正确认识幽门螺杆菌感染(荟萃精制)课件

正确认识幽门螺杆菌感染（荟萃精制）11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克正确认识幽门螺杆菌感染（荟萃精制）正确认识幽门螺杆菌感染（荟萃精制）11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克正确认识幽门螺杄菌感染咽台海港医院消化科王功军幽门螺杆菌的自我介绍大家好,我是幽门螺杆菌,英文简称是Hp我是唯一能在胃内生存的细菌慢性胃炎和消化性溃疡的发生都和我有关0引言随着社会各界对人才能力要求的日渐提高，培养学生的创新能力已经成为高等院校的重要任务。创新能力的培养是一个系统化的过程，需要考虑当前高等院校所具备的人力、物力资源，还需要对当前的社会形势进行分析，最后，综合学生的自身特色，制定出科学、合理、有效的培养方案或培养模式。同时，该培养方案或模式要贯穿高等教育的全过程，实现对学生全方位、全面化的培养。创新工作室正是培养大学生创新能力的一个重要平台，研究其在高等院校大学生创新能力培养中的具体应用，对我国高等教育的发展具有重要的意义。1新工作室的建设1.1创新工作室定位高校创新工作室的主要目的是让学生获取知识，培养他们的创新能力，从而提高学生的综合素质。工作室通过课题研究来培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。建设创新工作室，就是完善学生、教师、创新环境和创新组织与管理这四个层面在创新教育中的作用。根据各层面之间相互作用的机制，建立“以学生为主体，以教师为主导，以组织管理和创新环境为支撑”的四位一体的动力机制结构模型。1.2创新工作室的组织结构创新工作室是一个以培养学生创新能力为目标的开放性实践平台，在在工作室中，学生可以根据自身的喜好和想法，在专业教师的指导下，实际动手操作，这样不仅增强了其实践能力，还可以使其学习过程更加轻松自由。创新能力的培养需要以学生自身的兴趣为主，贯穿其大学学习的全过程。因此，创新工作室面向全校师生开放，但工作室的新成员主要是一年级第二个学期的学生，这个阶段的大学生经过了一个学期的熟悉，已经适应大学的学习与生活，并且也能够在创新工作室中得到充分的锻炼。工作室的新成员在实习一年之后需要进行考核，以获取真正加入工作室的资格。创新工作室的组织结构是：学院领导的重视为各项活动的顺利开展提供了坚实的保障；由经验丰富的教师担任总负责人，对外发挥宣传作用，对内制定年度计划与预算，并负责专业组的日常管理工作；指导教师由相关专业教师担任，负责学生创新课题（产品）的理论或专业指导工作；学生由各年级优秀学生组成。创新工作室的支持资金由学校、当地政府以及企业等提供，其内部环境设施良好，每位工作室的正式成员都拥有独立的办公位置和办公用具。另外，创新工作室还会定期对成员进行培训，并鼓励成员参加各类高水平的讲座活动或竞赛活动。2创新工作室模式下培养大学生创新能力的措施2.1对教学内容进行创新若想提高大学生的创新能力，首先要更新高校的教学内容。创新工作室模式下，大学生创新能力的培养以提升专业素质为主，利用先进的教学理论、教学技术，加强对学生的专业训练，夯实大学生的专业知识基础。除此之外，高校还要增加各类创新实践类型的高水平竞赛和科研项目，实现校企合作，丰富创新能力培养的形式与内容，保证大学生创新能力培养的有效性。2.2采用情景实践教育模式传统的课堂教学具有一定的局限性，无法发散学生的思维，也无法有效提高学生的实践能力。采用情景实践教育模式，能够使学生在实践中掌握专业知识，并将其重新运用到实践当中，巩固其对专业知识的掌握，提高其知识运用能力。创新工作室采用情景实践教育模式，可以将传统的理论传输式课堂转变为开放性的自由实践课堂，改善了课堂氛围，促进了师生之间的交流。同时，通过与企业合作教学，还能够开阔学生的视野，增强其社会适应能力。2.3强调学科交叉以创新工作室为平台，鼓励不同学科的学生进行交流、合作，推动他们针对特定问题进行跨学科探索。设立若干综合性的集成项目，强调学科交叉，能够让不同年级、不同专业的学生共同参加。