穷人教案汇总5篇

第页共页穷人教案汇总5篇穷人教案汇总5篇穷人教案篇1一、导入1．出示卡片：列夫托尔斯泰问：这个名字熟悉吗？谁来介绍有关他的一些情况？2．我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。二、检查预习1．翻开课本，通过预习，你知道课文讲了哪些人物？请你按照主次说说？(桑娜、渔夫、西蒙)课文围绕这三个人物讲了一个什么故事？2．我想听听你读准这些词了吗？出示卡片：溅起浪花〔jian起浪花〕填饱肚子〔tian饱肚子〕抱怨〔抱yuan〕自作自受(自zuo自受自)湿淋淋(湿linlin)黎黑(li黑)模样(mu样)忐忑不安(tante不安)3．这篇课文中有两个地方比拟难读，一处是第九小节，还有一处是桑娜和渔夫的对话局部，谁来挑战困难，读给大家听听。4．解决了这些词句，请你把预习中最感动你的地方读给同桌听，读的同学要求读准字音，把句子读流利了，听的同学要求：仔细听，假如对方有错误，请及时指出。三、学习课文第一、二自然段。1．自由读1-2自然段，读后说说桑娜家的生活给你留下了什么印象？▲学生自由读1-2自然段。交流。▲默读1－2自然段，桑娜的家里很穷，你是从哪里看出来的？画出有关句子，说说理由。▲交流。(家境贫穷的)桑娜：用的(破帆)(补)吃的(黑面包、鱼)(只有)穿的(光着脚)(不管)请你把这一局部读一读。谁来点评一下，把哪些词重读了，这样读有什么好处？突出了家境贫穷2．从这两个自然段中，你感觉到桑娜是个怎样的人？快速阅读课文，找出句子读一读。交流：(勤劳能干的)桑娜：食具(闪闪发亮)从早到晚地干活3．再读课文，体会桑娜家虽然穷她的勤劳能干能使他们勉强生活。四、写话练习请你抓住穷、勤劳两个特点来写《桑娜的一天》古老的钟发哑地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。第二课时教学目的：1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。2、学习含义深化的句子，指导学生合理的想象。3、练习有感情的朗读课文。教学重点、难点：1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。2、指导学生合理想象。教学准备：幻灯片教学过程：一、解题知穷人。今天我们继续学习穷人一课，齐读课题。考虑：课文中的穷人指的是谁？板书：桑娜渔夫西蒙二、学习17自然段。1、课文中哪些内容描写他们穷呢？同学们读课文，完成填空练习。出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！他们！2、学生练习填写。3、指导有感情的朗读。三、学习描写桑娜心理的句子。1、桑娜一家如此贫穷，当她发现西蒙死了，就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢？同学们默读8-11段把有关的句子画出来。2、同学读自己画的句子。3、老师出示幻灯，逐句学习。〔1〕幻灯内容：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。老师追问，你觉得呢？从中你体会到了什么？〔2〕出示幻灯：她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？部，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！〔3〕学生围绕省略号进展合理想象，体会桑娜仁慈的好品质。〔4〕练习有感情的朗读。四、体会渔夫的品质。1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢？〔找出描写渔夫品质的句子学习。〕2、出示幻灯：哦，我们，我们总能熬过去的！3、体会这句话的意思。渔夫、桑娜可能。孩子们可能。五、再造想象。那他们今后的生活会怎样呢？请同学们根据书上的插图描写。板书设计：穷桑娜渔夫西蒙人抱熬担忧害怕坚决仁慈宁可自己受苦，也要帮助别人内容概括：这篇介绍了关于《穷人》教学设计10,穷人，希望对你有帮助！穷人教案篇2一、质疑激趣师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，哪些地方写出了“穷”的特点。老师可以为大家提供两种表达观点的方式：第一，默读课文，找到能证明你观点的【关键词】：^p语和句子，谈谈自己的理解；第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。二、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。在小组内交流自己的观点。三、交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中，老师引导学生进展梳理，把握下面几个要点：〔1〕从“屋内装饰”看出“穷”。相关句子：古老的钟发哑地敲了十下，十一下……屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。〔2〕从“吃、穿”看出“穷”。孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。〔3〕从桑娜和渔夫的繁忙看出“穷”。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子，反复品读夫妻的对话。四、体悟那四处流溢的“富有”1、师：这些穷人，真的很穷吗？