高中语文-画人记（贾平凹）教学设计学情分析教材分析课后反思

《画人记》教学设计一、学情分析：1、学习这篇散文的主体，是进入高二的学生。他们对散文的一般特点虽然已初步掌握，但是散文鉴赏能力有限。大部分学生喜欢阅读散文作品，但要他们具体说一篇散文美在何处却很难。因此，散文的教学是一个重点，也是一个难点。2、这篇散文的作者贾平凹对于学生来说是既熟悉又陌生。许多学生对贾平凹都是只闻其名而很少见其作品，贾平凹的散文平时学生接触就更少了。可以通过本文引导学生阅读贾平凹的文章，从中感悟人生，帮助学生形成正确的人生观。3、本文内容是写人物的，确切的说是写一个方面的几个人，因此，把握人物的性格（写什么）、赏析表现人物的手法（怎么写）、感悟作者写作的情感（为什么写）应该是教学的重点和难点。4、由读到写，进行读写结合，课内练笔；由此及彼，进行阅读延伸，拓展训练；提高鉴赏水平，陶冶审美情趣等方面都需要进一步引导。二、文本定位及文本解读《画人记》是《现代散文选读》第一专题“活生生的这一个”中的第三篇文章。这是一篇人物小品文，确定教学目标要思考本文写了什么人，怎么写的，为什么写。希望学生通过本文的学习能感受到人物的人性美和人格魅力，同时掌握多种写人的手法。《画人记》作者是贾平凹先生，三个人物都是作者的好朋友，作者在行文中充溢着激情。对忠厚老实的邢庆仁的欣赏，对真诚有趣的谭宗林的喜欢，对德艺双馨而又遭遇不幸的马河的同情、敬畏，都溢于言表。这正体现了贾平凹“从事散文离不了‘情’字”的主张。作者对三人的情感态度，折射出他自身的追求，而人物命运还与社会相关，作者“画人画己”之外还做到了“画社会”，这也是贾平凹之所以成为“大家”的高妙之处三、目标确立：本单元的教学要求是：学习鉴赏散文的基本方法，初步把握散文的艺术特性，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。培养鉴赏散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成高尚的审美情趣，提高文学修养。本专题希望学生能通过专题学习掌握抓住生活片段、选择典型细节、善用对比衬托来刻画人物的方法，从而深切感受到人性美和人情美。结合本单元的教学要求与学情，制定教学目标如下：1、知识目标：积累基础知识，把握文章的基本内容。2、能力目标：学习刻画人物的手法，分析人物的性格特点。3、情感目标：品味语言，感受人性美，树立正确的人生观和价值观。四、重点难点：教学重点：1．积累基础知识，把握文章的基本内容。2．学习刻画人物的手法，分析人物的性格特点。教学难点：品味语言，感受人性美，树立正确的人生观和价值观。五、教法选择：1、诵读法：通过诵读，更直接地体会作者的感情2、导问法：通过设置疑问让学生回答的方式，训练学生思维能力和语言表达能力。3、讨论法：用问题引导学生开展课堂内讨论。鼓励学生积极思考，培养其主动解决问题和合作解决问题的能力。六、课时安排：一课时七、流程安排：温馨提示：展示课前准备（一）、导入今日赠言：我们从来不缺乏理想，缺乏的是将理想变为现实的毅力！每个人都有自己的理想，正是这理想决定着你努力和判断的方向，从这个意义上说，我们就不能把安逸看作生活目的，也不能因一次失败或挫折，就放弃你放弃你的理想。今天，就让我们一起走进贾平凹的《画人记》，去认识几位生活于基层，坚持自己梦想而艰难以求的画人吧。（二）、介绍相关知识：1.作品信息《画人记》是近年来贾平凹人物小品的代表作，作者通过简约的笔触刻画了几个生动的“画人”形象，使读者对于生活于基层，默默无闻又对书画艺术孜孜以求的书画艺人们滋生起几分同情和敬佩。原文共写了五则短文，刻画了五位“画人”，课文节选了其中的三则。

