初中英语-Unit2 How often do you exercise教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析【课程内容】对2单元语法，词汇和中考重点句型等语言知识的复习和巩固。对教材文章的复习和巩固。根据本节课话题和语言知识，写出相关内容的短文。【课标解读】1.对2单元语法，词汇和中考重点句型的复习和巩固。（1）本单元的语法功能是频度副词的用法以及一般现在时在不同人称下动词形式及提问的变化。重点频度副词的用法及提问方式。课标对此语法的要求为理解并能在特定的语境中使用。了解常用的语言形式的基本结构和常用表意功能。在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能。理解并运用恰当的语言形式描述具体事件和具体行为的发生，发展过程。频度副词的用法学生已非常熟悉。课标在此的目的是要求学生在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能。（2）课标对于词汇和句式的要求，初三学生应达到5级标准。了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配的形式。理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义。运用词汇描述事物，行为和特征，说明概念等。学会使用习惯用语和固定搭配。2.对教材文章的复习和巩固。本单元有一篇阅读文章材料和一篇对话材料。对材料中出现的语言知识，学生要达到5级的标准要求，另外要通过材料的复习，培养提高听、说、读、写的语言技能。语言技能要达到5级标准的要求。本单元的阅读材料为调查报告，课标要求通过学习学生要掌握此类文章的结构和常用句式。能用提供的信息表达简单的观点和意见，参与讨论。能与他人沟通信息，合作完成任务。能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。3.根据本节课话题和语言知识，写出相关内容的短文。对于写课标要求学生达到5级标准。本单元作文要求学生能根据写作要求，收集，准备素材。能根据图示或表格写出简单的段落。能独立起草短文，并在教师的指导下修改。【课标实施】在课标实施中，需要关注以下几点。1.注重语言实践，培养学生的语言运用能力。课标要求学生能用英语做事情，旨在培养学生的综合语言运用能力。因此各种语言知识的学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情“的能力服务。英语语言的最小输出单位是句子，因此在本节课中，把词汇和句型等语言知识放在句子中复习，由句到篇，让学生在一定的语言情景中理解领悟语言知识的用法。并且创设贴近学生生活的情景，如：讨论是否应该做家务等，激起他们讨论的兴趣。2．结合实际教学的需要，整合教材。本单元的语法知识相对简单，学生对其用法已很熟悉。对于九年级的学生来说,部分学生已经有了一定的英语学习基础,但学生个体差异较大，两极分化现象较严重，知识、能力分布不均衡，针对学生的现有水平和学生的学习需求，我对教材做了有效的整合。先对语法进行复习，以学生感兴趣的图片导入语法，在说的基础上让学生归纳总结完成。然后整合本单元重点词汇、句型。最后复习单元阅读材料，让学生根据提示性的步骤，复习阅读材料，整理提炼信息，最后在阅读的基础上展开讨论，对话等活动，同时增加写作活动，以阅读材料为基础，降低学习难度，使学生有话课说，有事可写。3．寓学习于合作研讨中，在实践中体验和感悟。小组合作是行之有效的学习活动。英语课应该是技能课和实践课，应该把培养学生的交际能力放在首位。小组活动能培养学生自觉运用语言进行实践的能力。保护学生的学习积极性，提供大量的向其他同学学习的机会。尤其是中下游学生和性格内向的学生。本节课有有三处课堂研讨的环节，分别是在对文章的复习和写作中。我用图片和思维导图的形式为学生提示，降低教材的难度，使学生有兴趣参与讨论。再加上小组竞争比赛的评价手段，一些中下游的学生也会参与到讨论中，认真聆听。使学生在运用中掌握语言的用法，从而培养了学生概括组织语言的能力。学情分析【学生特点分析】对于九年级的学生来说,部分学生已经有了一定的英语学习基础,掌握了一点英,美国家日常生活中的不同传统特点,但总体上来说,还比较少.学生个体差异较大，两极分化现象较严重，知识、能力分布不均衡，有的同学的英语学习兴趣不高，有的同学甚至产生厌学情绪。初中生的学习心理特点：（1）兴趣：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。（2）记忆：对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。（3）思维：偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。（4）评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。【学生知识水平分析】本节课是属于中考一轮复习中八年级上册2单元的复习。本单元主要讨论学生课余的活动和饮食情况。