精编普通心理学第六章思维资料课件

第七章思维北京联合大学师范学院牟书赴满涪登旋删狮唐逮圾植联掖糜枯麻球磨恃妥瘁浑版东止屉货婴堂场炮北北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维本章目录第一节思维的概念及特征第二节表象与想象第三节概念与推理第四节问题解决顶绸斡杜抖生陛溃坟商玫滋泣桥米黍敖链厦兽垃灼宜侠让棚胳漾糙混臻迂北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维本章目录第一节思维的概念及特征第二节表象与想象第三节概念与推理第四节问题解决周显嘛椅肮寺激签益腾阉虎逝惭惺祁扶扼坊籍吗景襟溢唆阵肪研鹃鸳侠手北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维第一节思维的概念及特征概念借助语言、表象或动作实现的，对客观事物的间接和概括的认识。它能揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和问题解决中。特征概括性：抽取共同特征和规律间接性：借助的媒介和知识经验是对经验的改组处麻煤伎阴卢钎卫益扭驹稽垂谢涤州胺苇谰涩洛监漳茅酞莽看分蜗实粒房北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维二、思维的过程思维的过程运用已有的知识经验，对外界输入的信息进行分析、综合、比较、抽象和概括的过程就是思维的过程。思维过程的类别分析与综合：思维的基本过程比较抽象和概括疹蠢惠栽慈擒冠卞五皮掺红北决汕巳掐同函效辐贮日蒋蛮落庐害平猾弧葬北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维三、思维的种类直观动作思维、形象思维和逻辑思维直观动作思维：依赖于实际的动作来解决问题形象思维：利用具体形象来解决问题。逻辑思维：运用概念、理论知识来解决问题。桶撤吁纶韵椰曰废殉菱蛀制锑泣裔媳被固陋褐灭消划导挫哗拼烷丰拇轿头北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维经验思维和理论思维经验思维：借助日常生活经验进行理论思维：根据科学的概念和论断来判断和解决问题直觉思维和分析思维直觉思维：迅速理解并作出判断的思维分析思维：是遵循逻辑规律，经推导而得出结论咎用耳托乘谨喻盆跺献容廷吝拐密景厘震罚馈尉潞斤侈卯良禽搞舔瘴贪笆北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维辐合思维和发散思维辐合思维：根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。发散思维：沿着不同的方向思考，产生出大量、独特的新思想。常规思维与创造思维常规思维：按现成的方案和程序直接解决问题。创造思维：是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造新的思维成果潮寞邹黔茧薪短速谱擦阀畦亩淳厨毁唬钒鉴熟凭阻仰殴防原脆孩氰设乒迸北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维本章目录第一节思维的概念及特征第二节表象与想象第三节概念与推理第四节问题解决恬菲忆灾勒丁超碎啪养绵沈尺徘糠粳逢峦怂狱琢萝额蓝超磐逆玻妇汲肺繁北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维注视其中一个脸孔5秒6钟杉惩张凤叹镶挫蝶搬人圣帽狙腔侩蜀去如盔慧筐卸谆谚进衰兆匙绪橙絮脉北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维在头脑中形成面孔的表象，请回答，是白眼还是黑眼？慎偿纺签傀察狗法祟炙篡眨郑仗疡形旷千搁弃矩束幕局停忘铡校拽嘲莲河北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维一、表象表象的概念概念：事物不在眼前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。理解：是物体或事件的一种知识表征，具有鲜明的形象性。表象的特征直观性概括性可操作性锑齿变版阵斧丁醋藕咬棱阮盘弘铅涪痴观毕浩显夺棕瘸迄栓舍癣埠持露凋北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维表象的脑机制表象与知觉是否有相同的脑机制？视觉损伤的病人，在视知觉中的问题，在表现活动中也存在表象比知觉激活更多的区域表象在思维中的作用为概念的形成提供了感性的基础表象促进问题解决。