2023年部编版三年级上册《金色的草地》课后教学反思（精选7篇）

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐部编版三年级上册《金色的草地》课后教学反思（精选7篇）部编版三年级上册《金色的草地》课后教学反思（精选7篇）

在快速变化和不断变革的今日，我们的任务之一就是教学，反思是思索过去的事情，从中总结阅历教训。那要怎么写好反思呢？以下是我帮大家整理的部编版三年级上册《金色的草地》课后教学反思（精选7篇），盼望能够关心到大家。

部编版三年级上册《金色的草地》课后教学反思1

教学金色的草地前，我认为课文简洁，布满了童真童趣，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了对蒲公英的宠爱之情，同学学习不有什么困难和问题，谁知在改作业的时候，我发觉同学们仍旧搞不清晰蒲公英变色的缘由，在填空的时候乱填。由此我想到，课堂教学不能想当然，老师认为简洁的，同学未必这样想，你眼中简单的问题，在同学眼中未必简洁，我们应当多一点宽容，多为同学着想，最好设身处地，站在同学的角度上来换位思索一下，假如在课堂上我能让多一点的孩子说一说蒲公英变色的缘由，或许这问题就不会成为问题了！或者我将读书这一环节恰当合理地运用，同学读书能读到位，这失误也不会消失！另外，在本课学习第1--2自然段，了解蒲公英的特点，体会我和弟弟的欢快心境并在朗读中体现这一环节，读的效果不好，分析缘由有：

第一，我周三午时上课，同学状态不佳。

其次，问题的设计过于笼统，应当从详细问题动身，搭设与同学公平对话的平台，在对话中师生才能产生共鸣，同学才能有话说。

部编版三年级上册《金色的草地》课后教学反思2

《金色的草地》一课的教学我主要抓住了叙述的两件事情。

第一件事让同学经过读、演来和生活实践来理解难点词语一本正经绒毛，读和弟弟的动作、神态的语句来体会出和弟弟玩得趣味。

其次件事情经过让同学找出我的两次发觉，并找出两次发觉的不一样之处，体会到了认真观看和思索的重要性。

最终一段是总结，有感而发，同学在读完后能体会到对蒲公英的宠爱。它和我们一齐睡觉，和我们一齐起床。由于第三自然段的铺垫讲解，同学们能说出这样说的的缘由.

朗读是语文外在的表现，边读边想象画面。在课堂中还应更注意让同学想象画面，经过抓住字词的训练让同学到达有感情的朗读。在生字教学的时候，我们不能单纯的去教同学识字认字，而是在学习课文的时候，在讲解课文的时候，把识字教学穿插在阅读教学中。

部编版三年级上册《金色的草地》课后教学反思3

《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，剧烈的。如何让孩子体会喜爱大自然的情感呢？首先，我透过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让同学说说看到这样一片草地时的感受。随之我又让同学插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的说：“绒毛像个淘气的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“假如是你，在这片草地上还会玩什么嬉戏呢？”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“老师，我！我！”生怕我不让他回答。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华……我的心情绚烂无比，原先孩子们的欢乐就是我的欢乐啊！

我在这一课时的实际教学中，还是消失了许多不尽如人意的地方。概括地说，主要有以下几个方面：

一、没有能够突破繁琐的理性分析，导致同学朗读的时间不够充分。

二、还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本表面的感受和理解上。教学其次自然段时，只是让同学在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能准时让文本与自己的生活阅历相沟通，“要是我们在这片草地上会怎样玩？这片草地会给我们带来什么？”整堂课，还只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们”带来的欢乐，而没有让同学谈谈自己对这片草地的感受。

部编版三年级上册《金色的草地》课后教学反思4

《金色的草地》是三年级语文上册第一单元的其次篇课文，本文讲的是生活在俄罗斯乡下俩个小朋友的故事。课文主要讲了两件事：一是哥俩草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。文章以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，剧烈的。

如何让孩子体会大自然带给人们的欢快并进而理解对大自然的喜爱呢？我原来是这样设计的：通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让同学说说看到这样一片草地时的感受。当同学感受到草地的美时，让同学读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的欢乐。最终再让同学插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？假如是你，你会怎样和绒毛玩耍？

我以为这里需要花费更多的语言来引导呢，可是一说到草地上空的“白毛毛”，同学不由自主就想起了春天我们去后花园找柳絮的故事。课堂立刻活跃起来：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞。”“绒毛一大团一大团的就像棉花糖，我真想吃一口。”“我抓住柳枝（蒲公英）轻轻摇，白绒毛就纷纷飞出来”……此时此刻，我轻轻一句问话“你能感受到兄弟俩的欢乐，对吗？”就解决了本课的重点和难点。

从本课教学的意外胜利，我切实感受到同学的生活体验在语文学习中占至关重要的位置。

部编版三年级上册《金色的草地》课后教学反思5

《金色的草地》首先写了生活在俄罗斯乡下的小兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由拘束、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们那种带有淘气和玩笑性质的嬉戏虽然简洁，却布满了童真童趣，使兄弟两个真实的感受到大自然带给他们的欢乐。文章接着写了窗前的草地上有很多蒲公英，每当它开放时，草地就变成了金黄色，大家都夸“金色的草地太美了”。一个偶然的机会，“我”发觉蒲公英早晚是合拢的'，只有中午才张开黄色的花，草地因此而变成金色。从那时起，“我们”更加宠爱这种花，意识到草地、植物也是有生命的。文章抒发了对蒲公英的宠爱之情，对自然、对生命的敬重、喜爱之情。课文虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的、剧烈的。