本单元的语法功能是频度副词和一般现在时的用法，重点是频度副词的用法及提问。对于九年级的学生来说，频度副词的使用不是学生的难点，而且频度副词在初一上册就出现于教材中，如“often,always,usually,sometimes”等等，表示频度的短语结构也比较简单，多次出现于教材中，贯穿于整个初中英语教材。对频度副词的提问学生掌握也熟练，因此对于语法的复习不是本节课的难点。但学生对知识的实践运用能力和对语言的组织能力较差。本节课的难点在于对课本阅读材料和基础知识的处理及写作的能力提升。【教学方法选择】本节课是复习课，教材内容学生已知晓，缺乏新鲜感。本单元语法结构又相当简单。初中学生的抽象思维能力比较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。因此照本宣科极易使学生产生厌倦感。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。因此，在本节课开始，我就采用小组竞赛法，激起学生与学生的对抗心理，使之进入亢奋状态，由词到句再到篇，整理本单元框架结构为主线，把本单元词汇，语法和语篇贯穿其中，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。把词汇语法知识点与中考试题挂钩，课文阅读材料由汉译英句子导出，形成文本的简写，并以此为基础讲解写作此类调查报告文章的结果，并配以丰富的形象的简图，为写作铺垫，最后由听力引出写作内容，重点指导学生发表见解的写法，与中考挂钩。采用情景交际法，小组合作讨论法，竞赛法，以问题为内驱力，注重启发引导，培养学生分析、概括能力，让课堂真正成为学生的课堂，让学生学得愉快。评测练习【基础过关】Task1（一）改写句子，每空一词。1.Iusuallyexerciseonweekends.（划线提问）_____________youusually______onweekends?2.Shegoestothemoviesonceamonth.（划线提问）_____________________she_____tothemovies?3.TheyhardlyeverusetheInternet.（划线提问）_____________________theyusetheInternet?4.Hedoeshishomeworkeveryday.(改为一般疑问句)________he_______hishomeworkeveryday?（二）选择正确的答案（）1.---____________haveyouownedthisgarden?---Foralmosttenyearssincemygrandpadied.A.Howfar B.HowsoonC.Howlong D.Howoften（）2.---_____hoursdoyouplaycomputergameseveryweek?---None.Mymothersaysit’snotgoodformyhealth.A.Howmany B.Howsoon C.Howlong D.Howmuch（）3.----______willyouleaveforBeijing?---Maybeintwoweeks.A.Howmany B.HowlongC.Howfar D.Howsoon（）4---_____doyougotothemovies.---Twiceaweek,althoughit’sexpensive.A.Howoften B.Whattime C.Howlong D.Howsoon（）5.---______isitfromyourhometoschool?---Abouttenminutes’walk.A.HowlongB.Howfar C.HowsoonD.HowmanyTask2用词的适当形式填空1.dieThedoctorstriedtosavethe_________boy.Butatlast,he________atthemid-night.Whenhisparentsfoundthe________boy,theyfeltsosad.Afterhis_________,thefamilyhadnohappiness.(中考模拟)他去世十年了。He____________________fortenyears.It____________tenyearssincehedied.=It_______tenyearssincehedied.2.healthEating__________foodisgoodforyour___________.Sounlessyoueat__________,youwillbe___________.3.maybe/maybe他也许是一名教师。He________________ateacher.________heisateacher.4.although虽然他没有取得好成绩，但是他仍然努力学习。_________hedidn’tgetgoodgrades,hestillworkedhard.=Hedidn’tgetgoodgrades,________hestillworkedhard.5.but,however

