“双减”初中语文整本书阅读作业设计案例两篇

"双减"初中语文整本书阅读作业设计优秀案例两篇

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学科：语文

学段：

课题：《朝花夕拾》整本书阅读作业设计

作业设计思路

《朝花夕拾》是鲁迅唯一一部回忆性散文集，这组散文

集是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，里面充满童真童趣,

其中有快乐，有迷惘，有温暖的回忆，也有理性的批判。但

由于时代的变迁和言语形式上的生疏，以及学生生活阅历不

足，学生阅读《朝花夕拾》，往往会感到有隔膜。作业设计

将围绕阅读方法指导和专题探究的主线开展活动，引导学生

通过默读、略读和精读等多种方式，对文本进行体验和思考,

消除与经典的隔膜，完成整本书阅读。

作业流程与课段划分

《朝花夕拾》的作业设计分四个课段进行。第一个课段是

走近作者，了解作品，建立对名著的整认知。第二课段逐一

分解知识点，针对性进行梳理。要求学生概括事件，梳理人

物，分析其特点，理解鲁迅对他(她)的情感。第三课段拓

宽认知视野，深挖名著内涵。引导学生探索文章中所体现的

“双重视角”及鲁迅四个人生阶段的成长经历和心路历程。

并以“阅读心印”形式对全书内容进行复盘。第四课段方法

习得，学以致用。基于前三个阶段的阅读收获，让学生尝试

以较成熟的的思想审视自己的童年经历，并以作文或随笔的

形式呈现。

作业预设达成目标：

语言目标：

1.用表格、思维导图，梳理全书各章的主要内容。

2.从选择典型事件与细节，综合运用多种描写手法等角度，

学习借鉴鲁迅写人记事的方法，并迁移到自己的写作中。

3.能够分辨文中“写作时的回忆”和“童年时的感受”的句

子，借鉴作者“双重视角”彼此交错的写法，完成回忆性

文章的写作。

思维目标：

1.概括书中叙述的事件，选择恰当的标准对事件进行分类，

并以表格的形式呈现，进而培养学生的逻辑分类能力。

2.理解并借鉴作者的思路与方法，审视自己的经历与见闻，

培养批判性思维能力。

价值目标：

1.理解鲁迅对理想人性的追求，感知鲁迅的爱国情怀。

2.尝试对照自己童年的经历，思考人或事对自己的积极影响。

作业完成时间：3-4周

▲第一课段

一、核心目标：阅读前建立对名著的整体认知，激发阅读

兴趣。

二、学习任务：1.走近作者2.了解作品

三、时间安排：1课时

四、完成任务：

1.请同学们利用图书、网络等搜集鲁迅的信息和材料，做成

卡片，走近鲁迅。

姓名生平事迹主要作品

鲁迅

2.请同学们利用图书馆、网络等搜集信息和材料，了解本书

的创作背景和作者的创作心态，做成卡片或思维导图，解读

《朝花夕拾》。

效果分析：学生自行查阅资料，以卡片、思维导图、彩色小

报等形式展示成果，激发了阅读兴趣。

▲第二课段

一、核心目标：化整为零，把书读薄，逐一分解知识点，针

对性进行梳理。

二、学习任务：1.内容概述2.研读鲁迅笔下的人物

三、时间安排：2课时+1机动课时

四、完成任务：

1.请同学们浏览文章内容，概括各篇主要事件

篇名事件概述

评价要点：事件概述是否交代清楚“何人何时何地何事”