同学通过读课文，大体上理解课文内容，我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查同学读课文的状况。在指导同学理解第一件事情的时候，指导同学边读边进行表演，我鼓舞同学在读中发挥自己的想象力和制造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，同学体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的欢乐。但略有圆满的是，在这个环节里，由于同学好动的孩子居多，导致表演过程中时间上有点拖长。

课文中第三自然段描写蒲公英开放的时候，草地一片金黄，大家都夸金色的草地太美了。读着这个内容，看着孩子空洞的表情，我明白，这草地究竟有多美？由于距离孩子们的生活太远，是他们想象不到的。教学伊始，我运用课件的演示，引入情景。于是，我借助电脑课件演示张开的蒲公英、毛茸茸的种子、一片片金色的草地……生动、形象、直观地呈现了这一情景，当孩子们亲眼看到金色的草地时，不时发出惊异声、赞美声：“太美了！”“哇，好棒哦！”……接着让他们在美的情境的烘托下，说说看到这样一片草地时的感受，并说说自己最想在草地上做什么？孩子们个个神情感动，跃跃欲试：“我想在草地上打滚儿，睡觉。”“我想在草地上和爸爸、妈妈照相。”“我想和老师、同学们在草地上做嬉戏”……恰当地使用课件，不但深深地吸引了孩子们，而且关心他们很好地感悟了课文内容。既激发了孩子们想在草地上玩耍的冲动，又让他们通过读兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟到草地给兄弟俩带来的欢乐。这种直观手段的运用，激起了孩子们主动参加学习的欲望，进展了同学的思维和语言……同学的精彩语言远远超过平常之语。真可谓“给同学多大的舞台，同学就会给你多大的惊喜”。

通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近同学和文本的距离，从而能使同学充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。再通过创设情境，让孩子们的某些想象有了详细实际的呈现，抓住了同学的爱好点，同学学来爱好盎然。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，当孩子们挥洒着他们的想象、激情时，我的心情绚烂无比，由于孩子们的欢乐就是我的欢乐啊！我想这就是窦桂梅老师说过的：“同学的感悟力量就犹如杠杆上的支点，对人的进展来说，同学的感悟力量的凹凸打算他们今后能否撬起这个‘地球’。感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的欢乐。”的真谛所在吧！

部编版三年级上册《金色的草地》课后教学反思6

《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。本篇课文文字和内容都比较浅显，同学通过自读，大体上能理解课文的内容。我在检查同学的读书状况时首先以“课文主要写了哪两件事情？”绽开读书让同学知道：一是哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。

在阅读感悟第一件事中我指导同学进行表演。首先通过自由读，指名读，整体感知课文，然后让同学揣摩兄弟两人的心理、神态，你猜猜哥哥假装一本正经地叫谢廖沙，他在想什么？弟弟是怎么做的，弟弟也假装，弟弟想干什么、并据此设计相关的动作，鼓舞同学发挥自己的想象力和制造力。通过表演，同学能体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”生活带来的欢乐。

在其次件事的阅读指导中我抓以下几点绽开理解感悟：

1、提问：“我”先发觉了什么，又发觉了什么？两次发觉有哪些不同？

2、抓住关键的字词和句子引导同学理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？让同学联系上下文来理解到由于过去没有起这样早，所以始终误认为蒲公英的花是金色的。“发觉草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去始终认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误熟悉的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简洁的动作打比方，就把一种不太简单说清晰的现象讲清晰了。

最终，引导同学通过感情朗读加深对内容的理解，体会课文表达的情感，激发起同学喜爱大自然、观看大自然，了解大自然的感情和爱好。

这堂课我比较圆满的是：过于注意语言的品析，忽视了对孩子观看力的启发，忽视了文本背后的价值。假如课后能加个观看某个小动物或某种植物的作业，能更好地落实课本学问于实践。

部编版三年级上册《金色的草地》课后教学反思7

《金色的草地》一文写了一个趣味的故事。我家窗前的草地上有很多蒲公英，每当它开放时，草地就变成了金黄色，大家都夸金色的草地太美了。我和弟弟常为了查找快乐而揪掉这些蒲公英。可是一个偶然的机会，我发觉蒲公英早晚是合拢的，仅有中午才张开黄色的花，草地所以而变成金色。自然是有生命的，从那时起，我们宠爱上了这种花，意识到草地、植物也是有生命的。文章抒发了对蒲公英的宠爱之情，对自然、对生命的敬重、喜爱之情。课文虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，剧烈的。

教学伊始，我运用课件的演示，引入情景。课文中描述蒲公英开放的时候，草地一片金黄，大家都夸金色的草地太美了。草地究竟有多美？由于距离孩子们的生活太远，是他们想象不到的。于是，我借助电脑课件演示张开的蒲公英、毛茸茸的种子、一片片金色的草地生动、形象、直观地呈现了这一情景，当孩子们亲眼看到金色的草地时，不时发出惊异声、赞美声：太美了！哇，好棒哦！之后让他们在美的情境地烘托下，说说看到这样一片草地时的感受，并说说自我最想在草地上做什么？孩子们个个神情感动，跃跃欲试：我想在草地上打滚儿，睡觉。我想在草地上和爸爸、妈妈照相。我想和老师、同学们在草地上做嬉戏恰当地使用课件，不但深深地吸引了孩子们，并且帮忙他们很好地感悟了课文资料。既激发了孩子们想在草地上玩耍的冲动，又让他们经过读兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟到草地给兄弟俩带来的欢快。这种直观手段的运用，激起了孩子们主