however

意为“然而，不过”。可以位于句首、句中、句末，但要用逗号与句子的其他部分隔开

but

“然而，但是”。

可直接连接前后两个句子，表转折关系。Heisyoung_________heisexperienced.Heisyoung.________,

heisexperienced.6.hardly几乎不，几乎没有，表达的是否定的意思

hardly

几乎不，一般位于动词之前。

hard

努力，位于动词之后。他几乎不工作。He__________works.

他工作努力。

Heworks____________.

7.sometimes

，sometimes

，sometime

，

sometimesometimes

有时候。=attimes也是“有时”的意思。sometimes

几次。time作可数名词时可作“次数”解；表示“时间”时是不可数名词。sometime

某个时候。可指过去或将来的某个时候。sometime

一段时间。常与for连用。对它提问用howlong

。

口诀记忆：分开“一段时间”

；相聚“某个时候”。①

WeplantostayinHainanfor

_____________.

我们打算在海南呆一段时间。②

Iamsurethatwehavemet

____________

before.

我肯定我们之前见过几次了。③

I

_______________receivelettersfromhim.

有时我会收到他的来信。④TomhasbeentoBeijing______________.Tom去过北京几次。8.one…theother…, 两个中的一个是one,另一个是theother(one+theother=100%)some…theothers 多数中的一些是some,剩下的全部是theothers(some+theothers=100%)some…others 多数中的一些是some,剩下的一部分是others(some+others<100%)another表示一个一个的连续，没有范围①Thisshirtistoosmall.Pleasegiveme____________one.②Ihavetwobrothers.________is4,__________is7.③Thereare20booksonthedesk._________areEnglish.__________areChinese.④Thereare20studentsinourclass.________areboys.____________aregirls.Task3：根据汉语完成句子，每空一词。1.你经常周末熬夜看电视吗？________youoften______________________towatchTVonweekends?2.我们学校的学生每周至少上两次体育课。ThestudentsinourschoolhaveP.E.lessonsfor_________________twiceeveryweek.3.对于青少年来说，每晚睡觉8个多小时是有好处的。It’sgood_____teenagers_____sleepfor_________________8hourseverynight.4.像做运动这样的锻炼是有趣的。Exercise________________playingsportsisfun.5.昨天，做作业花费了他不到两个小时。Ittookhim____________twohours______dohishomework.【能力提升】Reading根据短文内容，从方框中选出5个句子填入文中空缺处，使短文内容完整正确。A.Wewanttotellyousomethingabouttheimportanceofstudying.B.Oryoucan’tlearnorplaywell.C.Finally,wemustalwaysask“whys”D.Ifwehavenotknownatextwell，wemustreaditagain.E.Thefollowingarethewaysofstudyingforyou.F.Unlessyoulistentotheteacher,youwillfinishyourhomeworkquickly.G.Thebesttimeforreadingismorning.Dearfriends,I’mverysadtohearthatnearlytenpercentofthestudentsdon’tdohomeworkontimeeveryday.Theaimofstudentswhocametoschoolistostudy.Buttostudyrequiresarightway，oritwillawasteofeitherthetimeorthemoney.1__________First,asthesayingsays:A

year's

plan

starts

with

spring.

An

hour

in

the

morningis

worth

two

in

the

evening.2___________.Becauseinthemorning，theairisfreshandthemindisclear.Forthatreason，wecangetgoodresults．Soit’sagoodideaforyoutorememberthewordsinthemorning.Itcansaveyourtime,too.Second,instudyingwemusthavepatience．3_________Weshouldnotreadthenextonetillwehavelearnedthefirstone.InChina,weallknow:Whenabookisreadahundredtimes,itsmeaningswillnaturallybecomeclear.