“画人”是作者独创的一个名词，所谓“画人”，就是有志于书画艺术但暂未成名的书画艺人或热心于书画收藏的爱好者。2.作家剪影贾平凹（原名贾平娃），陕西丹凤人，中国当代作家。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。主要作品有：《浮躁》、《废都》、《白夜》、《土门》、《高老庄》、《秦腔》等。《腊月•正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，长篇小说《秦腔》获2008年第七届茅盾文学奖。2003年获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。贾平凹从20世纪70年代末便开始进入文坛，迄今为止，已发表1000多万字的文学作品，出版著作四五十部。他在散文、小说、随笔、诗歌、杂论等方面，均有不凡的造诣和贡献。当然，在贾平凹所有的文学作品中，小说的成就最高。但近年来的散文创作一发而不可收，其数量和质量都引人瞩目。那份坦诚、不摆架子、不高调等性格，亦是他赢得读者的方法之一。（三）、展示学习目标1、积累基础知识，把握文章的基本内容。2、学习刻画人物的手法，分析人物的性格特点。3、品味语言，感受人性美，树立正确的人生观和价值观。（四）、夯实基础知识Ⅰ、正字音1．易读错的字藏（cáng）者颧（quán）骨拓（tà）片晌（shǎng）午潦（liáo）倒显赫（hè）煽（shān）情纤（xiān)弱2．多音字鱼龙混杂（hùn）湖泊（pō）拓展（tuò）混蛋（hún）漂泊(bó)拓片（tà）Ⅱ、根据拼音写出下列词语

要言不fán（

烦

）

强hàn（悍

）

精cǎi（彩

）

āi（

唉

）声叹气

声誉què（

鹊）起

cāng(

苍)凉莫míng（名）其妙郑重其（事）shìⅢ、熟语释义1．萧然自远：寂寞萧索而主动远离。2．声誉鹊起：形容名望、声誉迅速提高。鹊起：比喻名声兴起、传扬。3．鱼龙混杂：比喻坏人和好人混在一起。4.锦上添花：在锦上再绣花。比喻好上加好，美上添美。（五）、小组交流，合作探究内容：学案上“课堂探究案第一题”。要求:1.激情投入，惜时高效，有针对性的讨论。2.组长做好调控，确定好展示人，组织组员对答案修改、补充。3.展示的同学要做好记录。4.非展示同学认真倾听，认真思考，做好记录，准备补充。合作交流一读《友谊》，你认为邢庆仁是一个怎样的人？用了什么手法刻画的？结合课文相关语句概括。明确：是一位虽其貌不扬但忠厚老实、善待他人、注重友谊、精神富有的画家。（侧面）合作交流二《藏者》写了谭宗林的哪几件事？我们能从中看出谭宗林什么样的性格特点？用了什么手法？明确：正面---机智拜访

