一年级语文《j q x》教学反思

一年级语文《jqx》教学反思一年级语文《jqx》教学反思1

“让孩子欢乐地学习，欢乐地记忆〞是我上汉语拼音《j、q、x》的初衷。汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学习好语文的基础。在《j、q、x》这篇拼音教学的第一课时中，我结合我们班的具体学情，将主要的教学目标定为让孩子们学会声母j、q、x，认识声母j、q、x的形，能够读准声母j、q、x的音。在课堂上，我运用多种形式的教学方法，调动学生参加学习的主动性，力求为学生创设一个良好的学习环境，以到达好的学习效果。

刚刚从幼儿园进入小学的孩子，还不太适应小学生活，好奇、紧急、易动、多变、留意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现出来。教师要使出浑身解数，充分利用一切资源和手段调动他们，吸引他们的留意力。一上课，我利用课文上的图片引出要学的字母，让小朋友猜一猜，当当小老师，调动他们的.主动性。我认为对拼音的书写是特别重要的一环，所以我花了大量的时间在书写上，力求让学生端正写字姿态，从机械的写字到从心里开始自己情愿写字。

将活动游戏引进课堂，让课堂真正成为孩子们学习的乐园。在教完j这三个声母后，我设计“开火车〞的游戏，我相机强调他们要把声母读得再轻再短。在教学x时，我让孩子用手势比画，孩子的主动性一下子就被调动起来了。对于一年级的孩子来说，一堂课40分钟，他们没有方法始终留意力集中，这时，我让孩子们用捏一捏的方式来记一记字母，孩子们一边捏一边记忆，孩子们兴致高，记得快！这样，通过形式多种的游戏〞，营造出了一个民主、和谐、轻松、开心、好玩、强烈的教学气氛，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。

缺乏的是：拼读面太少，学生练习时间较少，可多采纳同桌拼读、小组开火车读等多种形式，大面积训练。图文的结合要更加紧密，小孩子要多多表扬，以鼓舞为主。写拼音的时候要尽量一次性就写好，少用橡皮擦。课堂更加注重详情，加强学生的竞争意识。在以后的课堂教学中，要努力朝这个方向努力。

一年级语文《jqx》教学反思2

这是我教的第二个一年级了，记得第一年工作的时候就开始接触拼音教学，说句实在话，拼音并不是我喜爱教的内容，因为整个拼音教学结束后发觉学生把握的并不是很好，老师还要花肯定的力气去稳固复习，烦琐而没有味道。

让我印象最深刻的是j、q、x与ü相拼的规律，讲了又讲，学生照旧一错再错。本学期上这节课的时候，我很仔细地分析了本节课的难点，一是学生简单遗忘省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误，为了攻破这一难点，这节课的设计思路是：创设情境，激发学习兴趣，创造性地使用多种教学形式，让学生自己去探究、去获取学问，重视情感、看法、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。

在完成了第一和第二环节之后，重点探究j、q、x与ü相拼的规律，我先在黑板上写上j、i、ji、jü、ju，板书后让学生自由拼读，这时有些细心的孩子就发觉了：“老师，你写错了。〞我惊讶地说：“是吗？〞其他的小朋友也是眼巴巴地看着黑板，看看老师哪里写错了，见我没有说话部分学生就议论开了，我觉得这种有意设置错误的方法对吸引学生留意力，启发学生思维，调动学生学习主动性都是十分有利的'。趁这个时候我就问他们：“你们为什么说老师写错了呢？错在哪里啊？〞这个时候就有学生把小手举得高高地，有的说：“n、l与ü相拼时就没去掉上的两点。〞有的说：“j、q、x与i在一起时，i上的那一点就没去掉。〞有的说：“假如去掉ü上的两点，就不是ü而是u了。〞还有的说：“老师没写错。〞〔可说不出理由〕……大家七嘴八舌，各抒己见，争辩十分激烈，课堂气氛到达了高潮。全班绝大部分学生都参与了这个问题的思索与争辩。在争辩中既稳固了前面所学的学问，又激发了学生对新问题的思索。

学生们经过一番激烈的争辩，我说：“同学们，老师想给大家讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师到底写没写错。好吗？秋天来了，大个子j，中个子q，和小个子x要到龙山公圆游玩，去那里采摘红红的大枣，像灯笼的柿子。韵母ü听说了，哭着闹着也要跟着去。你们看看，这个ü的眼泪都出来了。j、q、x观察了，说：“想和我们一起去也行，不过得把你的眼泪擦洁净。〞“好的，好的！〞ü高兴的说完，就擦干眼泪和j、q、x拉起了手。〞我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声洪亮的“没错！〞声中，j、q、x与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。于是我让学生仔细拼读后，继续讲故事：韵母u听说j、q、x要去绿色庄园，也闹着要去。j、q、x说：“不行呀！你看，小ü擦掉了眼泪和你长的一模一样，要是我们带你去，就分不清你们俩了。你还是让别的声母带你去吧！〞“好吧！〞u又去找别的声母了。所以呀，j、q、x是不能和u在一起拼的。这样j、q、x与ü相拼的规律学生把握得更加扎实了。