Themorepatienceyouhave,themoreyouwilllearn.Third,whenwearestudying，wemustputourheartsintothebook，orwecangetnothingfromthebookwhilewearereading.You’dbetternotlistentomusicorwiththeTVonwhileyouaredoingyourhomework.Maybeyoucanstudywithyourfriend.Inthisway,youcansuperviseeachother.Youcan’talwaysthinkaboutplayingwhilestudying.4__________5_________．Ifitisnotwellunderstood，writeitdownandaskourteachersorourparents，orfriends.Inanypossibleway，wemustknowitcompletelyandwhatwe'velearnedcanbeusedwellandmadebetter.Thoughtherearemanywaysforstudying，yettheabovementionedwillbequiteenoughifwecankeeptheminheartanddoso.WehopeyoucangetbettergradesintheJuniorhighschoolleveltest.Goodluck!Jackson教材分析【教材的地位和作用】本课是人教版八年级上册第2单元。本单元主要谈论课余时间的各项活动，以及健康的饮食和生活习惯，并初步认识和使用频率副词。本单元的教学话题贴近学生的生活，多为学生熟知的事情。通过本单元的学习，学生要有这样的认识——养成健康的饮食习惯，保证充足的睡眠时间，进行合理的运动锻炼，以保持健康的体魄。本单元的语法功能是频度副词的用法以及一般现在时在不同人称下动词形式及提问的变化。重点频度副词的用法及提问方式。因为本节课是初三下学期的针对中考的复习课，一般现在时是学生已经复习过去的时态，这种时态不是第一次出现在本单元中，故时态不是本节课的重点。频度副词中的部分词汇在整个初中教材中多次出现，如“often,always,usually”等词汇，贯穿于整个初中英语教材中，因此学生对这些词汇的含义及用法已经熟记于心。对于表示频度的短语，如“onceaday,threetimesaweek”等在初二和初三的教材中也多次出现，比如初二下学期学习现在完成时，用到once,twice等时间状语，并与一般现在时进行对比，学生对此类短语也很熟悉，但是频度副词的概念在本单元中第一次出现，因此对于频度副词的用法，本单元具有总结归纳的作用。尽管对于初三的学生来讲语法比较简单，但通过本单元的总结，训练和巩固，要使学生在熟练掌握语法结构的基础上达到在实践中灵活运用。【教材内容分析】本单元分为SectionA，SectionB和Self-check三部分内容。从学习内容来看，SectionA通过谈论课余时间的各项活动，教会学生谈论从事不同活动的频率。并能在该话题下的听说读写训练中掌握含有频度副词的句子的语言结构，能用howoften进行询问。弄清一般现在时在不同人称下动词形式及提问的变化。重点涉及：1）掌握表示频度的词汇和短语。2）学习Howoften的提问方法。3）正确运用上述知识点对话。SectionB进一步拓展了SectionA的话题，从谈论课余活动的频率过渡到谈论日常饮食和其它生活习惯。在语言技能层面上，SectionB侧重阅读，按照“听力输入——阅读训练——由读促写”的过程逐层推进；在语言上，除了进一步综合训练、巩固单元重点知识内容外，饮食词汇的滚动出现，以及词汇表达法的扩充成为这一部分的重点。Selfcheck提供了归纳性的词汇和语法练习。此部分的三个练习帮助学生了解自己对本单元语言目标的达成情况。【教学建议】本节课为复习课，本单元的语法结构比较简单，教师应多进行知识的拓展和延伸的讲解，提高学生的综合运用语言的能力。但本单元的话题较多，语篇较长，学生已经学习过，没有新鲜感，不宜照本宣科式的复习讲述。