集成项目不同于常规的按学科划分的，而是一个个“系统”。集成项目以“实践为主、学生自立、立足前沿、鼓励竞争”，因而能够长期系统地开展，而且取得标志性成果。2.4开展高水平的科技竞赛对高校学生而言，其参加科技竞赛的赛前准备一般是在创新工作室中进行的，创新工作室拥有高素质的专业指导老师，可以为参赛学生提供指导和赛前培训，帮助其进行作品的构思与准备，因此，可以说创新工作室是各类高水平科技竞赛的承办基地和孵化箱。创新工作室模式下，开展一系列的科技竞赛，可以调动学生的创新思维，激发学生的潜力，锻炼其实践能力和心理承受能力，同时，还能够增强其对所学专业知识的系统运用能力，培养其团队协作意识。2.5提高教师的综合素质传统的教育模式下，教师更注重对所教授学科专业理论知识的灌输，缺乏对学生相应的创新实践能力的针对性培养与锻炼。在创新工作室模式下，教师与学生之间的关系发生了转变，二者之间原本的传授者与接受者的关系变得更加多元化。教师在学生的创新实践过程中为其提供专业的指导，同时，学生也可以辅助教师完成其科研项目，二者之间相互合作，共同进步。为了增强工作室对学生创新能力的培养效果，必须提高教师的综合素质，以保证其能够及时、准确的为学生提供所需的帮助，还能够因材施教，帮助每一位学生提升自己，促进学生的全面发展。3创新工作室的管理机制3.1学生自主管理创新工作室的管理模式以学生为主体，由学生自行分组，并通过推举或自荐的方式选定每个小组的负责人，同时在所有成员中选定一名作为工作室的主要负责人，由该负责人带领各小组长，与工作室的负责老师一起制定科学的管理细则，对工作室进行日常的设备、安全管理。另外，工作室的成员出现问题或其他需要时，总负责人要及时联系指导老师为成员提供帮助。3.2建立稳定的教师指导团队创新工作室是创新实践平台，需要的是拥有过硬的专业知识功底，并且具备丰富的实践经验，能够为学生提供专业、到位、通俗易懂的指导与培训的教师。学校可以设立奖励机制，调动教师的参与热情，为工作室教师队伍储备高质量、高水平的教师人才，同时还要对教师的年龄结构进行调整，实现教师配置的最优化。3.3定期组织评估评估是管理过程中的重要环节，只有对创新工作室的培养效果进行定期的评估，才能发现其管理中存在的漏洞，及时改进，进而提高创新工作室的创新实践培养能力。另外，定期考核评估创新工作室的学生与教师，对表现出色的学生或教师进行奖励，也可以调动其积极性，推动工作室的发展。4结束语综上所述，作为创新实践能力的培养平台，创新工作室能够增强学生自我管理能力、思考能力以及解决问题的能力，增加团队之间的默契程度。同时，在高校大学生创新能力培养中引入创新工作室模式，并对工作室进行科学管理，可以有效的提升教学水平，实现高校的创新人才培养目标。《中学生物学》2016年10期上发表了“浅谈高中生物实验教学的误区”一文，?x后意犹未尽，特撰此文，作为该文的姐妹篇。实验教学是培养高中学生科学探究素养的重要渠道，是对教材内容的验证与解读，是历年高考生物考查的重要考点。在实际教学中，教师对实验教学随意性强，缺乏对学生科学的指导与有效训练，常使学生陷入认识误区。1注重实验操作技能培养，忽视了现象的观察与分析实验操作技能的培养是生物学实验教学的一个重要方面。注重实验操作技能的培养无可厚非，但教师要引导学生明确实验目的，规范操作要领，明确各环节的注意事项，使学生注意实验步骤不颠倒，操作不随意。这种处理要忌忽视实验现象的观察与分析，技能培养若占用教学时间太长，学生对实验现象的观察、数据的处理、结论的分析便仓促应付，会使教学虎头蛇尾，使学生缺乏对结论的理性分析与判断。如在“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的实验教学中，有教师详细地分析了实验原理、材料用具、方法步骤，并特别介绍了制片的5个步骤：滴（在洁净的载玻片上滴一滴质量分数为0.9%的NaCl溶液）、漱（漱口，防止混杂食物残屑）、涂（将牙签上的碎屑涂抹在载玻片的生理盐水中）、烘（将涂有口腔上皮细胞的载玻片在酒精灯的火焰上烘干）等。从制片、水解、冲洗、染色、观察等各环节入手，分析了各步骤的注意事项，教师的讲解全面而细致，演示过程准确又流畅，但耗费了课堂中的大量时间。