论案例教学法在管理学教学中的应用

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论案例教学法在管理学教学中的应用

关键词:管理学教学;案例教学法;运用

一、前言

在经济管理类各专业的课程中，管理学是特别重要的一个部分，同时也是基础性课程类型，管理学具有特别显著的代表性，实质上为边缘科学类型。就目前来说，我国的教育事业实现了进一步的进展。我国国家教育部门目前渐渐对高校管理学人才培育质量提出了全新的标准。在实际工作中，想要进一步强化同学对管理学知识的认识以及了解，同时，在上述的基础上促使同学应用管理学知识解决实际问题的技能实现进一步提升。所以，需要高校根据实际状况的需要创新教学模式，同时进一步改善教学的方法。经过长时间的实践可以发觉，实施案例教学具有特别显著的现实意义，案例教学具有特别强的实践性以及科学性，重点关注同学对于知识的亲身体验，这就可以从根本上满意管理学实践性以及综合性两者的符合性，在管理学教学的过程中，需要从根本上运用案例教学法，促使该教学方法发挥最大的效用。所以，开展高校管理学教学的过程中，需要老师从根本上转变传统的教学观念，同时对于案例教学法的运用进行仔细的讨论，促使案例教学方法有效的融入管理学教学过程中，促使管理学教学的科学性以及实践性有效提升，在上述的基础上促使同学实践技能进一步提升，促使同学在毕业之后可以实现进一步的进展。

二、案例教学法分析

开展管理学教学的过程中，需要老师设置相应的教学案例，通过案例的运用对同学进行管理学知识的讲解，可以从根本上援助同学，促使同学可以更好地掌控管理学知识，同时促使同学有效的运用管理学知识，进而提升相关案例分析的技能，同时促使同学实践技能进一步提升［1］。除此之外，我们运用案例教学法开展管理学教学，可以从根本上转变师生之间存在的关系。假如是传统形式的教学活动，师生关系特别的受限，也就是老师传授相应的知识，而同学那么被动的接受知识的传输，实施案例教学法的过程中，同学可以在分析相关实际知识的基础上，积极的参加老师开展的案例分析活动，从根本上表达同学的主体性，提升同学课堂的实际参加度，促使抱负教学效果顺当实现。

三、在管理学教学中应用案例教学法的重要意义

案例教学法实质上指的是在同学面前呈现相关的案例，需要在实际教学过程中，老师正确的指导同学顺当体会到案例中所涉及到的情境，可以扮演一个当事人的角色提出相关的问题、进而对问题进行思索以及解决等。需要在开展管理学教学活动的过程中有效的运用案例教学法，其最为显著的机制有以下几种作用:

(一)紧密联系教学理论与实际

管理学教学中的实践性是最为显著的一个部分，开展案例教学法，最为主要的工作内容就是有效的结合管理学理论知识跟实际的实践工作，防止在实际工作中，存在理论脱离实际局限性问题等。开展实际生活的过程中，同学对于企业参观学习这种机会接触是很少的，然而，一部分同学有这个机会前往企业公司进行参观以及学习，但是其形式那么明显多于内容，那部分学习到的知识特别的浅层，不够深入。在管理学教学的过程中，需要最大程度的将案例教学法引入，且促使其作用最大程度的发挥出来。在学习的过程中，同学可以将那部分管理学的理论知识敏捷地运用起来，促使同学在进行实践的过程中，促使知识得到进一步的升华以及提高。所以，对于那部分引入的案例，需要满意企业管理实例要求，具有肯定的真实性。所以，同学需要进入一个特定的情境，同时需要促使其相像于真实的情境。在完成同学学习之后，就可以进一步了解管理学知识。

(二)有利于提升同学管理学学习爱好以及学习积极性

在传统的教学方式的影响下，在老师针对上述管理知识进行问题提出之后，在完成肯定的推理之后，就会公布正确的答案，因此，难以发挥其应当有的效益。案例教学法需要同学精确定位其中问题所在，促使同学自己查找答案，但是，根本不存在针对问题的“标准答案”。应用案例教学法为同学组织教学活动时，通过对各种不同的案例进行分析，同学可以感受到管理学的有用性，这样一来对管理学产生特别深厚的学习爱好以及学习积极性，更加积极主动地参加到教学活动中，不仅能够提高管理学教学的效率，而且能够促进管理学教学活动顺当开展。此外，在应用管理学知识对实际案例进行分析时，在完成分析的基础上，促使同学可以记住更多的管理学知识，同学就会涌现肯定的成就感，上述产生的这种成就感是促使同学完成管理学知识主动学习的重要动力，这是促使管理学教学质量以及教学水平进一步提升最为重要的工作部分。