但本单元话题贴近学生生活，乐于引起学生讨论的兴趣，可创设情境，以问题调动学生的内驱力，利用图片或思维导图激发学生讨论的兴趣，使学生成为课堂的主人，引导学生对本课语篇进行概括性的叙述，锻炼学生组织语言的能力和口头表达能力，从而提升写作水平，达到对语言的实际运用。同时，在教学中，教师应将课本话题和实际生活联系起来，使学生明白劳动的真谛是什么，能够在生活中积极地与他人进行交流和沟通，形成良好的人际关系圈。人教版初中英语教材教学设计八年级复习课Unit2Howoftendoyouexercise?教师姓名：教学设计【课题】Unit2Howoftendoyouexercise?课标内容对2单元语法，词汇和中考重点句型等语言知识的复习和巩固。对教材文章的复习和巩固。根据本节课话题和语言知识，写出相关内容的短文。内容结构行为动词行为条件行为程度课标分解内容结构行为动词行为条件行为程度在语境中理解运用语言知识口头造句理解运用语法，词汇，在语境中理解运用语言知识口头造句理解运用语法，词汇，句型Unit2Howoftendoyouexercise?概括提炼利用图表资料合作讨论根据提示信息概括文章的框架结构文章概括提炼利用图表资料合作讨论根据提示信息概括文章的框架结构文章根据录音和图示写出简短调查报告利用录音材料合作讨论独立根据录音和图示写出简短调查报告利用录音材料合作讨论独立写作作文教学目标【知识与能力】复习和巩固本单元的重点单词短语和句型。掌握频度副词的用法及howoften的用法。掌握一般现在时在不同人称下动词形式及提问的变化。【过程与方法】由语法入手，从字到词到句，最后到篇，主线清晰，讲练结合，层层递进，在夯实基础的过程中，逐步提升学生的能力，达到真正运用语言的目的。2.以形式多样的造句训练巩固语法，词汇，重点句型等基础知识，如图片，PK游戏，小组合作等，使公开课的热闹形式与中考训练有机结合起来。3.整合课文阅读材料内容，以图片和思维导图为辅助，训练学生组织语言的能力，提升综合应用语言的水平。【情感态度与价值观】认真学习的同时，养成爱劳动的习惯，以保持健康的体魄，体贴父母，学会感恩。培养学生的逻辑表述能力，激发学生的积极思维。培养学生的集体意识团队精神，提升学生的交流沟通能力，帮助学生构建健康的人际关系。教材分析本课是人教版八年级上册第2单元。本单元主要谈论课余时间的各项活动，以及健康的饮食和生活习惯，并初步认识和使用频率副词。本单元的教学话题贴近学生的生活，多为学生熟知的事情。通过本单元的学习，学生要有这样的认识——养成健康的饮食习惯，保证充足的睡眠时间，进行合理的运动锻炼，以保持健康的体魄。本单元的语法功能是频度副词的用法以及一般现在时在不同人称下动词形式及提问的变化。重点频度副词的用法及提问方式。本单元的文章材料为调查报告，学生要掌握此类文章的写法。这是本节课的重点。从学生能力来看，因为本节课是初三下学期的针对中考的复习课，一般现在时和频度副词的用法对于初三的学生来讲比较简单，但通过本单元的总结，训练和巩固，要使学生在熟练掌握语法结构的基础上达到在实践中灵活运用。体现在写作中，学生要掌握调查报告类文章的结构和语言，并会对此发表个人看法。这和中考作文的要求是相符的。教学重难点分析【教学重点】让学生能在实践中灵活的运用本单元的单词，短语和句型。掌握频度副词的用法。掌握调查报告类文章的写法。【教学难点】能够掌握频度副词的用法，并能运用此知识结构展开相应的讨论，根据提示信息写出调查报告，并发表个人观点。教学建议本节课为复习课，本单元的语法结构比较简单，教师应多进行知识的拓展和延伸的讲解，提高学生的综合运用语言的能力。但本单元的话题较多，语篇较长，学生已经学习过，没有新鲜感，不宜照本宣科式的复习讲述。本单元话题贴近学生生活，乐于引起学生讨论的兴趣，可创设情境，以问题调动学生的内驱力，利用图片或思维导图激发学生讨论的兴趣，使学生成为课堂的主人，引导学生对本课语篇进行概括性的提炼，分析出此类文章的结构，锻炼学生组织语言的能力和口头表达能力，从而提升写作水平，达到对语言的实际运用。同时，在教学中，教师应将写作话题和实际生活联系起来，使学生明白劳动的真谛是什么，能够在生活中积极地与他人进行交流和沟通，形成良好的人际关系圈。教学策略