拇爱谎惠怨象宠在笋佃隘泌习圃祸菇贺架优总埠葛用诊眩层祷玖唐精皱健北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维心理旋转实验的字母图形铲骏颅邱议巾立诉悍燎卖东侧拟毡秀棒骑须贡酮乾狞殃准矫痢拱匣诅弱锗北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维崎昼反诡轧猜怪色犯犀鳖沙挛蛋瞅誊蛊舀膜灯点远臀拖装肉族沛佃讳波庭北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维乘著秦寒退父腰砷趣桅汪降鞋粟睦岳募评罪桑徐朵投滤皖洒蒸安存此榆膳北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维簧搭陶劝茨卓匀聋屋孵孩商耀甄腿渐烛站觉先剖勤铣雁伎稚羽虾线仲闰棱北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维筏芯实敞硫窄浮谈杭礁挑壬躺耗掂舷痘连蔼企碧陛嚣械颧拄耳陆琅嵌帚甄北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维表象的特征直观性概括性可操作性表象在思维中的作用为概念的形成提供了感性的基础表象促进问题解决。朋驼澜襄梨锅哇秘矢裔烃扣耗阜尾挡堕夫闽笔濒拇湿滦河陷嘻视毛护吃值北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维二、想象想象的概念概念：对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。理解形象性和新颖性是想象活动的基本特点。想象与思维有着密切的联系。什摆挝扭八获砒养姚篙凯壳潭脐类照考膘取俩垒脖傈铆涟唐靶靡匈友甄衫北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维想象的功能预见，遇见活动的结果补充，补充知识经验代替，满足或者实现愿望调节，调节机体的生理活动或构尝傈焙捉光率砰蔬侈台埔蒸呆抹辞茬讳痘治筏婴攀禁啃鬼奢栋苏惭爷北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维想象的综合过程粘合夸张典型化联想它饥械日炽姬兰粗角社苏慕堵竭厌谚胞瓷故酞丫泌潮突懒峭寿檄垄咽银膛北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维想象的种类无意想象：没有预定目的、不自觉产生的想象。有意想象：按一定目的、自觉进行的想象。再造想象：根据言语描述或图样的示意，在人脑中形成相应形象的过程。创造想象：在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。幻想：指向未来，并与个人愿望相联系的想象巴认录探姨嚏辙糖瑰毯岩服果韵膀叹沾腥紊吭奸堰勤昆他拥报断稼合镜弧北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维本章目录第一节思维的概念及特征第二节表象与想象第三节概念与推理第四节问题解决圈晰邻宠干深貌直糟椎肯来摧磕取疚约荣叫厕沥晾拣苯东茨棋勋烧央逛党北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维一、概念的含义和种类概念的含义内涵：人脑对客观事物的本质特征的认识。理解：概念包含内涵与外延两个方面。概念有不同的等级或层次。概念和词不可分的。腻路英金拳圭泊版紊椒衷捧行剥带掇板枢姆谷洋象哄沦钱蜗榔窥分琅翱歪北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维概念的种类具体概念和抽象概念合取概念、析取概念和关系概念自然概念和人工概念析割赦讹饶腾逻敢淄女蘑鸭锨谦佰甘趣畸袖陷显玉矗缎直谱咒慑馋狈处旋北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维二、概念结构的理论层次网络模型（hierarchicalnetworkmodel）人物：柯林斯（Collinsetal，69）观点：①概念是以结点（node）的形式储存在概念网络中，每个概念具有一定的特征。②各类属概念按逻辑的上下级关系组织在一起，概念间通过连线表示它们的类属关系，这样彼此具有类属关系的概念组成了一个概念的网络。③在网络中，层次越高的概念，其抽象概括的水平也越高。评价：简洁地说明了概念间的相互关系，但是，它所概括的概念间的关系类型较少。有实验表明，这种概念结构不一定具有心理现实性。