老师一遍遍地读着文章，分析^p在字里行间感受到了他们的富有。〔学生讨论〕2、请大家再次读课文，课文哪些内容表达了他们的富有？3、学生自由读全文，寻找穷人精神上的“富有”。4、交流。老师引导学生抓【关键词】：^p句反复品味朗读，感悟穷人的美妙品质。预设交流要点：〔1〕家的整洁与温馨。〔2〕桑娜关心生病的女邻居。〔3〕夫妻不顾生活困难收养孤儿。5、抓住课题，拓展升华作者用“穷人”做题目，你认为有道理吗？说一说你的理由。假如不用“穷人”做题目，还可以用什么作题目。说出自己的理由。教学目的：1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。4、练习续写课文。教学重点：1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学难点：练习续写课文教学准备：课前搜集资料、课件。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、出示课题、解题1、穷人是什么意思？〔穷苦的人〕看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？2、为理解开同学们的疑问，我们先来理解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。3、学生交流搜集的资料。老师和学生共同理解有关列夫托尔斯泰的资料。列夫·托尔斯泰〔1828—1910〕，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开场文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本权力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜？卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。评：这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文学地位以及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。二、初读课文，理解课文大意1、自读课文，读准字音，读通全文。用生字生词卡片检查生字读音。〔提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。〕2、再读课文，想想课文讲了一件什么事？〔桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。〕3、抽生检查读书情况，并正音。4、理清课文的表达顺序开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？可以分为三段。第一段〔1—2自然段〕：渔夫的妻子桑娜在海风吼叫的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。第二段〔3—11自然段〕：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。第三段〔12—27自然段〕：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。评：这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局。三、自读课文，理解文意。穷人〔物质上的贫穷〕1．穷人是什么意思？〔物质上的贫穷〕课文中写了哪些穷人？〔桑娜渔夫西蒙〕课文哪些内容描写了他们的穷？同学们读课文，完成填空练习。课件出示：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。2．指导有感情的朗读。评：课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。所以抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，让学生理解广阔劳动人民生活极端贫困的状况。四、抄写生字词穷人教案篇3【设计理念】《穷人》是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家非常困难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的仁慈。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。详细设计有以下几点：首先，抓住教材特点，长文短教。在学生理解作者，整体感知课文，提出疑问后，进展启发引导，直奔中心段。这样，就可以在有限的４0分钟内，高效率地完成教学任务。其次，在学生划出“描写桑娜心理活动的句子”后，针对桑娜的做法谈自己的观点，引导学生对省略的内容补充、想象；在学生找出并划出“能表达渔夫‘宁可自己受苦，也要帮助别人’的语句”后，又进一步让学生对渔夫、桑娜和孩子们的将来进展想象，体会出穷人勤劳、淳朴和蔼良的本性，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。这样不但有利于培养学生的想象才能、分析^p和考虑问题的才能，而且使他们从中受到爱的教育。