憨厚可爱

两种换字方式（在清明节前以茶换字

以拓片换字）温顺、机智、幽默、风趣侧面---慷慨乐施借谭宗林妻子的抱怨，侧面描写，寓褒于贬。可以看出谭宗林是一位藏物于眼中的，真正的字画爱好者和收藏者合作交流三概括作者主要从哪些方面介绍马河声其人其事的？展现了马河生怎样的性格特点？明确：（1）有骨气-----是“穷人”，典型的三无人员，但从未恳求我的帮忙。（2）、有才气。“他初学楷书，秀美温润有江南习气，一出道就在行当内声誉鹊起”，“又开始习画，悟性颇高，所临明清小品，几乎与真迹难以分辨”。（3）、有追求。作者说，如果马河声以他的手艺“应酬各种社会活动”，“马河声绝对可以做个囊中有物、出入有车，一头长发满脸清高之士了”，“但马河声却突然在一个夜里撕毁了旧时所有作品”。他怕自己“在一片赞扬中单一发展下去”，“难以成就大作品”。马河声“能清醒地认识自己，及时调整自己”，说明他是一个有追求的人，因此，作者对他“从此多了一份敬畏”。（4）、有活力。马河声虽不是作家、学者和教授，却长期与作家、学者、教授在一起。他“凭着他的年轻和热情，每次活动都是积极的策划者和组织者”。他还是“出色的鼓动家”，大家创作时，他就在旁“极力煽情”，使“现场气氛轻松活跃”，“使创作者自信心大增”，以至“大家在写字画画时总叫喊：河声，河声，你快来!”（5）、有毅力。艰苦的条件下，仍然潜心创作着。在浓墨重彩地对马河声作了富有激情的介绍后，作者笔锋一转，又惋惜起他的遭遇来：一是无人欣赏，二是无人包装。作者深深的同情。（六）、小结：写邢庆仁，以侧面描写为主，人物隐藏到幕后。写谭宗林，正面浓墨重彩，细节生动典型，然后再侧面描写，精当议论略加衬托和升华。写马河声以书信格式，以第二人称追溯历史，描摹现状，不厌其烦周到细腻。一人一式，变化多姿，读来毫无雷同之感，反而有灵动变化之妙。这也就启示我们在散文或者小说中，我们可以采用不同的方法来写人，常见的有正面和侧面描写直接刻画:人物的外貌（肖像、衣着）、心理、动作(细节描写）、语言等方面；间接刻画：环境描写与他人的言行来体现、烘托、反衬人物的性格命运（七）、写作体验·拓展应用贾平凹先生就可以把人写活，那同学们是否也想一试呢？请你借鉴本文，或者运用你所学到的刻画人物的方法，写一段话描写你身边熟悉的人物，150字左右。学生写作完成之后，自由展示，朗读自己的作品，读完之后教师适度点评之后。（八）、思维碰撞贾平凹的散文语言朴实无华，如话家常，行于所当行，止于所当止，毫无造作之感，但是，文中的许多语言还是能触动心灵的，现在，你再快速浏览课文，找出最能引起你感情共鸣的语句，谈一下你的理解。学生自由展示，各抒己见，老师适当点评并拓展素材，同时对学生进行情感教学，帮助学生树立正确的人生观和价值观。（九）、作业完成课后巩固案的练习题学情分析1、学生在必修课本中已学过散文，对散文的一般性鉴赏方法已初步掌握。高二的学生对散文这种文体已经有了一定的认识，已基本掌握了散文“形散神不散”的特点，随着年龄和阅历的增加对散文这种充满情感的文章的兴趣也越来越强。在散文的学习过程中学生要采用朗读、仔细品味语言的方法来达到对文本内容的理解，并学到如何运用平实质朴的语言表达深刻的情感。他们对散文的一般特点已初步掌握，对散文也有了初步的鉴赏能力。大部分学生喜欢阅读散文作品，但要他们具体说一篇散文美在何处却很难。因此，散文的教学是一个重点，也是一个难点。2、老师应进一步引导学生“注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。”这也正是《高中语文新课程标准》对我们的阅读教学提出的新要求和高要求。3、贾平凹是个小说家也是个散文家，他的许多作品如《废都》《秦腔》等早已为同学们熟知。但平时学生接触的不多，不知其风格如何，故而有很强的好奇心理。但许多学生对贾平凹都是只闻其名而很少见其作品，贾平凹的散文平时学生接触就更少了。可以通过本文引导学生阅读贾平凹的文章，从中感悟人生，帮助学生形成正确的人生观。效果分析总体来看，这节课上得算是比较成功的，调动了学生学习积极性的同时体现了学生的自主地位。具体到学习效果上主要体现在一下几个方面：1、课前预习案效果分析学生在教师的指导下进行充分的预习，争取在预习中解决以下几个问题：落实文中的基础知识、理清文章写作思路、人物形象等几个方面。通过预习案批阅情况来看，学生通过预习达到了较好的效果。2、课堂探究案效果分析本节课主要采用合作探究的方式解决文本内容。在解决问题的时候充分调动学生的积极性，展开学生与文本的对话，充分把握文本内容，使学生对人物形象的塑造及写作手法的运用有了深入的理解，学生分析掌握很到位。3、当堂练笔效果分析学完文本内容后引导学生进入练笔阶段，学生文如泉涌，展示的片段很精彩，学生的作品不仅运用到了本节课学到的手法而且语言生动、描写细腻，达到了意想不到的效果。4、课后检查效果分析通过本节课学习之后，大部分同学都能很好的把握本篇的内容，在做课后巩固案的时候学生对题率都很高。教材分析《画人记》是“活生生的这一个”专题中的第三篇。贾平凹的这篇散文就是如话家常，行于所当行，止于所当止，毫无造作之感。另外，本文的感情也真挚感人，也许因为文中所写的三个人都是作者的好朋友，作者在行文中充溢着激情。不必太讲究时间的顺序，不必太讲究空间的设置，也不必太在意事件与事件的逻辑关系，那些看上去有些“散”而又最为“出彩”的片段，就构成了字里行间的人物画廊。所以在预习中要作好引导工作，树立学生在阅读中动笔，与文本、作者、编者交流的意识，让学生知道阅读是一种感悟体验的过程，而非是被动地接受老师的分析的过程，要使学生敢于结合课本记录自己的阅读感受和想法。当然，对专题内涵的感受与体会都是要建立在学生对文本研读的基础上的，紧贴文本在以人文主题为主线的情况下并没有被编者忽视，而仍被作为一个根本予以足够的重视。这个专题在“阅读与鉴赏”、“表达与交流”方面的要求是：（1）学生能独立阅读、独立思考，与文本、编者、老师、同学展开对话交流，表达自己的阅读感受；（2）学生能调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，能体会到文本在表达上的艺术特点以及不同的风格，能进一步认识散文的文体特点。《画人记》的学习目标的设定大体上与此一致。测评练习课前预习一、知识衔接：1.作品信息《画人记》是近年来贾平凹人物小品的代表作，作者通过简约的笔触刻画了几个生动的“画人”形象，使读者对于生活于基层，默默无闻又对书画艺术孜孜以求的书画艺人们滋生起几分同情和敬佩。原文共写了五则短文，刻画了五位“画人”，课文节选了其中的三则。“画人”是作者独创的一个名词，所谓“画人”，就是有志于书画艺术但暂未成名的书画艺人或热心于书画收藏的爱好者。2.作家剪影贾平凹（原名贾平娃），陕西丹凤人，中国当代作家。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。主要作品有：《浮躁》、《废都》、《白夜》、《土门》、《高老庄》、《秦腔》等。《腊月•正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，长篇小说《秦腔》获2008年第七届茅盾文学奖。2003年获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。