本课主要是一节巩固复习课，根据《英语课程标准》及《英语教学大纲》的要求，在本节课的教学过程中，采用“小组合作“以及“任务型”的教学途径，由字到词到句到篇，主线分明，与中考紧密结合，夯实基础，训练能力，找准学生的薄弱环节，重拳出击，重方法和手段，采用小组合作讨论法，竞赛法，借助多媒体，增强趣味性和直观性，以问题为内驱力，注重启发引导，面向全体同学，培养学生分析、概括能力，让课堂真正成为学生的课堂，让学生学得愉快。教学过程设计教学环节教学过程学生活动设计意图Step1WarmupGreetings.Greetwiththeteacher.拉近师生距离，缓解学生压力Step2Revisegrammar1.Readthetitle,leadinthegrammar.Teacher:Todaylet’sreviseUnit2.Lookatthetitle,Howoftendoyouexercise?Sothegrammarinthisunitmaybe“howoften?2.Answerquestionswith“howoften”.Teacher:Howoftendoyouhavemeals?HowoftendoyouhaveanEnglishclass?3.Answerquestionsaccordingtothepictures.Teacher:Lookatthepicturesandanswerthequestions.4.DoexercisesofTask1.5.Checkuptheanswers.1.Watchthescreenandanswerthequestion.2.Answerthequestions.3.Finishtheexercisesinthepaper.4.Telltheanswersandexplainwhy.由课题直接引入本单元语法，开门见山。造句引导学生回忆howoften用法。图片较新颖，易引起学生注意力，刺激思维。做中学，习题巩固知识，直击中考。Step3RevisehotwordsShowsomedifficulthotwords.Askthemsomelanguagepoints.healthdiealthoughhardlyhowever2.DoexercisesofTask2.3.Showsomemoredifficulties.“other,another,theother”.4.Doexercisesof“other”.1.Watchthescreenandanswerthequestion.2.Finishtheexercisesinthepaper.3.Readthenotesof“other,anotherandtheother”.4.Answerthequestionsinthescreen.重点句型是中考热点，也是学生易出错的地方。采用习题的形式。在辅助小组竞争为评价手段，对所学的知识进行进一步的复习归纳,使公开课的热闹形式与中考训练有机结合起来。Step4RevisephrasesPlayaPKgameShowthephrasesofthisunit.Letthemrecitetheminoneminute.ThenPKwiththecomputer.Thestudentssayouttheanswersonebyone.Whilethephrasesinthescreendisappearedonebyone.Seewhoisfastertofinish.2.Congratulationstothewinner.3.Translatethesentences.4.Thesentencesareformedashortpassage.It’saboutthepassagein2b.Letthemreadthepassageout.Recitethephrasesfreelyinoneminute.PKwiththecomputer.Translatingpractice.Readtheshortpassage.英语语言的最小输出单位是句子，造句是知识运用的一项很好途径。因此为了做到词不离句，句不离篇，在学生掌握了短语后，让学生在句子中或语篇中运用短语，检测并培养学生综合运用语言的能力。把短语放在句子中进行翻译练习，句子组成2b中调查报告的缩写，这样既让学生回顾了课文内容，又为后面的作文铺垫。Step5BeforewritingReadthepassageaboveandfindoutthemainideaofeachparagraph.Teachers:Thepassageisasurveyreport.Thereare3paragraphs.Canyouchoosetherightmainideaofeachparagraph?2.Analysethestructureofthepassage.Showthestructurebydrawingamindmap——asimpleperson.3.Helpthemtowriteamorebeautifulpassageaboutasurveyreport.