2.请同学们用精读和圈点批注式阅读法，抓住细节描写，梳

理鲁迅笔下的人物形象，揣摩作者对人物的情感态度

人物主要事件（细节）形象特征情感态度

作业评价：如果你是鲁迅，长妈妈、寿镜吾、藤野先生、父

亲、范爱农、衍太太和你互相加了微信，请你从中选择一个

人，根据其性格特点，你对他（她）的态度情感，及他（她）

对你的影响，给他设置微信标签，并说说这样设置的理由。

不少于300字

▲第三课段

一、核心目标：拓宽认知视野，深挖名著内涵，提升运用能

力

二、学习任务1.专题探究（一）《朝花夕拾》中的双重视角

2.专题探究（二）鲁迅的成长经历

3.阅读心印

三、时间安排：3课时+1机动课时

四、完成任务：

1.专题研讨（一）:《朝花夕拾》中的双重视角

探究思路：《朝花夕拾》中有多篇文章回忆了鲁迅的童年生

活，经过时间的磨砺，“成年的我”对儿时的人和事有了别

样的情感和思考。精选出其中的三四篇文章来探究，体会”朝

花夕拾”的人生况味。

文章主要事件儿童视角成人视角

作业评价：跳读课文，找出“写作时的回忆”和“儿童时的

感受”的句子。

2.专题研讨（二）：鲁迅的成长经历

探究思路：梳理全书内容，从中理出一条线索来，找到能够

对应鲁迅童年、少年、青年、中年四个人生阶段的文章并阅

读探究，了解不同时期的鲁迅的生活状态和思想感情，还原

一个真实的鲁迅。

人生阶段对应的文章主要事件生活状态

作业评价：用交流讨论会的形式展示自己的探究成果。

3.阅读心印

K小贴士U可从文章主题、人物、语言、写法等方面呈现

你的发现与收获

展示方式：座谈

效果评价:可以通过这一环节，对全书内容进行复盘。

▲第四课段

一、核心目标：方法习得，学以致用

二、时间安排：2课时+1机动课时

三、学习任务：1.学习并借鉴作者抓住特点和细节描写人物

的方法，写一个你熟悉的人，不少于400字。

2.试着用“双重视角”写一篇回忆性的文章，重新审视一下

当时的人和事，不少于600字。

作业评价：根据下面的评价量表对习作进行评价。

等级描述

A能够将“过去的我”和“现在的我”，两种

叙述视角交织。综合运用多种表达方式，抓

住典型事件、生动传神的细节，写出自己难

忘的童年经历，具有一定的反思意识。语言

清晰流畅。

B能够运用“过去的我”和“现在的我”两种

叙述视角，选择恰当的事件，写出自己童年

经历。

C能够抓住细节写自己童年的事，叙述比较完

整，条理比较清晰。

作业设计反思:

第一课段，学生能够通过查阅书籍、百度搜索了解作者

作品，从而拉近了与作者作品的距离，激发了阅读兴趣。

第二课段，学生通过浏览的阅读方法，概括各篇文章的

主要事件，分析主要人物的特点以及作者对人物事件的情感

态度。在完成任务时，学生会发现作者对人物的情感和态度

是复杂且有变化的，这是这个课段的难点。

因此，安排了第三课段的专题探究，“双重视角”和

“鲁迅的成长”。“双重视角”的探究有效地解决了课段二

出现的难题，学生明白了作者之所以对人物和事件的情感态

度是复杂且有变化的，是因为有的内容是“写作时的回忆”，

有的内容是“儿童的感受”。“鲁迅的成长”专题，学生找

到能够对应鲁迅童年、少年、青年、中年四个人生阶段的文

章并阅读探究，了解不同时期的鲁迅的生活状态和思想感情,

还原一个真实的鲁迅，对名著的内涵有了更深的理解。本课

段还设计了“阅读心印”专题，学生可以从不同的角度谈自

己的阅读感受，从而对整本书进行复盘。

第四课段，“方法习得，学以致用“，安排了两篇习作。

1.利用细节描写，抓住人物特点，写一个你熟悉的人。2.利

用“双重视角”写一篇回忆童年的文章。在完成任务时，第

一篇练笔对于七年级的学生来说并不难，老师要重点关注学

生的习作是否抓住了人物特征。第二篇练笔的难点在于如何

利用“双重视角”，表达对往事的思考。写作前，教师可以

引导学生思考：现在回想起这件事或这个人时，感受是否与

当年有所不同？此人或事对你有何影响？学生完成习作后

小组互评和班级展示，以激励学生的阅读兴趣，培养学生对

阅读的热爱。

（课堂剪影、作业集锦见后图）1

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作业集锦（一至四课段）

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（二）

名著阅读《昆虫记》整本书阅读系列作业

语文八年级上册

【设计目标】

1、了解《昆虫记》对各种昆虫的准确、科学的说明，体会

法布尔在研究昆虫过程中的科学求真精神。

2、赏析《昆虫记