等到学生小组实验完成，下课的铃声已经响起，学生缺乏对实验现象观察与分析，对DNA和RNA在细胞中的分布及归因分析依然茫然，实验教学没有达到应有的效果。2注重数据的统计与处理，忽视实验误差分析获取准确的实验数据是进行理性的实验分析的前提与基础。有的教师很重视实验现象的观察，数据的统计、处理与分析。他们认为只要获取确切的实验数据，应用正确的数据处理方法，得出了教材预设的实验结论，实验便获得了圆满的成功。这种处理忽视了实验现象的误差分析，得出的结论往往是片面的、表观的。实验结论不能准确地反映数据的真正内涵，也不能反映实验问题的客观状况。学生对问题的实质缺乏深入的探讨与分析，对问题的认知无法触及问题的本质。如在利用“标志重捕法”测定种群密度时，有教师用预设的方法测算了当地野兔的种群密度，得出结果后认为实验大功告成。仔细分析发现，本地生物的迁出迁入、标记个体与自然个体的混合所需时间估计误差、标志物的脱落、重捕时标记个体统计状况、再次捕获时动物个体不易捕获、被标记个体的死亡等，均影响种群密度的测定值。教师要继续引导学生分析哪些因素导致种群密度上升，哪些因素导致种群密度下降，对当地野兔的种群密度的测定结果做好误差分析，使学生对问题的探究不断走向深入。3侧重常规实验教学，忽视双微整合及“多元智能”培养4注重结果观察，忽视实验的评价与改进做实验不仅仅是观察现象，分析数据并得出结论。教师要引导学生对实验进行判定，分析实验目的是否完成，测定数据是否准确，测量方法是否恰当，哪些因素会影响数据的准确性，依据的实验方案是否合理，有无更好的实验方案，改进后的方案有哪些优点，测定的数据出现异常的原因是什么，如何减小实验误差等。教师要引导学生对教学过程中的学习活动与成果给予评价。通过评价，教师可以对课堂中生成的问题及时反馈，不断改进教学。如在研究“渗透作用”的实验中，教师要对各小组的实验方案、半透膜的选择、仪器的安装、对渗透作用的理解状况、小组内各位成员的参与程度及表现进行判定。教师根据拟定的评判标准，引导学生对各小组的实验预案及状况进行评价，确定其等级，引导后进小组选择或改进实验方案，促进他们对探究方案的预判与选择能力的提升。在实验中，教师要引导学生对实验的过程、测定的方法、现象的观察、结论的科学性、学生的情感表现等方面予以评价，采用学生自评、互评、组内自评、组间互评、教师总评相结合的方式，选出优秀小组予以表扬，对后进小组要指出不足，提出改进意见，促进他们探究素养的提升。实验教学是提升学生科学探究素养的重要途径，只有教师不断地理解教材实验，扬长避短，才能纠正实验教学的随意性，带领学生走出认识误区，促使学生科学探究素养能力的不断提升。正确认识幽门螺杄菌感染咽台海港医院消化科王功军幽门螺杆菌的自我介绍大家好,我是幽门螺杆菌,英文简称是Hp我是唯一能在胃内生存的细菌慢性胃炎和消化性溃疡的发生都和我有关幽门螺杆菌的发现历程1982年WarrenJR和BarryMarsha|经过37次培养实验,终于成功的从人类胃黏膜培养岀幽门螺杆菌(Helicopylori)后自己吞服培养菌进行人体实验,从而证实可诱发急性胃炎,服用抗生素治愈。2005年他们共同获得诺贝尔医学和生理学奖D人是其惟一自然宿主。幽门螺杆菌是人类目前唯一一种已知的胃部细菌感染幽门螺杆菌后会有明显的症状吗?大多数幽门螺杆菌感染者无明显症状患者往往因慢性胃炎,消化性溃疡就诊,可能会有以下症状反酸哪些疾病与幽门螺杆菌感染相关?慢性胃炎消化性溃疡胃癌幽门螺80-95%95%和70炎患者有在幽门螺杆菌∥+环境因素杆菌感染存在幽门螺杆菌感染2饮食素幽门螺杆菌可以在人与人之间传播幽门螺杆菌可以在人与人之间传播儿童和成人均为易感人群○Q文忠.胃肠病学,2015(81:449456幽门螺杆菌有哪些传播途径?口-口传播口-口传播通过唾液在母亲至儿童传播(通过唾液在夫妻间传播粪-口传播12胃-口传播通过粪便污染水源传播)通过胃食管反流或呕吐物传播1.陈旻湖,彭铁立.临床消化病杂志,2006,18(2):68-702.刘文忠,胃肠病学,2015(8)449-456世界范围内幽门螺旋杆菌感染的发生率西欧东欧30-50%30-