(Tomakethesimplepersonbeautiful.)Teacher:Themanisugly.Canyoumakeitmorebeautiful?Forthebeginning,howdoesthispassagebegin?Whatothersentencescanyouthinkofifyouwritethisreport?Whataboutthebodyandtheend?Whatothersentencescanyouusetogiveopinions？Readandmatchtherightmainideas.Thinkofsomemoresentencestouseinthewritingaccordingtothemindmap.通过分析上面文章的结构，帮助学生掌握有关调查报告类文章的写作结构及简单句式。让学生根据已构建的知识体系，想出更多的类似的表达方式，开阔思维，锻炼学生提炼组织语言的能力，提高学生口头表达的能力。运用人体简单的简笔画，把抽象的东西形象化，易于学生理解，也避免了枯燥乏味的说教，调节学生的情绪，让学生在轻松的氛围中复习目标语言。同时为写作做好铺垫。Step5ListeningLeadinTeacher:Now,canyouwriteamorebeautifulsurveyreport?Trytowriteaboutdoingchores?Howoftendoyoudochoresathome?Imadeasurveywithsomestudents.Listenandchoosetheanswers.Listenandchoosetherightanswers.Answerthequestionsaboutdoingchores.Listenandchoosetheanswersinthepaper.用听力材料引出写作内容。话题为做家务，贴近学生生活，也容易引起争论，学生有话可说。Step6WhileWritingShowthemindmapandletthemdiscusshowtowriteit.(talkaboutthestructureandthetense)Asksomequestionsandletthemdiscusstheopinionsofdoingchoresingroups.Teacher:Doyouagreewithdoingchoresathome?Whatdoyouthinkofdoingchores?Whydoyouthinkofit?Showtheevaluationofthewriting.Teacher:Beforewritingyoushouldpayattentiontothese：yourhandwriting,yourstructure,yourtenseandyourmistakes.Letthemwriteitdownonthepaper.Readthequestionsinthemindmap.Talkaboutthequestionsaboutdoingchoresingroups.Writedownthestoryaccordingtothemap.用听力引领写作，易于引起学生讨论的兴趣。以思维导图的形式为听力材料做铺垫。以问题调动学生的内驱力。小组讨论，合作互助，为写作铺垫。Step7AfterWriting1.Correctthecompositionsinclass.Choosetwostoriesofthemandshowitonthescreen.Thencorrectthemtogether.Teacher:Let’sseeoneofyourstories.Firstyoucanseehishandwriting.Isitgood?Whataboutthestructureandthetense?Canyoufindoutthemistakes?Howmanygradescanyougivehim?Let’slookatanotherstory.Whatdoyouthinkofthisone?2.Letthemchecktheirownwritingup.Showamodel.Letthemread.Readthecompositionsonthescreenandfindoutthemistakes.checktheirownwritings.Readthemodelandfindoutsomegoodsentencestouseinthewriting.采用当堂面批的形式批改学生作文，小组讨论范文的优缺点，学生选出最佳作品，形式新颖，充分体现学生的主体。Step8SummaryEmotionaltargetTeacher:Labourbreedsourbody,learningbreadsoursoul.Maybeyoushoulddosomechoresathome.Perhapsitcanmakeyoursmarter.渗透情感教育。Step9HomeworkTask1Writeyourreportaboutdoingchores.Task2Helpyourparentsdochorestodayandthinkaboutyourfeelings.Discussinthenextclass.【板书设计】Items

