初中化学-物质的性质与制备教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析本专题内容是初中气体的制备及性质实验专题复习课，是在复习氧气、二氧化碳、氢气的实验室制备及性质检验的基础上，升华总结出一般气体的实验室制备及性质检验的方法、规律。同时这个专题复习课，使学生总结出学习专题复习的方法，即点--线--面--体的知识网络构建方法。常见气体的实验室制法的复习是初中化学复习的重点，也是难点，在教材中有很重要的地位,在中考中占较大的分值。基础题（如填空题、选择题）、实验题,信息题型的知识区域，考查学生知识的形成过程与方法，实验能力。本专题旨在通过对初中化学常见气体的认识以及常见气体制取的专题复习，让学生掌握三大气体实验室制法的原理、装置、收集及净化方法。学会用科学的方法去分析推理、解决实际问题。对有难度或较发散性的问题进行小组讨论的形式，培养学生的合作意识，对一些习题的分析，由学生自行表达，有助于培养学生的口头表达能力及分析问题的能力。教材分析一、专题的地位和作用本专题内容是初中气体的制备及性质实验专题复习课，是在复习氧气、二氧化碳、氢气的实验室制备及性质检验的基础上，升华总结出一般气体的实验室制备及性质检验的方法、规律。同时这个专题复习课，使学生总结出学习专题复习的方法，即点-线-面-体的知识网络构建方法。常见气体的实验室制法的复习是初中化学复习的重点，也是难点，在教材中有很重要的地位,在中考中占较大的分值。基础题（如填空题、选择题）、实验题,信息题型的知识区域，考查学生知识的形成过程与方法，实验能力。二、教学目标的确定本节课着重体现化学学习内容的现实性，培养学生对化学知识的应用意识。因此，我将本课的教学目标从知识目标、能力目标、情感、态度与价值观目标三方面制定如下：（一）知识目标：1.复习巩固初中三大气体氧气、二氧化碳、氢气的实验室制法2.能根据已知的条件，判断制取气体的发生、收集装置。3.学会对常见气体进行检验方法及装置气密性的检查方法。4.总结出实验室制取气体的一般规律。（二）能力目标：通过对常见气体的实验室制备方法的复习，总结出实验室制取气体的一般规率和方法。体会中考专题复习的方法技巧，即点-线-面-体的知识网络构建方法。（三）情感目标：学生通过学习本节课，可以提高专题复习“类型推理”的思维，认识到从个体到一般的从感性上升到理性的技巧。三、教学重难点的确定1.教学重点（1）氧气、二氧化碳制备的原理、制取的装置。（2）掌握规律性知识并会运用。2.教学难点（1）气体制备时仪器选择、设计实验方案，并对气体的净化及收集方法进行探索。（2）用规范的科学语言表述实验基本操作的过程和分析实验。学情分析学生在本专题学习之前，已经学习了实验室制取氧气、二氧化碳的方法。对气体的实验室制取方法有了一定的了解，但是在气体制备的一般思路上还缺少系统性，没有形成由点及面，由具体到抽象的知识网络。初三下学期复习阶段通过回顾这三种气体的制备方法，大部分学生可以在此基础上总结出实验室制取气体的一般规律,形成由点及面，由具体到抽象的知识网络。教学设计：物质的性质与制取执教人：姚村镇中学教学目标知识目标：1.复习巩固初中三大气体氧气、二氧化碳、氢气的实验室制法。2.能根据已知的条件，判断制取气体的发生、收集装置。3.学会对常见气体进行检验方法及装置气密性的检查方法。4.总结出实验室制取气体的一般规律。能力目标：通过对常见气体的实验室制备方法的复习，总结出实验室制取气体的一般规率和方法。体会中考专题复习的方法技巧，即点-线-面-体的知识网络构建方法。情感目标：学生通过学习本节课，可以提高专题复习“类型推理”的思维，认识到从个体到一般的从感性上升到理性的技巧。教学重难点教学重点：1.氧气、二氧化碳制备的原理、制取的装置。2.掌握规律性知识并会运用。教学难点：1.气体制备时仪器选择、设计实验方案，并对气体的净化及收集方法进行探索。2.用规范的科学语言表述实验基本操作的过程和分析实验。学情分析学生在此前已经学习了实验室制取氧气、二氧化碳的方法。对气体的实验室制取方法有了一定的了解，但是在气体制备的一般思路上还缺少系统性，没有形成由点及面，由具体到抽象的知识网络。初三下学期复习阶段通过回顾这三种气体的制备方法，大部分学生可以在此基础上总结出实验室制取气体的一般规律,形成由点及面，由具体到抽象的知识网络。教法分析结合教材特点和学生实际，为达成以上教学目标，本节课主要采用引导—探究法、实验法、“问题探究式”和“讨论式探究”等教学方法。即先给出很多制取该气体的实验药品和实验装置，同学讨论选出正确的药品和装置,由此教会学生归纳整理知识的能力和科学探究问题的能力，培养学生的创新能力,应用能力，实现有目的有针对性的复习。