再那么，让学生充分地读，使他们“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”【教学目的】１、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。２、理解不懂的词语。３、通过补充省略的内容，进步想象才能。４、通过对语言文字的理解，进步分析^p和考虑问题的才能。【重点难点】通过人物的心理活动和言行，体会人物的美妙心灵。【教法】〖情境教学法１、以老师饱含情感的语言启迪学生的心灵。２、让学生在心领神会中体会文章的思想感情，并以感情的朗读去表达情感。【教具】课件【教学过程】一、导入新课老师谈话导入，放课件，板书课题。二、整体感知，明确目的１、交流对作者的理解。〔目的是使学生养成课前查阅资料的好习惯，培养他们整理资料和处理信息的才能。〕２、让学生用最简练的语言概括课文的主要内容，并说出是怎么概括出来的。老师评价。〔这一步是为了培养学生概括课文主要内容的才能〕３、让学生找出文中最使自己感动的段落，并从中提出疑问。老师根据学生发言，提出这节课要重点解决的问题：桑娜和渔夫那么贫穷，为什么还要收养西蒙的两个孩子？其它问题让学生通过认真读课文，讨论交流，自行解决。〔老师要充分相信学生，培养他们的自主才能、合作兴趣，乐于探究的`才能。〕三、直奔中心，激发想象学生读８～１１自然段，划出描写桑娜心理活动的句子。１、指名读划的句子。２、出示课件她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。学生针对“桑娜觉得非这样做不可”，谈自己的观点，并说出理由，从而体会出桑娜这个人仁慈的本性。读这句话，再一次感受桑娜的仁慈。〔出示课件〕她忐忑不安地想：“她会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”指名读这段话，其他学生仔细观察，看看这短话有什么特点。再读这段话，边读边感受，此时此刻，桑娜的内心都有什么变化。[进展朗读训练——省略号的读法]让学生想象补充五个省略号的内容和有感情地朗读，体会桑娜极其复杂、矛盾的心理和她“宁可自己受苦，也要帮助别人”的高尚品质。〔一是让学生通过想象感受人物复杂的、矛盾的、变化的心情，二是抓住教材特点培养学生丰富的想象力，三是体会列夫.托尔斯泰这位大作家、这位文学巨匠遣词造句的高明之处。〕四、深化探究，拓展思维１、学生找出并划出能表达渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的语句。２、出示课件哦，我们，我们总能熬过去的！?通过对“熬”进展换词练习，对渔夫、桑娜和孩子们的将来进展想象，体会桑娜一家岁月的艰辛、生活的困难，体会渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的优秀品质。五、总结全文，升华中心师生互动：老师进展课堂小结，同时让学生想象穷人富裕的一面，使文章中心得到升华，最后得出结论：只要人人都献出一点爱——世界将变成美妙的人间！穷人教案篇4【设计理念】小学语文教学应以掌握祖国语言文字这个交际工具为主，浸透人文性。《穷人》一文设计，我着眼于学生开展，讲务实效，先从题目入手，让学生明白课文写了什么;再考虑怎样写的，为什么这样写;最后从中进展表达方法训练，进而理解文本内容，掌握语文这个工具，以此到达简单教语文的目的。【教学目的】1、学习生字、新词。2、理解课文内容，理解穷人穷的特点，感受穷人的仁慈心灵。3、有感情朗读课文。4、学习写人的表达方法。【教学重点】课文主要写了什么，怎样写的，为什么这样写。【教学难点】理解、运用课文表达思想感情的主要方法──通过写人物的语言、动作、神态、心理(矛盾内心)，写与人物相关的事例、衬托等表达方法突出人物特点及品质。【教学准备】学生认真预习课文──自学生字、新词，认真读课文(不少于三遍)。【教学过程】一、检查导入──整体感知课文1、检查预习：同学们预习了课文，自学了字、词，请自由拼读课后生字条里的生字，并各组一、两个词，不好写的字可动手写写;再读读课文中自己勾画的新词。2、导入新课：齐读题目两遍，我们可知这是一篇写人的文章，文中写出了人的什么特点?(板书课题，给穷字加点)写了哪几个穷人?(相机板书：桑娜一家、桑娜、渔夫、西蒙。)学法总结：这里告诉我们学课文要看题目，要多考虑题目。题目好比文章的眼睛，根据题目可知很多与课文相关的知识。二、走进文本──课文写了什么1、读文勾画。请同学们潜心默读课文，考虑文中写了穷人的一些什么事?用自己喜欢的符号勾画，还可在一些句段处写旁注。点学法：养成不动笔墨不读书的习惯。2、汇报板书。学生汇报，老师相机指导并板书【关键词】：^p句：⑴学情预设：①桑娜一家贫穷、困难，但桑娜勤劳、能干。②桑娜担忧丈夫、关心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、脸色发白。③渔夫要求快去抱回孩子，说总能熬过去。⑵教学策略：学生说说自己理解，并读读相关语段：①学生一起赏读第一自然段。②第7自然段抽学生读，其余同学闭目边听边想象情景。③抽学生读第8、9、24自然段。3、总结过渡：⑴结合板书复述课文讲的要点。⑵谈话过渡：穷人虽穷，但从他们做的一些事中，我们可以体会到穷人有一颗什么样的心?(板书：仁慈)课文是怎样表达穷人仁慈的呢?三、感悟外化──怎样写的1、抓点品读：⑴语段一：第九自然段：抽读──说体会──默读质疑(如：矛盾心理、省略号处)──解疑中有感情朗读──评价后再读──比照读(材料见下面)──体会不同表达方法(直接描写矛盾心理，更好表达真情实感)──背诵。