评价项目Basic

Requirements

评价基本要求Standard

Scores

标准分值HandwritingHave

beautiful

handwriting1StructureHaverightstructure1TenseUsetherighttense2SentencesandgrammarUsethemcorrectly6课堂评价以比赛为评价手段，调动学生参与课堂的积极性和主动性。实现课堂上的生生对抗，师生互动，让学生成为课堂的主人。除此以外，在写作环节中，还采取学生互评，自评等方式，充分发挥评价的作用，以评价促发展。2.教师对学生进行及时性的口头评价。在整个教学过程中，对于“学生是否有浓厚的学习兴趣，是否能主动地参与学习，是否能在教师指导下自主学习课本容，是否能认真听讲，在课堂中是否能积极发言”等方面适时适度地对学生进行表扬，可以起到激励与促进的作用，让学生能在教师的评价中获得自信，体验到成功。学生自评和互评评价量规评价指标评价内容评价优（9—10）良（8—9）中（6—8）自评互评写作1、能主动积极与他人合作，积极参与小组讨论；2、书写认真工整，卷面整洁。3、时态正确，内容完整，语言流畅。1、能与他人合作，参与小组讨论；2、书写较认真，卷面较干净3、时态正确，内容完整，有1-3处语法错误。1、能在教师和小组内同学的督促下与他人合作，参与小组讨论；2、书写欠整洁，卷面较乱。3.时态错误，内容不完整，有多处语法错误。课堂反思初中英语复习课是比较乏味的课，或充满题海战术，或是满堂枯燥的语法灌输；对学生来说大部分时候吸引不大，好似吃剩饭，实际上他们掌握的并不怎样，为了避免单纯传授语言知识，我采取了以下几种做法，下面结合课堂效益网格图，结合学生在本节课中的得与失，简单谈谈本节课的成功与不足：课堂教学流程效益网格图课堂活动环节时间（分钟）听（20%）说（70%）读（10%）做（90%）讨论合作（80%）看（30%）参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间导入（Leadin）153/531语法的复习（grammar）510/53253/533重点知识点的复习(hotwords)740/53256/565短语的复习(phrases)630/53253/53153/53153/532写作前（beforewriting）653/53115/535写作中(whilewriting)1553/5315/53153/531153/532写作后（afterwriting）44/53153/53153/532小结(summary)0.553/560.5有效时间合计44.5313.52224学生活动效能0.69.4总效能33.25【本节课成功的地方】1.主线明确，由字到词到句再到篇，整理本单元知识框架结构，把本单元词汇，语法和语篇贯穿其中，思路清晰。即教给学生主动复习的方法，又激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。多次采用小组讨论合作的形式，以“兵教兵”的方法，使更多的学生参与到课堂活动中，培养学生敢于表达，乐于交流，善于合作，喜于分享的综合素质。整合教材，以思维导图的形式训练学生提炼组织语言的能力，提升口头表达能力，并未写作打下基础，使学生有感而写。以竞争比赛为评价手段，调动学生参与课堂的积极性和主动性。写作以听力资料为题材，重点在发表评论，话题贴近中考，学生有话可说。有了上一步文章的结构的分析，学生对此类文章的写法已心中有数。然后在原有句式的基础上拓展学生思维，启发引导学生说出更多的句子，丰富写作素材，学生写起来也会有水到渠成的感觉，因此，尽管写作时间很短，但有相当一部分学生已完成。6.写作前给出评价标准，使学生有据可依。作文批改依据评价标准，采用全班互评，自评相结合的方式评价作文，让学生在评价中进一步了解好作文的标准，从而更有效的提高写作的水平。【不足】今后应加强学习，提高自身素质，比如口语。从网格图中来看，说的环节耗时最多，但效能却不如做和讨论环节的高。在此环节中，写作前拓展学生思维环节中，教师说的过多，可以让学生讨论更多的写作句式，效果可能更好。反思：应该多给学生自由交流的时间，以发现学生的相异构想，存在的知识混淆，也使学生熟悉回顾howoften的用法.学生做题和写作环节中，教师可巡视学生，发现学生的错误及时纠错。效果分析英语复习课却一直让老师头疼。因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。通常情况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。所以，我觉得在复习课前对教学内容进行重组是必要的。本节课我以绘制知识树为主线，对本单元教材内容进行整合，分为五个环节——语法，重点句型，短语，文章和写作，下面结合课堂教学流程效益网格图，简单分析学生在本节课上的得与失。一、【课堂教学流程效益网格图】美国管理学家罗伯特.布莱克和简.穆顿提出的管理方格理论成为行为学派的经典管理理论，不仅用于营销过程与营销行为的管理，而且常常用在企业的战略管理上。其设计的管理网格图中的横坐标表示对事物的关心程度，纵坐标表示对人的关心程度。参照这一管理网格图，并借鉴美国学者关于不同学习方式产生不同学习效能的研究结论(即一个人采用不同的学习方式，会有不同的效能，他能记住读的10%、听的20%，看的30%，说的70%,做的90%)，我参考了赵桂霞校长的课堂教学流程效益网格图。将学习效能作为网格图的横坐标，将教学流程也就是学生的学习方式作为纵坐标，这样每个环节乃至一节课理论上的效能高低，就能在网格图上呈现出来。具体的计算方法为：每个教学流程的的“有效时间”乘以“参与率”，在乘以不同学习方式效能的比例，然后将各个流程的效能相加，即为这节课的理论效能。本节课中根据表格计算出本节课的学生活动的理论效能为33.25.课堂教学流程效益网格图课堂活动环节时间（分钟）听（20%）说（70%）读（10%）做（90%）讨论合作（80%）看（30%）参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间导入（Leadin）153/531语法的复习（grammar）510/53253/533重点知识点的复习(hotwords)740/53256/565短语的复习(phrases)630/53253/53153/53153/532写作前（beforewriting）653/53115/535写作中(whilewriting)1553/5315/53153/531153/532写作后（afterwriting）44/53153/53153/532小