(三)援助同学深入了解理解理论知识

传统形式的教学模式下，同学一般主要的工作就是忙于对老师的讲解进行笔记记录，老师的课堂上讲的什么内容，同学根本就不知道［1］。在开展教学的过程中，导致课堂气氛特别的缄默，缺乏活跃性，导致取得的教学效果不抱负。管理学理论知识会存在特别明显的抽象性以及专业性，尤其是同学很难记住那一部分管理学的条文，同学假如只是依靠死记硬背，那么也很难记住，主要是由于同学没有实际应用的阅历，所以那部分已经记住的知识点很快就会被忘却，所以很难有效的提升管理学教学的教学质量以及教学水平。在管理学教学过程中有效的实施案例教学法，老师需要有效的结合管理学理论以及管理学条文，促使其在实际案例中有效的运用，老师需要正确的指导同学来完成案例的分析，促使同学最大程度的掌控以及理解案例中所涉及到的管理学知识，之后在同学的脑海中完成一系列完整知识体系的构建，可以对管理学知识进行轻松地学习。

四、案例教学法在管理学教学中的详细应用

(一)案例的正确选择

想要同学理解管理知识点，老师需要为同学选择一些典型性的管理案例，把现在最热门的一些管理案件应用到管理学课堂中去，让管理知识能够与现代实际生活紧密联系起来。最末，管理案例需要具备足够的难度，这里的难度指的是疑难度，例如:沃尔玛的管理、海尔的管理等。这些管理案例包含着多个方面的管理学知识，不仅能够加强同学管理学知识的联系性，而且能够培育和熬炼同学的管理思维［2］。所以，在正确选择案例的过程中，需要坚持以下原那么:第一点，需要对课程是不是需要运用案例教学法，是不是适合运用，假如课程不适合运用案例教学法，那么就不要牵强运用，不然会取得反效果。第二点，需要保证选择运用的那部分案例需要具备足够的典型性、差异性、现实性、新奇性、针对性等，将案例教学的实际优势最大程度的发挥出来，在完成每一个章节案例选择的过程中，需要有针对性的对每一个章节核心知识点完成确定。第三点，选取案例进行教学的过程中，最好保证案例具有特别明显的典型性，由于典型性强的案例类型可以从根本上发挥很强的讨论价值。

(二)向同学传授相应学习方法

开展教学活动的过程中，需要做到以下几点，首先是坚持同学为中心，需要老师充当引导人员角色，在上述的基础上需要老师积极地向同学传授分析案例的思路，同时还要总结方法，将科学的案例分析方法传授给同学。在上课之前，老师需要安排同学对案例进行分析，进而熟识案例的实际状况，从根本上掌控案例涉及到的管理学理论、案例的背景、案例涉及到的'管理学原那么等各个方面的内容［3］。在老师正式上课的过程中，同学就可以消耗很短的时间对案例进行熟识以及掌控，在上述的基础上促使课堂学习的效率实现进一步提升。

(三)课堂争论

争论活动需要包括以下两个方面:首先是接受看法的平台，其次是表达看法的平台。两者均有特别显著的运用效果。同学在开展争论活动的过程中，需要老师促使同学跟同学之间实现思想观点的交融，同时将上述认识紧密的联系在一起，提高同学潜在的制造性思维技能［4］。在制造性思维技能激发的过程中，课堂争论还可以根据需要营造出一个较为激烈的学习氛围，在这种比较轻松的环境中同学可以以一个最短的时间快速的进入案例角色，对角色进行亲身体验。所以，在开展案例教学活动中，老师需要分析每一个同学的区分，要擅长正确的指引同学，促使其针对自己的观点进行发言，促使课堂主题稳定性、科学性得到保证，同时还可以保证课堂氛围活跃起来。与此同时，在开展课堂争论组织形式的过程中，需要保证其具备足够的敏捷性以及多样性，促使同学以一个小组的形式来开展争论以及完成争论，不仅如此，还要根据实际状况的需要完成组跟组之间的相关辩论活动［5］。

(四)合适的评价同学

首要的工作就是需要老师严格根据实际状况的需要，从根本上制定合理的开放式评价，在上述的基础上有效的防止评价过程中存在譬如偏见或者是不公的现象。在做好上述工作的基础上，在评价的过程中，老师需要根据课堂实际教学知识的安排，予以同学足够的发言机会以及公正的发言机会，并且在学习的过程中，需要促使每一同学都可以发表属于自己的观点以及认识，老师对同学进行倾听的过程中，需要考核分析同学的创新思维技能、分析问题技能等。

五、结束语

综上所述，对于我国来说，大部分高校均根据需要设置了针对性较强的管理学专业类型。随着社会的进展，目前社会管理学人才需求量实现了进一步的增加，高校在上述的基础上也渐渐扩大招生的规模，但是分析目前管理学教学实际状况的基础上，一部分老师还是没有更新自己的理念，还是运用传统形式的教学模式，这样一来，在同学管理学教学的过程中，就会导致管理学教学的科学性以及有效性进一步提升，导致合格管理学型人才培育进一步完善。所以，在实际教学过程中，同学可以运用的资源是特别有限的，所以需要将有限的资源最大程度的发挥出来。但是，上述提到的这种有限性难以从根本上有效的解决的话，那么就会严峻影响到同学的学习效果。在实际管理学教学的过程中，运用案例教学法是从根本上解决上述问题最为有效的方法，在实际教学过程中，运用案例教学法这种新奇的