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文档简介

研学旅行课程设计与实施模块三：研学课程方案设计PART06设计研学课程内容（2）体验式学习课程内容设计体验形式设计实施发掘课程资源制定教学目标设计教学内容设计活动流程动手操作类实景模拟类表演展示类素质拓展类体验式学习课程内容设计板块教学目标教学重点对于体验式形式以及任务操作的步骤的把握。教学难点结合研学目标与要求，能够恰当灵活地运用不同的体验形式合理整合课程资源。找出下面案例中有哪些体验式学习形式？问题讨论一、体验式学习的概念什么是体验式学习体验式学习是通过精心设计的活动、游戏和情境，让参加者在参与过程中观察、反思和分享，从而对自己、对他人和环境，获得新的感受和认识，并把它们运用到现实生活中，从而实现自我知识、能力以及态度的提升与重构的一种学习方式。特点

让学生置身某种情景或场合中，通过调动学生五感（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）来认识事物、获取知识、培养技能以及树立价值观。二、课程形式课程形式的重要性？

即使在同一个课程场景当中，针对同样的课程内容，也可能设计出不同的体验形式，那么设计什么样的体验形式无疑是体验式学习课程内容设计的难点。1.设计体验式学习课程的原则原则以学生为课程主体以学生为课程主体2.常见体验形式1324动手操作类实景模拟类表演展示类素质拓展类动手操作类

指学生通过亲自动手操作的体验形式学习知识，掌握技能。譬如：使用道具、操作机器、制作模型、手工绘画、品尝饮食等。链接：《魏晋风骨

翰墨飘香》研学课程案例实景模拟类

基于课程场景的特点，依托实景设计的体验形式，是最具有独特性的体验形式。譬如：在国子监穿汉服，行开笔礼；在长城的烽火台放狼烟模拟古时战争；在卧龙熊猫保护基地体验熊猫饲养员的工作；在军事基地体验军旅生涯等。链接：《魏晋风骨

翰墨飘香》研学课程案例表演展示类

指学生通过以表演展示位体验形式学习知识，总结感想，譬如：泰山诗会、黄河歌会、云南民族舞蹈。链接：《魏晋风骨

翰墨飘香》研学课程案例素质拓展类

通过在提升素质的过程中学习知识和技能，锻炼品质，譬如定向越野，徒步穿越等。三、任务操作1.发掘课程资源特点课程资源场景的特点01课程资源场景的环境02课程资源场景的条件03三、任务操作2.制订学习目标3.设计学习内容确定基本知识发掘理论和方法升华情感培养价值观三、任务操作BAC活动准备（道具、故事、故事情节、身体）活动总结（反思、概括）活动开展（讲解规则、导入活动、体验活动）4.设计活动流程链接：《魏晋风骨

翰墨飘香》、《秦岭北望千古长安》研学课

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