贾平凹从20世纪70年代末便开始进入文坛，迄今为止，已发表1000多万字的文学作品，出版著作四五十部。他在散文、小说、随笔、诗歌、杂论等方面，均有不凡的造诣和贡献。当然，在贾平凹所有的文学作品中，小说的成就最高。但近年来的散文创作一发而不可收，其数量和质量都引人瞩目。那份坦诚、不摆架子、不高调等性格，亦是他赢得读者的方法之一。在他文中，不难发现贾平凹的赤子之心，于现今复杂的社会里的确难寻。二、基础知识（一）正字音1．易读错的字藏（）者颧（）骨拓（）片晌（）午纤弱（）漂（）泊潦（）倒显赫（）煽（）情拖累（）2．多音字混拓泊鱼龙混杂（）湖泊（）拓展（）混拓泊混蛋（）漂泊()拓片（）（二）根据拼音写出下列词语á

要言不fán（）

强hàn（）

精cǎi（）xī（）xī（）哈哈āi（）声叹气kěn()求声誉què（）起cán()忍cāng()凉莫míng（）其妙郑重其（）shì（三）释词义：1．漂泊不定：比喻职业、生活不固定，东奔西走。2．萧然自远：寂寞萧索而主动远离。3．唉声叹气：因伤感、烦闷或痛苦而发出叹息的声音。4．人浮于事：工作人员的数目超过了工作的需要。5．郑重其事：形容对待事情非常严肃认真。6．声誉鹊起：形容名望、声誉迅速提高。鹊起：比喻名声兴起、传扬。7．鱼龙混杂：比喻坏人和好人混在一起。8．锦上添花：在锦上再绣花。比喻好上加好，美上添美9.不速之客：10．锦上添花·雪中送炭eq\a\vs4\al(辨,析)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(锦上添花：意思是在锦上再绣花。比喻好上加好，美上添美。,雪中送炭：在下雪天给人送炭取暖。比喻在别人急需时给以,物质上或精神上的帮助。)))eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(①作为中国乃至世界科技地产领跑者朗诗进驻武汉，择址,汉阳龙阳大道，必将成为武汉的绿色节能示范住宅，为汉,阳优美的自然环境锦上添花。,②我老伴患糖尿病已经很多年了，一直没有钱给老伴买血,糖仪，这回好了，买了轮椅还获赠了一台免费的血糖仪，,你们的馈赠真是雪中送炭，太感谢了！))三、学法指导1．自主学习，反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。2．探究活动，能在课后了解更多刻画人物形象的方法并应用到写作中。3．学习了本文后，要结合自己的生活体验有自己的阅读体会，并拓展阅读《绘画》。四、诵读课文，整体感知：课文写了哪三位“画人”？作者对他们包含着怎样的感情？课后巩固案1．下列加点词语中注音没有错误的一项是（）A.藏者（cáng）显赫（hè）