学法分析新课标要求强调，学生是学习的主体，其重要含义之一就是学生要有自觉主动积极参与学习过程的正确态度，要掌握科学有效的学习方法。学生虽具有一定的操作能力，但自我管理和调控能力还不够，学习过程中仍需教师的管理和引导。据本专题特点，结合教法与学生实际本节课主要培养以下两种学习法：1、自主学习法：对于已经学习过氧气、二氧化碳、氢气的制备及检验方法，同学们通过阅读教材、复习归纳系形成由点及面，由具体到抽象的知识网络，提高学生自学能力。指导学生进行探索性实验的选择和设计，培养学生的自主推理归纳、解决问题的能力。2、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。课时1课时教学设计和过程教师活动学生活动设计意图有了制取的原理我们可以选择图中的哪些装置来作为发生装置，选择这种装置的依据是什么？加深发生装置的选择依据，是学生明白，选择发生装置时要把握反应原理中：体现的条件和物质的状态介绍每种发生装置的有缺点，为更好的设计实验发生条件做分析思考回答：简易，方便加液体，控制反应速率，控制反应的发生和停止。让学生熟悉每种装置的优缺点，更好的体会根据不同点做出优缺点评判的方法和文字叙述。对比固固加热型，思考制取那种气体和注意事项：试管口应该低于试管底。先撤导管后熄灭酒精灯。帮助学生强化选择发生装置的思维点。强化条件有了发生装置，我们就可以产生气体，可是产生的气体我们用什么方法来进行收集呢？思考收集气体的装置和选择装置的依据。特别强调万能瓶的使用方式，结合排水法和排空气法。展示收集气体的依据：并结合依据连接万能瓶叙述连接过程中的短导管和长导管。密度大于空气，长进短出密度小于空气，短进长出强化，空气流动的方向，在流动方向上作为出口。根据物理上的浮沉条件。我们有了气体的制取装置，但是得到的二氧化碳是纯净和干燥的吗？从中选择净化的装置，并作相应的排序？提出为什么要先除去氯化氢在干燥水蒸气？思考：1、二氧化碳中存在的杂质？2、如何去除二氧化碳中的杂质，选择的药品是什么？3、除杂的循序，特别是干燥的时机？强化固定思维：除去氯化氢用碳酸氢钠溶液，干燥气体用浓硫酸的吸水性。展示几种常见的净化装置，说明每种净化装置的作用。思考：检验和除杂的过程中对水蒸气的处理顺序是否相同？强调：当净化装置最后连接，而且后面直接接触空气时，他的作用有可能是干燥或者吸收空气中的某些成分，防止对实验造成干扰。习题练习：气体的综合制取考虑每一个装置的作用，并思考前后两次澄清石灰水的作用，呈现的现象。每一个装置的作用，我提高：气体性质验证的实验设计：明确整个实验设计的布局，从整体入手，更好的把握好，实验设计的目的和任务。评测练习1、通过一年的化学学习，相信你已经掌握了实验室制备气体的方法，请结合下列实验装置回答问题：①用B装置制取氧气，该反应的化学方程式为：，你选择的收集装置为_____。②实验室使用稀盐酸和金属锌制取氢气的化学反应方程式为，这种方法制得的氢气往往含有少量______（填化学式）和水蒸气，可将杂质气体依次通过_____________装置（填字母序号，下同）除去。③通过查阅资料得知：氨气(NH3)是一种具有刺激性气味的无色气体，密度比空气小且极易溶于水的气体，可以用加热氯化铵和氢氧化钙的固体混合物来制取氨气，应选用的发生装置为，应选用的收集装置最好选用。资料收集：H2+CuO=Cu+H2O②CO+CuO=Cu+CO2③无水硫酸铜遇水蒸气变蓝色（二）设计实验装置：根据以上信息，下列相关分析与推理错误的是：A.验证水煤气中各成分的顺序依次是水蒸气、二氧化碳、氢气、一氧化碳B.装置C的作用是将二氧化碳除净，避免对后续实验造成干扰C.实验中两次用到装置A，其目的是不同的，第一次是验证水煤气中含有水蒸气，第二次是通过验证生成物有水来验证水煤气中含有氢气D.若撤去装置D不会对后续实验造成干扰效果分析本专题复习课，意在通过对二氧化碳的实验室制取的复习，进一步掌握有关气体实验室制取的一般思路、方法、规律。其中以二氧化碳的实验室制取知识为基础，层层递进到总结规律、解决实际问题，在此基础上师生通过分析、对比，共同总结出这类实验的规律，以期达到触类旁通、举一反三的目的。学生把握已有经验，同时激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提。学生通过一年化学的学习，充分认识“固固加热型”和“固液常温型”两种制取气体的发生装置。归纳总结实验室制取气体的基本思路，拓展到实验室中可以制取的气体，氧气、氢气。培养学生的分析