《梅花魂》教学设计范本

《梅花魂》基于标准的教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版内容来源：小学语文五年级（下册）第一单元主题：童年课时：共1课时，第1课时授课对象：五年级学生目标确定的依据：1.课程标准的相关要求（1）基于识字写字：有较强的识字能力，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。（2）基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解故事梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。（3）基于口语交际：与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。2．教材分析梅花寒霜傲放，为人们赋予了坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上;另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞，不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。3.学情分析（1）基于识字写字：学生有一定的独立识字能力，养成了良好的书写习惯。但是，书写时对字的间架结构掌握不好，写出的字还不够美观。（2）基于阅读：本文是略读课文，五年级的学生对于课文的朗读和理解已经有了一定基础。（3）基于口语交际：学生能积极参与讨论，大胆表达自己的看法和感受，交谈中懂得认真耐心倾听，并做出评价，但是在抓住要点，简要转述，表达时有条理，语气、语调适当等方面还有所欠缺。教学目标：.会认会写“葬、腮”等13个生字，理解字义，识记字形。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。

.默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。.通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。评价任务：.通过默读、朗读和交流对梅花的品格有初步的认识。.通过归纳梳理概括小标题的方法，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。3.通过对文本的理解，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。教学过程：教学环节教学活动评价要点环节一创设情境，激情导入（3分钟）活动一：.谈话交流，引出课题《梅花魂》。.教师板书课题，学生谈谈对课题的理解。（1）你能说说你对课文题目的理解吗？（本文中的“魂”是指崇高的精神。“梅花魂”就是梅花崇高的精神。）（2）弄懂了课文题目的意思，再来说一说，通过学习这篇课文，你想了解些什么？（梅花具有什么样的崇高精神？作者围绕梅花写了什么？表现了什么？）（完成目标一）通过自己朗读，能够用自己的话说出对梅花品格的了解。（评价任务一）环节二初读课文，解决字词（9分钟）活动一：1、朗读课文，要求：借助拼音，读准字音，读通句子。2、检查学生生字词认读和课文朗读情况。活动二：学生自由读文，学生试着读出感情。（完成目标二）借助拼音把字音读正确，指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。（评价任务一）在老师的指导下读出外祖父对祖国无限眷恋的感情。（评价任务二）环节三再读课文，理清结构。（23分钟）活动一：1.学生默读课文，想想：作者描写了与梅花有关的外祖父的哪几件事？是按照什么顺序将材料串接起来的？活动二：朗读指导：指名读，教师范读，学生齐读。活动三：1.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格？（完成目标二三）让学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。（评价任务二）环节四课堂总结（5分钟）活动一：.了解了一位华侨老人的五件事，初步感受到这位漂泊他乡的华侨老人