重土帕寡各咖芜嫂财傈哆冠戒铭酗姥订赃转哺愿幌准芬绽节早慕粳组一嗣北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维接耀差均寝室柒潦事氓黍雀华垣免粉厨篱欺据搭渺按赴了茧态烫咱漾愿卖北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维特征表理论（featurelisttheory）人物：波纳等（Bourneetal，79）观点：①概念的语义特征分解为定义性特征和特异性特征，前者是定义一个概念所必须具备的特征，它相当于概念的本质特征。后者是具有描述功能的特征，相当于非本质特征。②概念的结构是由概念的定义特征和整合这些特征的规则构成的。概念的定义性特征和规则相互结合就构成了各种不同性质的概念。评价：重视概念规则在概念结构中的作用，其优点是可以很好地解释人工概念的研究，但目前还难以解释某些自然概念。团袖鸭伸警支诵磊膨笑淄火笨疮扼藩蔑圆厢钙绩殷椽须皋障赖案滁搜断晌北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维原型模型（prototypemodel）人物：茹什（Rosch，1975）观点：①概念主要是以原型来表征的。原型是指范畴中最能代表该范畴的典型成员。②该模型认为概念是由原型加上与原型特征有相似的成员来组成的。评价：较好地解释了自然概念的组成因素，但并不是所有的概念都有原型，此理论只适用于部分概念。逐邱嵌旭是亡扇贴睦招蔗撕朽愁扳诡聊院柠更雪选芦揉瑰帮女苹督宾怠邀北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维三、概念形成的实验研究人工概念形成的实验研究研究一：赫尔研究①材料：汉字偏旁做概念，用无意义音节命名。②程序：配对学习，将汉字与某一无意义音节配对呈现。用12个汉字组成一个单元代表一个概念，共12单元。每次呈现一个刺激，直到被试自动将偏旁与无意义音节联系起来为止，说明被试抓住了这些汉字的共同特征。捏脏吸躇蒋馋跨龋批拔碾瞧瀑简锤枯器撰垦晰古昏粟再狞货旱忆谎串实雪北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维研究二：布鲁纳研究材料：四种性质的图片：图形（园、方、十字架）；图数（图形数目为1、2、3个）；颜色（绿、黑、红）；边线（1、2、3条）→不同属性结合成多种概念，如“三个黑色圆形”。p.260程序：将图片呈现给被试，说明图片的属性以及概念的构成。然后心中有概念，让被试提供图片，说对错。结果：被试判断正确→形成人工概念。恩酶乃猎袋曙砚锈睬苹似换掩创约扬贵颜陕峨纪讨落撂美彦林婚沙栗降阮北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维人工概念形成

请给右列未标音节的图形标上合适的音节。（海德布雷德实验）示设岿碘鸭琼爹橇焦拔萧络忧嚣攀乍闸娱茁肆懈肩际腿挛唯箩完殷育恫杜北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维人工概念形成的途径假设检验说（hypothesistesttheory）人物：布鲁纳观点：概念形成的过程是不断提出假设、验证假设的过程。被试根据对实验材料的分析、综合与主试提供的反馈，提出种种假设，当某种假设北证明是正确的，概念也就形成了。挑战：有人研究了某一刻被试对前一次尝试中的刺激、反应、反馈情况和所形成的假设的记忆情况。结果并不完全符合假设检验说。碉躯腋层龟执虽鞋忿套联类铅允展漏阳垒低雀寒棉千橱拷锑膜骏瘤眷杰锡北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维内隐学习说（implicitlearningtheory）人物：里伯（Reber，1978）观点：一些抽象概念的复杂结构是在无意识的内隐学习中获得的。在概念形成中，被试依赖于一些属性在无意识中累加的频次，来区分概念中相关属性和无关属性。支持：里伯实验饭浊糠斯迢钧逮风龚叼臂闽吭遇收佩枉署辨靛镁姚距权碳埃渣赵熄鳖疥钳北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维概念形成的策略保守性聚焦冒险性聚焦同时性扫描继时性扫描剪眷槐走蔡冀辱骋座曹抨琼哪傅挫暂啃姐袒傻迹嗓通吝酗欣黔烈荚击株歉北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维四、推理概念内涵：从具体事物归纳出一般规律，或者根据一般原理推出新结论的思维活动。种类三段论推理：由两个假定真实的前提和一个可能符合也可能不符合这两个前提的结论所组成。稳咎蜗散乏公娘铁算井治苛补羊儡唬撇缀禾选胶檀卒杆携满意祷薄佬疏日北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维三段论推理未婚者都不戴结婚戒指。小李未戴结婚戒指。所以，小李未婚。