尽管如今仍旧有部分学生还没有把握好，但是我发觉只需我略微提示一下，学生很快就明白过来了。相比两年前的自己，我觉得已经是进步了。

一年级语文《jqx》教学反思3

今日听了３节拼音课，其中一节jqx令我很兴奋。一个很年轻的老师，把孩子们带到了拼音王国去进行了一番欢乐的旅游。

走进教室，黑板上一幅秀丽的拼音王国的图画吸引了我，两只小鸟衔来“拼音王国〞四个大字，下面是一条鲜花铺成的小路，鲜花从中还藏着学过的拼音娃娃，中间是拼音娃娃住的可爱的房子，右边一块草地上，jqx在欢乐地舞蹈。旁边分别画了小鸡，切了２刀的西瓜，几个五言六色的气球。〔这么可爱的拼音王国对孩子们该有多大的吸引力啊。〕

大家还记得老师说过拼音王国住着许多拼音娃娃吗？我们今日再到那里去游玩，交几个新朋友。〔老师的声音很亲切，甜甜的，老师的笑容很自然，美美的〕

拼音王国到了，房间里的拼音娃娃在跟我们打招呼呢，谁来跟他们打个招呼？〔枯燥的复习变多好玩味，创设交际的情境。〕

接着我们来到拼音王国的大草地，可真喧闹，三个小朋友唱起了歌……〔老师创编的儿歌让孩子们睁大了眼，露出了甜甜的笑。老师创造性地处理了教材，把书上的三幅单个图变成了一个情境图，假如利用这个图让孩子们先观看，说说，老师再唱，图的作用发挥的可能更好。帮助认拼音，同时训练观看和说话能力。〕

这就是我们今日要认识的`三个拼音朋友。谁会读？〔考虑到学生的实际状况，不从零教起，让会的孩子充分展示。〕

多种形式的读，开火车，当小老师教读，老师范读……〔一个小插曲，一个学生说，老师你的音读错了，老师很亲切，是吗，我再读读，对了吗？生点头，这回对了。多么平等和谐的气氛，看得出师生关系一贯这样，孩子们才敢于纠正老师的错。〕

怎么记住这些朋友呢？〔学生主动创编儿歌，并自豪地领着大家读。气球，气球q一个大差xxx，小鸡，小鸡jjj左上半圆q，西瓜切成四瓣就是……不行小看孩子们哦，给他们信念，给他们空间，他们会还给你一个惊喜。〕

你们能不能用桌上的橡皮泥捏出来呢？看谁捏的最好，捏的最像〔孩子们在感兴趣的活动中动手稳固字形，是很难遗忘的。〕

正当jqx玩的高兴时，小ü也跑来凑喧闹了就在这时惊奇的事情发生了，看看是什么惊奇的事情。贴出jqx和ü相拼的音节。〔创设问题情景，引导学生自己去发觉，通过孩子们的自己发觉突破难点。〕

老师教儿歌强化难点，音节的拼读也是难点，老师设计了一个找朋友的游戏稳固。看，孩子们在玩中学会了拼音，进展了能力，享受了学习的乐趣。

以上都是我听课的一些感想，假如我们的第一节拼音课就让孩子们爱上拼音，爱上语文；假如我们的课堂少一点限制，多一点发觉；假如我们的课堂敬重每一个孩子，吸引每一个孩子；假如每节课我们都是在专心跟孩子沟通，我们的游戏和活动走进孩子的心里去，假如每节课都像旅游一样轻松开心，其乐无穷，假如……太多的假如，太多的期望，我想，真正爱语文教育的老师会在教学中实践这些假如，完善这些假如，进而完善我们的课堂，完善我们的学生。

一年级语文《jqx》教学反思4

在整节课的教学中，我采纳生动活泼的教学手法并不断地激发孩子学习的热情，为孩子们营设了一个民主、和谐、轻松、开心、好玩、强烈的教学气氛，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。

在教学中，我通过创设情境、编顺口溜、听儿歌等形式，让孩子们在自主实践中兴趣盎然地学习。从提升孩子语文综合素养的.目标出发，我整合教学资源与目标，促进孩子观看、思维、表达等多方面能力的提高。教学中我始终以人为本，始终把自己放在引导者、参加者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人，鼓舞孩子联系已有生活阅历及学问基础，学习新知，探究拼音方法及识记声母的方法，让孩子在课堂上尽情地发挥，尽情地呈现。

1、复习稳固，迁移运用。

学生在学习时记得快忘得也快，因此很多学问要不断的复现。拼音教学之前我让学生复习已学声母，从而稳固了声母的发音方法：又轻又短。学生能将它迁移运用到本节课ｊ、ｑ、ｘ的学习当中。

同时，创设情境，为课堂营造了一种和谐、宽松的气氛，学生倍感轻松，学习兴趣大增，也使课堂教学自然引入，避开学问出现的突然性。

2、看图说话，导入拼音。

六七岁的儿童已有了较丰富的语言基础，他们可以完好地说许多话，发许多音，只是还不懂得分音节拼读。

一年级语文《jqx》教学反思5

《j、q、x》是拼音教学中对多数学生来说比较难的一课。在教学时，我先让学生观看书中的话，说说你看到了什么，然后让学生找出图画中蕴含的字母，这些对于已有拼音基础的