比照读的材料(曾有学生这样写了桑娜抱回西蒙孩子后的情形)：桑娜抱回西蒙的两个孩子后，她想到这件事没征求渔夫同意，自家养活5个孩子很困难，再增加两个怎么办?因此她一会儿想该抱回两个孩子，一会儿想不该抱回总结过渡：课文除了通过直接描写人物心理活动外，(相机板书：心理)还用了些什么表达方法刻画人物?⑵语段二：第24自然段：①齐读第24自然段。②说说表达方法;(相机板书：语言、神态、动作)③自由背诵。2、自读感悟。自由勾画、再读读文中其它地方写人物语言、神态、动作的句子。3、老师点拨。学习衬托写法：⑴课文第1自然段写天气起什么作用?(衬托桑娜、渔夫勤劳、能干。)⑵老师总结：衬托写法是指为了突出事物特点，用另一些事物放在一起来陪衬或对照。⑶阅读课文，说说文中其它地方用的衬托写法。学情预设：①第2、3自然段中，用桑娜担忧丈夫衬托桑娜关心西蒙、心地仁慈。②第7自然段中，用西蒙家穷衬托西蒙爱自己孩子，也有仁慈心灵。③第8～11自然段中，用桑娜忐忑不安的内心衬托桑娜淳朴、仁慈。④第12～24自然段中，用渔夫回家后桑娜的神情衬托桑娜、渔夫仁慈教学策略：引导学生阅读相关自然段，提示：用内容衬托，或为了衬托，用了内容说说。四、总结升华──为什么这样写1、总结过渡：老师结合板书总结：课文写了穷人很穷，但写穷不是目的，目的是通过穷，衬托出穷人仁慈，这样写更好地到达了作者的写作目的，更好地表达文章的思想感情。2、小结延伸：我们学习课文、读课外书，不光是明白文章写了什么，还应考虑怎样写的，为什么这样写。五、迁移运用──学习表达方法1、总结写法：老师结合板书总结表达方法：学了这篇课文，我们明白了穷人尽管很穷，但他们都有一颗仁慈的心灵，这给我们留下了深化印象，作家托尔斯泰是怎样表达人物特点的呢?怎样塑造人物形象的呢?(见板书)2、表达运用：学习本课表达方法，以西蒙的孩子醒来之后为话题写一个片段。⑴注意写人物的语言、动作、神态、心理，尽量举事例，用上衬托等表达方法。⑵写后抽学生读读自己的片段，再自评──他评──师评。⑶全班同学自己修改片段，然后小组内交流。【板书设计】穷人桑娜一家：贫穷、困难勤劳能干、担忧丈夫桑娜：关心西蒙、非做不可忐忑不安、脸色发白渔夫：快去抱来、总能熬过西蒙：盖在、包住人物的语言、动作、神态、心理、写事例、衬托等表达方法穷人教案篇5教学目的：1．学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。2．理解重点句〔l〕“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”〔2〕“他会揍我的！那也活该，我自作自受……”〔3〕“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”教学课时：二课时教学步骤：第一课时一、理清文章，感知形象1．介绍课文作者和背景。2．初学课文。师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用一、二句话说一说。[预设]这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其困难，但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。二、深化课文，读中悟情〔一〕师：请自由朗读课文的1－7自然段，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受？1．学生自由读课文，写感受、找问题；2．师巡视，并于个别学生交流。[预设]感受：A、贫穷B、勤劳C、辛苦〔危险〕在学生答复的根底上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。[练习]〔出示课件〕学生进展练习。师小结。三、读悟结合，感受美德虽然他们的日子过得极其困难，但还是决然收养了西蒙的两个孩子。难道他们没有想到今后的生活吗？1．师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。2．生讨论、交流。3．指名读课文，师相机作朗读点拨。4．谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人？5．学生交流四、总结升华1．小结全文。2．总结升华。第二课时教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。教学过程：一、引导抓住重点语句阅读理解1．经过上一节课的学习，我们已经理解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深化地理解课文，还要抓住重点语句来阅读考虑。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。2．学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。二、指导理解第一段1．指名朗读第一段。2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？〔生活很困难。〕____出来的？〔学生读讲有关的语句。〕3．桑娜家的生活很困难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？〔从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风吼叫来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险