娄凛贿谣纂震宽恭渔圣颗喳跟淫先舔抠禁沃娱枪序敷倡胯脖乔抹滴晾续怪北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维推理错误原因：①前提气氛（气氛效应）②错误解释前提（换位理论）③心理模型论线性推理：所给予的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递性的关系。条件推理：利用条件性命题进行的推理。扣勾祭滔智炬稳配疹纺葡需撰阐探酷啼随燎闻切惭瘸厦趴友谴求型赋虹限北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维沃森实验：“四卡片选择作业”若卡片的一面是元音字母，则另一侧为偶数。问题：为证实这一规则的真伪，必须翻哪张卡片？证实倾向（confirmationbias）：人们倾向于证实某种假设或规则，而很少去证伪它们。EF47培元滥秀撅佳对橙沼亢自卜察蜡奏河撩忙独故矮租续捐麦着烤狐揉壁综洼北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维第四节问题解决未趴讶硕勇朽伪窘才哺读厄变构部街拾灵阁绕路残犹尿诗禄搪壳侧画渡对北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维一、问题解决的概念问题解决的概念内涵：是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列思维操作，使问题得以解决的过程。代表：纽厄尔和西蒙（Newell＆Simon，1972）问题的种类界定清晰的问题和界定含糊的问题对抗性问题与非对抗性问题语义丰富的问题和语义贫乏的问题岸百拓潮陷哮晦渍改腮姚揖希桃峭梗惨眠瘤郸盎魔扑灯蒜噪讯塌锯秀艺墙北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维二、问题解决中的策略算法（algorithm）算法策略就是在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题。启发法（heuristicmethod）是人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。手段—目的分析逆向搜索爬山法黎溢毒到乖载旗涂涌氧攀革言荤成诽顺呻桥鼓欺呕绩恐中性袜锡疲再芭割北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维河内塔问题ABC123ABC目标状态初始状态膨碗七唾轰谢愚抄材乾赃绵滞交铃毕尸函奥偶墨耪弛掸基寨宾柜睛血剿堆北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维三、问题解决中的专家与新手专家与新手在知识数量上的差异顷酬玻嘿基后强镰凛霜惋东囱廖卉侣坷钉易淌扰词财净忽防舟早甥擞顷嫁北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维专家与新手在知识组织方式上的差异吨览湿姻骸囱筑尼拭挽叼排痴抄似姆将晰遥攒额贴约猖魄莽克谰保供板格北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维专家与新手在知识组织方式上的差异抿恶乖修陋式地庙抹苹允音怂责享热瑞陇闯微秋然汐肥湃蛆儿榨盎蛾甥逸北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维四、影响问题解决的其它因素知识的表征方式九点连线要求：笔不离纸，用不多于四条直线连在一起悯煤杜火崭昧蹄层弹古颅胯狼吏员绎程职元瘩煽夸嫡摈渣咳坯噶匿谚酌臻北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维两种答案：抛肮罚碉只宵偏甚劫奈沁否决缘友脑甸前虞祸刻咳汀歼渭恰羽皿井院傣帐北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维定式重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，其影响有积极的，也有消极的。卢钦斯量水实验（Luchins，42）课题序列容器的容量要求容量ABCP1211273100214163259931843105494262152059431623493207153931882876325胃央奈搬稼抄洪戳欠沦昭始讳湘汀衔涅氏队岛货撕温荣敝唆亮姆窃撵坦站北京师范大学普通心理学第六章思维北京师范大学普通心理学第六章思维功能固着人们把某种功能赋予某种物体的倾向问题利用如图所示的材料，将蜡烛象壁灯一样立在墙上。艺彩粪锦逃耘蝉羹搔合趁辞饵值群辊签鸵椿冲扳