当善于识别人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们充分施展自己的才干。从这一见解出发，文章借伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会人才被埋没的原因，字里行间洋溢着强烈的不平和悲愤。小结：全篇作者以伯乐和千里马为喻，阐述了封建社会人才被埋没的原因，揭露了统治者不善于识别人才、摧残人才的社会现实，抒发了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑。全文运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、设问、排比等修饰手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。延伸阅读拓展思维“千里马”是一种比喻，把“人才”比喻成“千里马”。我们以后也将会成为各种各样的人才，现在，大家能不能以我们学过的文言文或诗歌名句、名言警句等为依托，引经据典，言之有序地谈一谈“人才应具有哪些素质”，或者说“什么样的人能成为人才”？延伸阅读拓展思维人才应该具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负；人才应具有“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟；人才应具有“三人行，必有我师”的虚怀若谷；明确：“人才”“千里马”是一个永恒的主题，这也是《马说》之所以千古流传的主要原因。延伸阅读拓展思维人才应具有“欲穷千里目，更上一层楼”的宽广眼界；人才应具有“会当凌绝顶，一览众山小”的雄大气魄；人才应具有“问渠那得清如许，为有源头活水来”的吐故纳新；人才应具有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫德行……课堂练习1、《马说》本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。2、《马说》中千里马的悲惨遭遇是：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。3、《马说》中千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。4、《马说》中千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。课堂练习5、《马说》中食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。6、《马说》中对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？7、《马说》中表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。课堂练习8、《马说》中表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：其真无马邪？其真不知马也。9、《马说》中能表明千里马外在特征的句子是：马之千里者，一食或尽粟一石。10、《马说》中运用设问句表达作者心中感慨的句子是：其真无马邪？其真不知马也。语文（人教版）八年级下册感谢聆听《马说》部编版语文八年级课件

主目录课前资料writeyourgreattitlehere字词积累writeyourgreattitlehere课文赏析writeyourgreattitlehere知识拓展writeyourgreattitlehere第一章课前资料点击此处添加文本内容，如关键词简单介绍等。点击此处添加文本内容，如关键词简单介绍等。课前资料作者简介

韩愈（768——824），字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。有“文起八代之衰”的美誉。曾与柳宗元倡导“古文运动“主张文道合一，反对骈体文，提倡散文，作品都收在《昌黎先生集》里。课前资料

韩愈早先，即25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，被辞。后依附节度使2次，仕途坎坷。加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下寓意深刻的《马说》。第二章字词积累点击此处添加文本内容，如关键词简单介绍等。点击此处添加文本内容，如关键词简单介绍等。字词积累世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。piánlìzhǐ字词积累马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?sìxiànshísùshídàn字词积累策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。yésì第三章课文赏析点击此处添加文本内容，如关键词简单介绍等。点击此处添加文本内容，如关键词简单介绍等。课文赏析原文

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇（zhǐ）辱于奴隶人之手，骈（pián）死于槽（cáo）枥（lì）之间，不以千里称也。

马之千里者，一食（shi）或尽粟（sù）一石(dàn)。食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也。是马也，虽有千里之能，食（shí）不饱，力不足，才美不外见（xiàn），且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食（sì）之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪（yé）？其真不知马也。课文赏析

《马说》是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文，属论说文体。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，表达了作者对统治者不能识别人才、不重视人才、埋没人才的强烈愤慨。课文赏析“说”：古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的看法；写法十分灵活，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理；讲究文采，和现在的杂文大致相近。“马说”即谈马、论马。

《爱莲说》：莲——人，托物言志

《马说》：马——人，托物寓意课文赏析1、千里马被埋没的原因是什么？食不饱。2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？无能、无知、目光短浅。分析文段二课文赏析1、千里马被埋没的原因是什么？食不饱。2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？无能、无知、目光短浅。分析文段二课文赏析1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”分析文段三课文赏析2、本段哪句话能体现作者的写作目的？“其真无马邪？其真不知马也。”3、本段表达出了作者怎样的感情？对人才埋没的愤懑之情。分析文段三第四章知识拓展点击此处添加文本内容，如关键词简单介绍等。点击此处添加文本内容，如关键词简单介绍等。知识拓展千里马被埋没的直接原因是什么？食不饱，力不足，才美不外见。千里马被埋没的根本原因是什么？食马者“不知马”。知识拓展本文论点是哪一句？世有伯乐，然后有千里马。写千里马遭遇终身不幸的是哪一句？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。