心广体胖（pán）叱咤风云（zhà）B.拓片（tuó）强悍（hàn）

博闻强识（zhì）恪守职责（kè）C.漂泊（piāo）纤弱（qiàn）

呱呱坠地（gū）嗲声嗲气（diǎ）D.荒芜（wú）泥淖（zhǎo）

穷困潦倒（liǎo）戛然而止（jiá）2．下列词语中没有错别字的一项是（）A．题款晌午嘻嘻哈哈郑重其是B．煽情频繁嫉贤妒能声誉鹊起C．显派蒸笼秀美温润功亏一奎D．橡皮举错胡说八道纷至沓来3.下列各句中，加点的熟语使用不正确的一句是（）A.那些在阶级斗争年月里学会了给他人掘坑的人，那些太精明聪明的人，那些最能借势的人，我是应付不了，吃些亏后，就萧然自远了。B.他就是千辛万苦地采买茶叶和收集本地一些碑刻和画像砖拓片到西安的书画家那儿嘻嘻哈哈地换取书画，又慷慷慨慨地分送给另一些朋友、同志。C.数年的交往，马河声从未在我面前唉声叹气，知道我与您的关系也从未恳求过我向您提出他的困境。D.如今的书坛画坛鱼目混珠，且到处是圈起来的围墙篱笆，仅瞧瞧他们的名片，足以被其头衔吓倒，4．下列各句中,标点符号使用不正确的一项是（）A．托尔斯泰说过幸福的家庭是一样的，不幸的家庭有各自的不幸，其实人的长相也是这样，美人差不多一个模式，丑人之间的丑的距离却大了，我俩就是证据。B．书上有这样一句话：穷人容易残忍，富人常常温柔。C．纵观全国，这个古城要在政治，经济，治安诸方面几年间成就显赫，跃入国内前列，那是不现实的，D．我们一批作家、学者和教授组织了一个民间性的书画社团，起名为“太白书院”，马河声就在其中。教学反思

《画人记》是《现代散文选读》第一专题“活生生的这一个”中的第三篇文章。这是一篇人物小品文，确定教学目标要思考本文写了什么人，怎么写的，为什么写。希望学生通过本文的学习能感受到人物的人性美和人格魅力，同时掌握多种写人的手法，在教法上着重文本研习、合作探究，让学生课前预习中进行评点，选择合适的问题，全班研习并交流。《语文课程标准》的“课程的基本理念”之三提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。“语文课程总目标”中也提出让学生“能主动进行探究性学习”。本节课主要通过学生的合作、探究提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，整节课课堂氛围很好。当堂练笔阶段，学生表现非常积极，展示的作品也很精彩，学生作品中的细节描写、刻画人物形象的手法运用非常好，语言也很生动，达到了意想不到的结果。总体来看，这节课上得算是比较成功的，调动了学生学习积极性的同时体现了学生的自主地位。但是，在这篇文章的教学中，尽管我把提高学生的鉴赏能力使学生获得深刻的体验与感受放在比较重要的位置，但是在实际操作中，却与新课标的要求存在很大的差距。没能充分重视学生的感受和体验收集整理，有点蜻蜓点水一样一带而过，特别是展示环节，唯恐课堂教学任务完不成，所以没能给学生更多的机会交流。课标分析现代散文教学是高中语文教学的重要组成部分。高中语文教材中的散文一般篇幅比较短小，\o""语言生动活泼，人文特点非常浓厚，无论